課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的方法探究

陳壽權(quán)

（蕉嶺縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 蕉嶺 514100）

課堂教學(xué)中集中學(xué)生注意力的方法探究

陳壽權(quán)

（蕉嶺縣教師進(jìn)修學(xué)校，廣東 蕉嶺 514100）

課堂教學(xué)要想獲得最佳效果，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂注意力，使學(xué)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，努力集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

新課導(dǎo)入；間接興趣；提問設(shè)置；多媒體

課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首要任務(wù)就是要集中學(xué)生的注意力。心理學(xué)認(rèn)為，注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。注意力是觀察力、記憶力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。因此，能否集中學(xué)生注意力的問題，從根本上來說是決定學(xué)生能否搞好學(xué)習(xí)的問題。

一、注意力不集中的表現(xiàn)及原因分析

學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的現(xiàn)象，十分普遍。其表現(xiàn)形式多種多樣，可歸納如下：（1）好動(dòng)，坐不住，自控力差；（2）無精打采，心不在焉，老走神；（3）粗心，馬虎，差錯(cuò)多；（4）做作業(yè)磨磨蹭蹭，缺乏主動(dòng)性；（5）小動(dòng)作多，做事效率不高。

注意力不集中的原因多種多樣，在生理方面，身體不適，或知覺發(fā)展不良，天生好動(dòng)，以及大腦微功能發(fā)生問題時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這些情況可由醫(yī)生檢查和治療。在認(rèn)知方面，部分學(xué)生對課堂所學(xué)的知識(shí)不懂或不感興趣，也會(huì)導(dǎo)致注意力不集中。 在心理上的安全感和自信心不足，過分依賴、缺乏耐心或情緒困擾，亦是注意力不集中的原因。還有教育方法不得當(dāng)，如老師動(dòng)輒對學(xué)生訓(xùn)斥和指責(zé)，使學(xué)生變得異常煩躁，將使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生厭惡，也是造成不專心的一個(gè)原因。

二、集中學(xué)生注意力的方法

集中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，方法有很多，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有如下幾種可行的方法。

1．巧妙地進(jìn)行新課導(dǎo)入

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會(huì)，即使在教學(xué)秩序比較差的班級(jí)，只要教師提出問題，學(xué)生幾乎都能集中注意力，進(jìn)行一定的思考。為了迅速處理信息，尋找問題的答案，促使他們集中注意力，認(rèn)真聽講，在引入新課時(shí)，通過巧妙地設(shè)疑提問，就能把學(xué)生的注意力緊緊鉗住。實(shí)踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、故事引入法、音樂引入法、圖片導(dǎo)入法、直觀引入法等都是集中學(xué)生注意力的行之有效的好方法。在喚起學(xué)生注意的同時(shí)，刺激大腦興奮中樞，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣

人的興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會(huì)，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以提高學(xué)生的注意力?？傊?，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都要有度。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生聽課的信息反饋，如留心觀察學(xué)生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學(xué)生接受，是否能被學(xué)生接受。這兩條對注意力是否集中至關(guān)重要，這實(shí)際上也是駕馭課堂的能力問題，而集中學(xué)生注意力的藝術(shù)便是其中之一。

3．調(diào)整學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)

由于一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。

4．設(shè)置扣人心弦的提問

懸念是藝術(shù)欣賞中的一種心理狀態(tài)，針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理可用設(shè)置懸念的方法在課堂上緊緊抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)閼夷钭罹哂姓T惑力，容易給學(xué)生造成一種躍躍欲試、急于求知的迫切心理。比如，有位老師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，只讓學(xué)生觀看“天氣炎熱，烏鴉口渴了，到處找水喝”的情景，不出示結(jié)果，“烏鴉喝到水了嗎？它是怎樣喝到的？”讓學(xué)生帶著懸念自己去課文中尋找答案，這樣，由學(xué)生自己找出的答案，記憶效果將會(huì)更佳。

5．恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將文字、圖形、動(dòng)畫和聲音結(jié)合起來，從視覺、聽覺等方面綜合刺激學(xué)生大腦，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于吸引學(xué)生的注意力。譬如使用多媒體手段教學(xué)古詩時(shí)，通過課件的展示，可以讓學(xué)生置身于多媒體提供的聲情并茂的畫面中，不但有利于學(xué)生正確朗讀，形成語感，而且有利于吸引學(xué)生的注意力，加深對古詩的理解。

6．變換教學(xué)的方式

長時(shí)間通過同一種方式進(jìn)行同一種活動(dòng)時(shí)，如果不能夠得到充分的休息，就會(huì)使得疲勞積累，最終影響到注意力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動(dòng)的方式，避免較長時(shí)間從事一項(xiàng)活動(dòng)。在課堂教學(xué)的過程中通過這種方式可以讓學(xué)生的注意力長久地保持下去，從而提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在多數(shù)的語文課本中都有精美的插圖，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先不讓學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生用自己的話去描述課文中的插圖內(nèi)容，或者是由文字想象圖畫，或者依照文章內(nèi)容作畫，吸引學(xué)生的注意力，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

7．增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感

我們必須讓學(xué)生明白集體的重要性。學(xué)生對待班級(jí)的工作就是他們班級(jí)榮譽(yù)感的體現(xiàn)。學(xué)生只有體會(huì)到自己是班級(jí)的一員時(shí)，才不會(huì)隨意打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，并且才會(huì)更加努力，為班級(jí)爭光。學(xué)生注意力的分散常常是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，所以課堂是否吸引學(xué)生的目光也是一個(gè)重點(diǎn)。對于聽不懂，又不能不聽的課堂，他們會(huì)表現(xiàn)出走神、面無表情等行為。如果出現(xiàn)這種情況，應(yīng)稍放下上課內(nèi)容，與學(xué)生互動(dòng)課外話題，提起學(xué)生的精神才是重點(diǎn)。對于課堂，應(yīng)該是活潑生動(dòng)的，學(xué)生樂意參與其中的，才是他們感興趣的，那么自然不會(huì)注意力渙散了。

[1] 葉奕乾. 心理學(xué)[M]. 北京：中央廣播電視大學(xué)， 1994.

[2] 徐駿. 淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)集中學(xué)生注意的幾種做法[J]. 教育藝術(shù)，2009，（6）.

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