試析幼兒園節日民俗教育活動內容選擇的四種思路

■福建省晉江市安海幼兒園 陳雯雯

節日民俗是民俗節日的一種獨特的表現形式，帶有強烈的人文因素和深厚的文化色彩。閩南的節日民俗風情更是豐富多彩且獨具特色。在幼兒園開展節日民俗教育活動，能讓幼兒深入地了解家鄉民俗文化，進一步培養孩子熱愛家鄉的情感。但是，如今的幼兒園節日民俗教育活動大部分只成為節日應景節目，在內容的選擇上較單一，且枯燥無趣。因此，選擇合適的節日民俗教育內容能有效讓幼兒感受到民俗節日的獨特性，了解家鄉民俗節日文化，提升節日民俗教育價值，促進社會性發展，對傳承和發展民族民間節日文化也能起到非常積極的作用。

一、挖掘節日民俗之文化內涵

節日民俗文化內涵豐富，它傳遞了節日的文化寓意，更多地體現和表達了人與人、人與自然、人與自我內心的和諧。雖都富含有傳統文化和民族精神，但其承載的核心理念和內在意蘊卻各不相同，如春節的“吃團圓飯”主要突顯合家團圓；“發壓歲錢”、“拜年”等體現長幼互敬互愛的傳統美德；清明節的祭祀先人和祭掃烈士墓等活動體現了對生命的頌歌；端午節的“采蓮”、“捉鴨”民俗重點培養幼兒的健康意識；中秋節的“賞月”、“博餅”等則表達了對生活美滿的向往，核心重在團圓。只有從節日民俗內涵出發，才能讓孩子真正地走進節日、理解節日，才能達到節日民俗教育的真正目的，對傳承和保護民俗文化才能起到促進的作用。

1．突出節日民俗關鍵內涵。節日民俗教育活動內容的選擇應以人是節日的主體為主旨，緊抓每個節日民俗的關鍵內涵，從中提取可操作性的素材，多角度、多形式地開展活動，使孩子們知根源，解習俗。如春節主題活動中選擇拜年的內容，創設情景讓幼兒學習拜年習俗的禮貌方法，學會用不同方式向長輩或同輩表達春節里的祝福，如打電話，用電腦做賀卡、寫電子郵件等。

2．還原節日民俗特色。傳統的節日民俗活動都是幾百年、幾千年傳承下來的，具有很深的文化內涵。選擇節日民俗教育內容要在不脫離傳統節日民俗的基本文化內涵的基礎上拓展活動內容，力求把傳統節日民俗原汁原味地保留下來，并盡可能地還原各節日民俗的特色。如元宵節圍繞當地傳統民俗開展“賞燈猜謎”、“鬧元宵”等系列活動，中秋節開展“大家來賞月”、“大家來博餅”等系列傳統民俗活動。

3．選擇健康節日民俗。由于受特定的文化、環境、宗教信仰等影響，傳統節日民俗活動有健康的也有低級庸俗的。在選取教育活動內容時應取節日民俗之精華，剔除其落后的俗信陋習，以豐富和滋潤孩子的生活，提高孩子的認識和素質，培養孩子們愛國愛家鄉愛民族的崇高思想。如清明節開展祭掃烈士墓活動，回避燒紙錢等低級活動；春節開展拜年說祝福話活動，回避求神拜佛等迷信活動；元宵節開展“做雞母狗仔”、“賞燈猜謎”，回避燒金紙、燒紙人等庸俗迷信活動。

二、挖掘消失或淡化的節日民俗

傳統節日民俗所展現出來的儀式感和文化多樣性是非常突出的，體現出群體性、傳統性、豐富性和多樣性的特點。但隨著時尚流行的文化藝術潮流的影響，加之外來文化藝術的沖擊使一些傳統節日民俗文化受到挑戰。很多傳統的節日民俗活動正在淡化，有的甚至已消失得無影無蹤。如春節里晚輩對長輩的拜年、放煙花爆竹等民俗活動已逐漸被幾句短信、外出旅行所代替；在清明節這一傳統節日里，人們只是賦予“清明掃墓”這一悲傷的色彩，殊不知清明節還有踏春、放風箏、插柳等歡樂的活動；冬至節大人、小孩子圍成一桌“搓丸”、“做雞母狗仔”的情景亦不再出現。這些節日民俗活動儀式的逐漸消失，也讓人們逐漸淡化傳統節日所蘊含的文化內涵，逐漸喪失了對傳統節日的情感和尊重。

1．尋找消失或淡化的節日民俗活動。通過查找資料、深入調查和與當地民俗專家了解當地消失或逐漸淡化的節日民俗活動，從中挑選出有意義的、可操作的內容融入幼兒的日常學習生活中，如清明節主題除了組織幼兒參加祭掃烈士墓，還可以組織幼兒參加種植、親子放風箏、包潤餅菜、春游等活動，帶領幼兒感受清明節豐富的民俗活動。

2．舊習俗，新內容。傳統節日民俗要與時代的發展相融合，在面對這些消失或淡化的節日民俗活動面前要進行創新性的構思，使其成為新內容，并加以弘揚、推廣。如冬至以貼繪“九九消寒圖”的舊習俗為內容，鼓勵孩子學古人在九宮格圖紙上畫“九九消寒圖”。雖然只是模仿古人繪畫，但孩子們注入了對冬至節的情感，激發孩子們對傳統民俗節日的關注和興趣。在中秋節系列活動中，大膽創新，以學習剪貼技能來突出“大家來賞月”的主題，使“中秋節賞月”活動更富有新意。

