對柳州市高校學生籃球課積極性的調查研究

韋練珍，譚 華

（1.柳州師范高等專科學校，廣西 柳州 5450042；2.華南師范大學，廣東 廣州 510631）

對柳州市高校學生籃球課積極性的調查研究

1韋練珍，2譚 華

（1.柳州師范高等專科學校，廣西 柳州 5450042；2.華南師范大學，廣東 廣州 510631）

選擇柳州市四所高校的籃球班學生做研究對象，隨即抽取340名同學進行問卷調查，結果顯示，柳州市高校學生對籃球運動價值的總體了解不夠，其中城市學生優于高于農村學生，其他民族學生優于漢族和壯族學生。

柳州市高校；籃球課；積極性

1.研究對象與方法

1.1 研究對象

本文選取柳州市四所高校籃球選項班學生為研究對象。本研究隨機選取柳州生態學院，柳州城市學院，柳州師專，柳州職業技術學院四所高校大一、大二籃球選項班中學生的籃球學習積極性為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法：本研究隨機選取柳州生態學院、柳州城市學院、柳州師專、柳州職業技術學院四所高校的大一、大二籃球選項班中的340名學生為問卷發放對象，共回收問卷325份，有效問卷321份，無效問卷4份。問卷回收率為：95.59%；問卷有效率為：98.77%。

問卷由四個分量表組成，分別為內部動機分量表，鑒別原則分量表，缺乏動機分量表和外化原則分量表。

1.2.2 數理統計法：本研究中對問卷調查得到的數據在Excel中進行初步統計，再導入spss軟件中進行數據相關性的統計，并對相關的數據進行分析。結果以±SD表示。

2.研究目的與意義

2.1 了解柳州市高校學生體育課學習的積極性狀況

2.2 為柳州市高校學生體育課學習積極性的提高提供參考意見與建議

3.研究結果

3.1 根據學校分類，研究結果如下：

表1 柳州市高校籃球選項班學生運動情境動機情況表

圖1 柳州市高校籃球選項班學生運動情境動機情況圖

從表1和圖1中數據統計結果可以看出：

缺乏動機：柳州職業技術學院最高，柳州生態學院次之，之后是柳州師專，最后是柳州城市學院。根據調查問卷內容，我們可以認為，柳州職業技術學院的籃球選項班的學生運動動機缺乏程度較高，學生主動性較差；柳州城市學院的籃球選項班學生運動缺乏指標值最低，說明這所學校學生運動主動性較高。

外化原則：四所高校外化原則方面的差異并不是特別顯著。四所高校中柳州職業技術學院籃球選項班指標值最高，說明學生比較喜歡比較樂意去做，但是對參加籃球運動的目的、價值不確定。柳州生態學院籃球選項班學生的指標值次之，外化原則指標值最低的是柳州城市學院。

鑒別原則：四所高校中鑒別原則指標值差別較大。鑒別原則指標值最高的是柳州生態學院籃球選項班的學生，其次是柳州職業技術學院的學生，指標值最低的是柳州城市學院。

內部動機：內部動機的差異相對較大。其中，柳州師專和柳州職業技術學院的籃球選項班學生內部動機指標值最高，其次是柳州生態學院，柳州城市學院內部動機指標值最低。

3.2 根據性別分類，研究結果如下：

表2 柳州市高校籃球選項班不同性別學生運動情境動機情況表

圖2 柳州市高校籃球選項班不同性別學生運動情境動機情況表

根據表2和圖2中數據可以得出：

柳州高校籃球選項班男生的缺乏動機、外化原則、鑒別原則、內部動機四項指標值均高于女生。其中，指標值中差別最大的是鑒別原則指標，其次是內部動機指標，再次是缺乏動機，指標值差別最小的是外化原則指標。

