減負增效背景下初中物理學案導學模式的應用探討

劉健

傳統課堂教學影響赫伯特理性主義教學理論，過于關注老師的行為，導致過于程式化的課堂教學和教師過分強調教科書，主體性的學生在很大程度上是有限的。這樣的課堂何談“增效”？課后如何“減負”？因此，減負的落腳點就是課堂的增效，創造高效的教學模式。“學案導學”教學模式是一種新的模式，它通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效率，實現真正的減負。

一、什么是學案導學

所謂“學案導學”是指以教學學案為載體，以教師導學為方法，教師指導為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。根據設計學校學生的老師，仔細閱讀教材，基于案例研究的需求完成相關內容，提出自己的觀點，師生共同學習。不僅能改掉過去老師單純的講課、學生被動的聽的教學方法，而且證明了教師的主導教學作用和學生的主動學習作用，兩者和諧統一，共同進步。依據這種教學模式，學生要根據老師提出的學案導學，仔細認真閱讀學案導學，掌握手中的教材內容，接著要根據學案導學要求完成相關的學習內容，讓學生提出自己的相關問題及觀點，老師及學生共同學習進步。這種教學模式不僅滿足了初中物理學生的思維發展需要，更滿足了初中物理學生的自我意識發展需要，是學生對自我發展和自我價值的積極感官認知，在這一過程中，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教會學生如何提高學習能力的一種體現。

二、學案導學模式的操作

（一）學案的編制

學案的編制要以教案為依據，要體現學生學習的特點，要根據不同的教學內容進行設計。它一般分為以下四個部分。

1.學習目標

學習宗旨表明學生達到基本要求，確定學習的宗旨必須確實是根據課程標準，從實際上，逐步開始在智力和思想內容達成一體能力訓練的原則。學習的宗旨應該也是根本點、學習困難，作為學生的探險和突破的一個主要方向。

2.知識構成

知識構成分為基本線索和基礎知識兩部分。（1）基本線索：即學科知識結構，單元或整體結構，基本結構的線索，它是學科知識的基本框架，讓學生對學習知識有整體宏觀的了解。（2）基礎知識：是學案的主要部分。

3.學習方法

研究中描述的情況下學習方法主要是對學習內容的設計，包括記憶方法、理解角度、訓練運用等。

4.技能訓練

技能訓練是吸取教訓的測試，技能訓練包括選擇題、填空題、判斷題和問答題。訓練題的設計科目分為必做題和選做題兩部分，必做題是對這次課題最基礎知識的檢查，選做題是屬于課外拓展延伸題，有能力的學生可以選做，注意因材施教。

（二）學案導學模式的具體操作

學案導學過程是按照自學和課堂操作兩個程序進行的。

1.依案自學，發現問題

講課前一天學生收到老師發給的導學案，學生根據學案中的導學問題課前預習。學生根據學法指導主動查詢相關教材和資料，通過自學要明確學習的目標和內容，老師的授課意圖以及老師要提出的相關問題等。在這個過程中記錄下相關問題，這樣，學生帶著問題上課，就可以大大提高聽課的效率。

2.課堂具體操作

（1）導入新課，交代目標。導入新課是一個特別關鍵的環節，一個良好的開端是成功的一半。對于初中生來說，他們好奇心很強，對世間萬物都充滿了疑問，所以，作為指導老師，一定要高度重視學生這種心理因素，抓住和利用好這種心理因素，創造能夠引發學生興趣的新課程。目標可以展示也可不表述，因為學案上已經出示了，學生在自學過程中已經了解。

（2）檢查自學，合作質疑。老師指導全班學生分組討論，各自檢查導學案上的探究部分，備注好，提出問題。教師巡回指導。

（3）反饋信息，合作釋疑。老師則要采取不同的方式讓各個小組展示自學情況來給定分數，根據學生得出的檢查結果，老師要及時評價，還要用恰當的方法引領學生學習。在引領學生學習的過程中要對學生進行點評和表揚，這樣才能鼓勵學生的積極性。

（4）歸納小結，總結提升。這個過程主要是為了讓學生用簡練的語言對導學案過程進行概括，老師要在最后做個總結提升。在這個環節中，老師要根據實際生活檢驗學生是否真的能學以致用，

情感得到升華。

（5）鞏固檢測，拓展延伸。對于基礎知識的再鞏固，可以給學生一些鞏固時間，然后再進行檢測，就可以檢測出學生對學案的掌握度，并且做到及時反饋。

（6）科學評價，激勵學習。在各組得出的課堂表現分數，老師要當堂評價，得出優勝小組，記錄在成長檔案中，由此來鼓勵學生的積極性，重點培養學生的團隊精神。

新課程指引新的理念，引領教學方法的創新性，同時也引領教學模式的創新性。只要是老師堅持樹立“以學生為本”的教育理念，堅持主動學習、主動改革、主動實踐，積極反思總結，不斷提升自己，在教學研究中要勇于探索，勇于創新，就一定能促進課堂建設的科學發展，實現減負增效。

參考文獻：

竇偉泉.學案在初中物理教學中的有效設計與實施研究[D].山東師范大學，2014.

編輯 謝尾合