3．多形式感受舊民俗。以不同的形式將那些漸漸消失或淡化的節日習俗展現在孩子面前，引導孩子感受節日傳統文化，激活對民俗活動的情趣。如以體育游戲的形式和孩子一起玩春節民間習俗“跳火群”；創設情景帶孩子參加“游燈”；音畫欣賞火鼎公火鼎婆表演；講講端午節的故事……孩子們在豐富的、多樣的節日民俗教育活動中感受著閩南民間文化藝術的魅力。

三、挖掘趣味的節日民俗

傳統節日民俗活動是豐富多彩的，不少節日中都有特定的活動或食俗，如：清明節時的放風箏、端午節時的捉鴨、元宵節時的猜燈謎、冬至時吃湯圓等等，這些趣味盎然的民俗活動給民俗節日增添了豐富多樣的色彩。這些是孩子們所喜歡的，但是由于孩子們能力技能有限，只能是看看、說說，而不能真實地體驗到這些節日民俗活動的趣味性。如何讓趣味的節日民俗活動成為孩子們的活動，讓孩子們更真實地體驗節日民俗活動的樂趣？

1．游戲式體驗趣味。在堅持以幼兒為學習主體的原則下，將節日運動民俗改編成適合幼兒的趣味化的游戲，讓幼兒快樂地參與其中。如將端午節的“賽龍舟”民俗活動，改編成以長木板為道具的“五人兩足”的游戲，讓孩子們感受到同心協力的合作精神；端午節的“水上捉鴨”活動則根據孩子的年齡特點改編成適合孩子們玩的“捉鴨”游戲——“走竹梯捉鴨子”。

2．情境式體驗趣味。節日民俗教育過程中，真實的情境體驗是最直接、效果最佳的方法，可使幼兒產生最為真實的情感體驗，獲得社會情感與認識的雙贏。但由于真實的情境具有生活性、隨機性的特點，所以，幼兒園必須為幼兒創設適宜的情境，讓孩子在情境中體驗民俗活動的趣味性。如元宵節創設“猜燈謎”情境，讓孩子們在猜謎中感受元宵節猜燈謎的樂趣；與幼兒一起創設春節環境情境，張貼春聯、掛鞭炮，感受喜慶的過年氛圍。這些活動都可以幫助幼兒獲得豐富的、積極的情感體驗，加深對節日民俗文化內涵的理解。

3．勞作式體驗趣味。中國的傳統民俗節日無不與“吃”聯系在一起，每個傳統民俗節日都有特定的食物與之聯系起來，這種食俗一直流傳下來。如元宵節吃元宵、清明節吃清明果、端午節吃粽子、中秋節吃月餅、冬至吃湯圓等。“吃”又是孩子最喜歡的一種活動，幼兒園里讓孩子們以勞作的方式了解民俗節日里的食俗是最好的體驗，孩子們在做做嘗嘗中既體驗到節日民俗活動的樂趣又能提高勞動實踐技能。

四、挖掘本土化節日民俗

中華民族各種傳統節日均有深厚的文化底蘊、濃郁的民族特色和多彩的風俗習慣。具有當地特色的節日民俗活動與孩子的生活息息相關，是孩子們看得見、摸得著的，能夠快速地引起孩子情感上的共鳴。因此，應將富有本土特色的、獨特的節日民俗活動內容作為素材，可以突出閩南本土傳統文化精神，彰顯地方文化色彩，增強家鄉文化的吸引力和感染力，使之成為適宜本地、本園開展的節日民俗教育活動內容。

1．抓閩南特色節日民俗活動。閩南地區在傳統節日里的民俗活動也是非常獨特，如中秋節的“博餅”，安海端午節的“采蓮”、“捉鴨”，元宵節的“彩街”、“猜燈謎”等。因此，從當地獨特節日民俗入手，選擇孩子們熟悉的節日民俗教育內容，能有效地幫助幼兒了解家鄉傳統節日民俗。

2．抓本地節日民俗情境。節日民俗所體現的文化多樣性和巨大包容性，只有在節日這樣一個特殊的氛圍里，才能體現得更加鮮明和豐富多彩。由于在許多傳統節日中孩子大都在家度過，只有在家長的積極配合下，為孩子創設參與節日民俗的機會，直接與節日民俗對話，才能有效地發揮民俗節日的教育價值，讓孩子在家、園、社區整體的節日氛圍中感受節日的家鄉色彩。如中秋節組織“親子博餅”，端午節請家長帶著孩子一起觀看“水上捉鴨”，組織親子參加“親情包粽子”比賽，冬至開展大帶小“搓丸”、“做雞母狗仔”……借著節日的濃烈氛圍，豐富幼兒的節日生活經驗，引導幼兒在愉快的節日民俗活動中學習，充分地感受、體驗家鄉節日民俗文化。

節日的魅力在特色，節日的活力在風尚。在幼兒園開展節日民俗教育活動要正確對待守護與傳承節日文化的關系，要用科學的發展觀來指導工作，精心選擇和充分挖掘適合本地本園幼兒開展的節日民俗教育內容，并采取切實可行的方法，使生機盎然的節日民俗文化成為我們時代科學的、大眾的、文明的一道美好風景。

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