3.3 根據年級分類，研究結果如下：

表3 柳州市高校籃球選項班不同年級學生運動情境動機情況表

圖3 柳州市高校籃球選項班不同年級學生運動情境動機情況圖

根據表3和圖3，可以看出：

缺乏動機：柳州市高校大二籃球選項班學生缺乏動機指標值高于大一籃球選項班學生。

外化原則：大二和大一學生相比，大二學生外化原則指標值高于大一學生。

鑒別原則：柳州市高校大二籃球選項班學生在鑒別原則方面指標值要高于大一籃球選項班學生。

內部動機：和以上三個指標值情況相反，柳州市高校大一籃球選項班學生的內部動機值高于大二籃球選項班學生。

3.4 根據來源分類，研究結果如下：

表4 柳州市高校籃球選項班不同來源學生運動情境動機情況表

圖4 柳州市高校籃球選項班不同來源學生運動情境動機情況圖

根據表4和圖4，可以得出：

從總體上看出，農村來源學生的運動情境動機量表的四個指標值均高于城市來源的學生。其中內部動機指標值的差別最大，為1.46，具有顯著性差異；差異最小的是缺乏動機指標值，為0.57。

3.5 根據民族分類，研究結果如下：

表5 柳州市高校籃球選項班不同民族學生運動情境動機情況表

圖5 柳州市高校籃球選項班不同民族學生運動情境動機情況圖

根據表5和圖5分析，結果如下：

缺乏動機：柳州市高校籃球選項班學生中漢族學生缺乏動機指標值最高，其次是壯族，缺乏動機指標值最低的是其他民族學生。

外化原則：壯族學生的外化原則指標值最高，為12.96；其次是漢族學生，為12.42；外化原則指標值最低的是其他少數民族學生。

鑒別原則：表中顯示，漢族學生、壯族學生和其他民族學生鑒別原則差別不大，鑒別原則指標值最高的是其他民族學生，其次是壯族學生，漢族學生鑒別原則指標值最低。

內部動機：漢族學生的內部動機指標值最高，為13.53；其次為壯族學生，為13.28；其他民族學生內部動機指標值最低。

4.分析討論

4.1 根據學校分類的研究結果分析

結合調查量表，可以進行如下分析：

4.1.1 缺乏動機：柳州城市職業技術學院籃球選項班學生缺乏動機指標值較高，他們參加籃球運動沒有既定的目標；雖然選擇了籃球班，但是不確信是不是值得去學習籃球；當從事籃球項目的運動時感覺較好；學生參加籃球課的學習，但是不清楚學習的目標，不了解學習籃球的價值，僅僅是感覺到運動時的感覺較好。

4.1.2 外化原則。柳州職業技術學院籃球選項班學生外化原則指標值較高，他們樂意學習籃球；覺得籃球運動隊個人有益；學習籃球，但是不知道是不是值得去學；不知道學習籃球是不是一件好事；學生的價值意識比較模糊，知道對個人有益，但是不知道學習籃球的社會性效果如何。其他三所高校的外化原則指標值從柳州生態學院、柳州師專到柳州城市學院逐漸遞減。

4.1.3 鑒別原則。柳州生態學院籃球選項班學生的鑒別原則指標值較高。該校籃球選項班學生覺得籃球能給個人帶來好處；認為籃球運動能給個人帶來快樂；同時認為沒有別的選擇也不得不去做；學生對籃球運動對個人的益處了解較多，但是不完全是發自內心的，因為他們可能是不得不選擇籃球的。柳州職業技術學院和柳州師專的鑒別原則指標值相對較低，柳州城市學院籃球選項班學生鑒別原則指標值最低，顯示出他們對籃球運動對個人的影響了解不多。

4.1.4 內部動機。柳州師專和柳州職業技術學院籃球選項班學生的內部動機指標值較高，根據調查量表內容可以知道，這兩所高校學生覺得籃球運動有趣；籃球運動是令人愉快的；因為一些原因不得不學習籃球；并且相信籃球對自己很重要；這兩所高校籃球選項班學生認為籃球對個人的價值和個人社會性的價值較大，雖然可能存在不得不去學習籃球的可能性存在。其他兩所高校籃球選項班學生內部動機值較低，其中柳州城市學院籃球選項班學生內部動機指標值和柳州師專、柳州職業技術學院籃球選項班學生內部動機指標值差別較大。

4.2 根據性別分類的研究結果分析

柳州高校籃球選項班中男生的缺乏動機、外化原則、鑒別原則和內部動機指標值都高于女生，并且差別較大。數據顯示結果表明，柳州高校男生對學習籃球的目標和價值比較模糊，選擇籃球項目的趨向性比較嚴重，在渴望籃球運動方面比女生強烈，同時樂意學習籃球。女生在這些弱于男生。

