談談和諧師生關系的構建

彭 敏

（荊州廣播電視大學，湖北 荊州 434020）

談談和諧師生關系的構建

彭 敏

（荊州廣播電視大學，湖北 荊州 434020）

本文分析了師生關系存在的問題和原因，對如何構建和諧師生關系進行了思考并提出了相應的對策。

和諧師生關系；構建

構建和諧教育是構建和諧社會的客觀要求，和諧教育需要和諧的師生關系，師生關系是學校最重要的人際關系，這一關系直接關系到教育、教學的效果，學校培養目標的實現，關系到學生身心健康和全面發展。

一、當前師生關系存在的主要問題

1.師生沖突較為頻繁，對師生心理傷害較大。學生基礎普遍較差，對學習缺乏興趣，缺乏動力，不愿學，對老師不尊重，不文明，不禮貌的行為時有發生，有的學生不服管教，在課堂上頂撞老師，出言傷害老師并記恨老師。

2.教師教學觀念陳舊，對學生缺乏了解。有的教師仍然奉行“師道尊嚴”，只管教書，不管育人，教學方法、教學手段陳舊。老師不找學生交流，學生更不愿意主動和老師交談，師生之間的距離拉開，師生關系冷漠。

3.師生之間缺乏溝通，交流不順暢。處于青春期的中職生，自主意識增強，情緒控制能力較弱，普遍存在逆反心理和抵觸情緒，不愿意和老師坦誠溝通，影響了師生關系的和諧。

二、當前師生關系不和諧的主要原因分析

1.教師方面的原因。一是招生壓力大。為了爭奪有限的生源，學校將一部分招生任務分解給教師，并將完成招生任務與否與教師的工資、獎金、評優、職稱晉升、績效工資等掛鉤，招生成了教師的頭等大事，部分教師因完不成招生任務而發愁，致使引發消極心理。二是常規工作負荷重，尤其是承擔班主任工作的教師，除了承擔繁重的學生管理工作之外還要承擔教學任務。三是教學觀念陳舊，只管教書，不管育人，面對問題學生，動輒訓斥和批評，教育學生缺乏耐心。

2.學生方面的原因。中職學校的學生大多數是基礎教育中被忽視的弱勢群體。進入中職學校后，以所學知識實用與否作為主要標準，普遍討厭基礎課和專業基礎課，喜歡專業技能操作課；他們是學習上的焦慮者，對學習有著嚴重的心理壓力，有明顯的厭學心理和行為；心理不穩定，自控能力較差，對人對事態度冷淡，對集體活動冷眼旁觀；不愿意與老師坦誠交流，心理自我調試能力弱；對前途悲觀失望，缺乏戰勝困難的勇氣和信心。

三、構建和諧師生關系的對策

1.用愛心架起和諧師生關系的橋梁

魯迅先生指出“教育是植根于愛的。”教育事業是愛的事業，愛是教育的源泉。教育如果沒有愛，就像池塘沒有水。愛學生，是教育學生、塑造學生美好心靈的前提，對學生的成長和進步起巨大的推動作用。教師應該掌握學生的心理特點，用愛心滋潤學生的心田，用真摯的愛喚起他們對學習的熱情，用慈母般的愛喚醒他們心靈中最善良的一面，努力發現學生中的閃光點，善待學生，真正成為學生的摯友。尤其是班主任，在和諧師生關系的建立上起著舉足輕重的作用，是學生成長的引路人。班主任要從關心學生飲食起居入手，經常深入教室、寢室、飯堂對學生噓寒問暖，了解學生的家庭情況、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，及時掌握他們的動向和心理狀況，在尊重、真誠、容忍、鼓勵上下功夫，處處流露出對學生的關心和愛護，動之以情，曉之以理，用愛心架起和諧師生關系的橋梁，使學生體驗到一種平等、民主的主體意識。

2.用誠信為和諧師生關系創設條件

誠實守信是中華民族的傳統美德，是真誠這一情感的集中體現，是值得我們每一個人去發揚和踐行的道德準則。教師要想與學生形成和諧的師生關系，與學生進行有效的溝通和對話，就必須恪守誠信的原則，身先士卒的態度，有容乃大，無欲則剛的氣度；在學生面前不造作，不粉飾自己，不戴虛偽面具，將一個真實的自我展現在學生面前，真正成為學生的良師益友，成為學生人生道路上的導師。

3.用教師的智慧營造和諧師生關系

轉變教學觀念，改革教學模式。傳統的教學模式已經不能適應學生多元化的需求，必須徹底改革傳統的教學模式、教學方法和教學手段。加強對專業知識的學習，不斷提高專業操作技能，努力成為“雙師型”教師。課堂上多采用民主研討，平等交流的教學形式和方法，把學生的主觀能動性充分的調動起來。讓學生在自主學習，合作學習，探究學習，實踐學習的過程中學到知識，學到技能。

用教師的人格魅力影響學生。教師的言談舉止、人格形象對學生起著潛移默化的作用，教師要不斷地加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生。用精深的學問、友好的態度、濃厚的教學興趣去教育、征服學生，努力成為親和力強的教師，使學生對教師產生認同感、欽佩感，從而激發他們求知的欲望。

用教師的寬容來包容學生。中職學生在學習習慣、行為習慣等方面存在問題，教師要用自己寬大的胸懷來包容他們，少一些訓斥和批評，多一些激勵和表揚，讓學生感到春風化雨般的溫暖。寬容是學生自信心的保護傘，是學生發展的動力。教師的寬容能使學生產生被理解、被原諒、被尊重的情感體驗。寬容學生不等于不批評學生，而是理解在先，批評在后，是在理解基礎上的批評，是在尊重學生人格基礎上的批評。當然，寬容是建立在溝通與合作基礎之上的，溝通要注意語言技巧，最好的方式是耐心傾聽，給學生留有反思不良行為的原因、改正缺點的時間和空間，用教師的真情感動學生、打動學生，這樣有助于師生和諧。

學校管理要民主化，樹立以生為本的辦學理念，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。學校可通過開設心理輔導課，聘請心理教師對學生進行心理咨詢，開設心理信箱，開通心理熱線電話，建立并完善心理放松室等等，使同學們能從多渠道得到心理幫助，在關注自身身體和心理發展特點的同時，主動地進行心理調試，做積極、樂觀、善于面對現實的人。使學生直面成長中的心理行為問題，理解和諧師生關系、快樂生活的意義，追求健康的生活方式，做一個身心健康的人。

[1] 王旭東.國外師生關系研究[M].海口：海南出版社，2004.

[2] 郭元祥.教師的 20項修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

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2011-12-11