4.3 根據年級分類的研究結果分析

4.3.1 缺乏動機。柳州高校大一籃球選項班學生的缺乏動機指標值為12.64，低于大二學生的13.17，可以顯示出大二學生在籃球運動對個人的價值的認識方面不如大一學生，僅僅認為打籃球時感覺比較好。

4.3.2 外化原則。和缺乏動機相似，柳州高校大二籃球選項班學生的外化原則指標值同樣低于大一籃球選項班學生，說明大二學生已經了解到籃球對自己有益，但是不清楚是否值得學習籃球。相比之下，大一學生情況要稍好。

4.3.3 鑒別原則。柳州高校大一籃球選項班學生和大二學生的鑒別原則指標值差別不大，可以看出兩個年級的學生在項目選擇的出發點，目的方面存在一致性。

4.3.4 內部動機。柳州高校大一籃球選項班學生和大二學生的內部動機指標值差別不大，可以看成兩個年級學生在對籃球項目的認識方面也存在一致性。

4.4 根據來源分類的研究結果分析

從學生來源方面分析，農村學生的缺乏動機、外化原則、鑒別原則和內部動機指標值均高于城市學生。顯示出農村學生在對籃球運動的價值了解程度方面不如城市來源學生；農村來源學生認為籃球對個人發展益處較大；對籃球運動了解較城市來源學生多，兩種來源的學生在鑒別原則指標上的差異不大。

4.5 根據民族分類的研究結果分析

4.5.1 缺乏動機。漢族學生缺乏動機指標較高，對籃球運動價值了解不夠，其次是壯族，其他民族學生對籃球運動價值了解好于漢族和壯族。

4.5.2 外化原則。壯族學生在外化原則指標上指標值最大，可以分析為壯族學生對籃球運動對個人的作用了解較多，次之是漢族學生，其他少數民族了解較少。

4.5.3 鑒別原則。漢族、壯族和其他少數民族在鑒別原則方面的指標值差異不大，顯示出不同民族學生在體育項目選擇的出發點、目標的一致性。

4.5.4 內部動機。漢族和壯族學生的內部動機指標值均較高，且兩個民族內部動機指標值差異不大，其他少數民族內部動機指標值較低，與漢族和壯族學生內部動機指標值有很大差異。

5.結論與建議

5.1 結論

5.1.1 柳州職業技術學院對學生籃球運動價值教育程度不夠。

5.1.2 柳州市高校學生對籃球運動價值的了解不夠。

5.1.3 柳州市高校城市學生對籃球運動價值了解程度高于農村學生。

5.1.4 柳州高校漢族和壯族學生對籃球運動價值的了解程度低于其他民族學生。

5.2 建議

5.2.1 柳州職業技術學院加強對籃球選項班學生的籃球運動價值教育，從整體上提高學生的籃球素養；柳州城市學院要多對學生進行籃球運動基本知識和籃球運動對人發展的益處等教育；建議柳州城市學院多開選項科目。

5.2.2 柳州高校籃球選項班教師加強男生的籃球運動價值觀教育，多對學生進行籃球運動歷史和籃球運動文化教育；對女生多進行籃球基本知識文化教育；建議柳州高校增加學生選課的可選擇項目。

5.2.3 柳州高校籃球選項班任課老師對大一學生多進行籃球基本知識文化教育；對大二學生加強籃球歷史文化教育。

5.2.4 對柳州高校漢族學生和壯族學生加強籃球運動歷史文化教育；對籃球選項班中的其他民族學生加強籃球運動基本知識教育。

[1] 鄒農儉.社會研究方法通用教程[M].北京：中國審計出版社，2002.

[2] 吳增基，吳鵬森，蘇振芳.現代社會調查方法[M].上海：上海人民出版社，2003.

[3] 季瀏.體育心理學測量與評價[M].北京：高等教育出版社，2006.

G807.4

A

1008-7427（2012）02-0146-02

2011-12-30

作者韋練珍系柳州師范高等專科學校體育與健康教育系講師；譚華系華南師范大學體育科學院教授，博士生導師。