材料加工實驗課程體系改革及優化

朱志華

材料加工實驗課程體系改革及優化

朱志華

材料加工工程是將原料、原材料（有時加入各種添加劑、助劑或改性材料）轉變成實用材料或制品的一種工程技術。本文分析了材料加工實驗課程的重要性，討論了材料加工實驗課程體系所存在的相關問題，論述了材料加工實驗課程體系的改革優化措施，指出了改革創新觀念、優化創新意識對培養學生綜合素質方面的重要作用。

材料加工；實驗課；優化措施；創新意識

材料加工實驗課程的開設目的，主要在于讓學生更好地掌握相應的材料加工技藝的基礎知識，為學生日后進行的與此課程相關的學習任務或者是從事與材料加工相關的工作打下一個比較扎實的材料加工工藝基礎。當今社會，經濟迅速騰飛，各行各業競爭日趨激烈，大學生的就業形勢也是愈發嚴峻起來，學生唯有掌握堅固的知識基礎，才能夠滿足專業需求日益苛刻的用人單位的實際用人標準，才能在競爭激烈的環境中求得強勢生存。所以，作為引導學生學習與實踐的教育工作者們應該順應時代的潮流，及時更新教學理念，優化教學方法，改革教學實踐活動的開展模式，努力提升材料加工實驗課程的效果，為學生專業技能以及綜合素質的提升貢獻出自己的微薄之力，使得其所教育出來的人才能為社會所用。

一、材料加工實驗課程的重要性

材料加工實驗教學的開展是整個實驗教學中將理論與實踐有機結合在一起的一項重要的教學環節。材料加工實驗教學課堂是創新教育有效開展的重要課堂因素，同時，它也是提升學生綜合能力的一個重要的手段。材料加工學科是一項實踐性要求相當強的學科，所以，只是針對材料加工相關專業的學生來說，努力發揮相應實驗教學效應就顯得更加緊迫必需了。

在材料加工課程中，實驗教學作為整個課程實踐環節的一種重要的有機組成部分，它有著舉足輕重的地位和作用。具體來說，有效地開展實驗課程教學，可以幫助學生樹立科學先進的課程實踐觀念，幫助學生養成嚴謹求實的科學研究態度。更深入一個層次來說，它還可以讓學生養成實事求是的人生態度以及樹立踏實嚴格的生活、工作作風。從某種程度上來說，要求學生把握好每一個真實的實驗操作環節，比教師在理論課程中所傳授的相關專業知識顯得更為重要。除此之外，實驗課程教學的有效開展還能夠很好地培養學生的動手能力，讓學生養成獨立思考以分析解決相關問題的能力，使學生的實驗思維創新得到更加有效實現，從而達到學生學科素質提升的目的。

二、材料加工實驗課程體系所存在的相關問題

根據近幾年的調查研究，結合材料加工實驗課程教學運行情況，可以發現，傳統的材料加工實驗課程教學體系存在著不同程度的相關問題。這些問題的存在嚴重阻礙了學生實踐能力的培養以及創新思維的開發。

（一）材料加工實驗課程教學過于依附相應的理論課程教學

各項資料研究結果顯示，實驗課程教學中各項目實踐活動的開展過于依附相關的理論課程，這導致教學實踐活動中各個實驗項目彼此獨立，具有很強的從屬性。而且活動開展得較為松散，各項實驗課程項目規模都比較小，這就導致了在有些時候，實驗課程的項目活動會被重復設置，使得實踐中相近專業知識課程的交叉以及各科課程實踐內容的有效融合效果不是十分的理想。

（二）材料加工實驗課程教學的內容過于陳舊以及模式較為落后

由于實驗教學過于依附于理論課程教學，使得大部分學校出現了將材料加工課程教學附屬于理論課程教學的相關現象。日常的實驗教學活動的開展也是有學生利用課表來排定相應的實驗時間的，然后，在材料加工實驗課程中，教師會引導學生按部就班地完成教學規定的實踐任務，最后得到早就被估計好的實驗結果。在實驗項目的選擇上也是比較偏重于驗證性的項目，在實際的實驗課程教學的開展中，基本忽略了研究性強、有設計理念以及應用性高的實驗項目的實施。

從材料加工實驗課程的教學內容上來說，現在大部分院校所開展的實驗課程的教學內容單一、理論驗證性強，其選取的大部分教學內容很難適應現代社會的形勢發展需求，不能滿足新型技術知識的廣泛應用，教學內容出現滯后性。除此之外，相關的課程教材直接顯示了學生實驗過程的原理、步驟以及現象，使得教材也出現了滯后性，必然導致材料加工實驗課程過于陳舊現象的產生。

從材料加工實驗課程的教學實驗模式方法上來說，許多專業教師在課程開展前已經將實驗所需原理、實驗課程目的、實驗具體操作方法以及相關注意事項等直接進行詳盡地演示以及講解，使得學生在實驗課程實踐活動中，就算不是掌握得很熟練，也可以照葫蘆畫瓢似地依照已經擬好的步驟進行實驗操作。這種落后的實驗手法當然無法激起學生的學習欲望，也就更不要說使學生產生濃厚的學習興趣了。最終導致學生進行實驗活動只是為了完成教學任務，并不是為了自身素養、技藝的提升以及相關知識的汲取。朱志華/廣州現代信息工程職業技術學院助教（廣東廣州510000）。

三、材料加工實驗課程體系的改革優化措施

在材料加工實驗課程中，相關教職員工應該努力創新實驗課程模式，打破傳統實驗過于依附于理論教學課程的實踐范疇，搞好實驗課程教學改革，有效構建完善的材料加工實驗課程活動的實施體系，讓學生的實踐學習由被動接受轉變成為積極汲取，這是目前材料加工實驗課程教學開展的關鍵問題。

（一）改革管理體制，優化課程建設

如果想要建設出一流的實驗室，那么就必須制定相應的一流的管理制度。所以，加強改革實驗室管理制度是課程優化建設以及實驗室有效開設的重要保障。具體來說，為保障材料加工實驗課程體系的有效構建執行，就需要相關部門建立具體的材料工程實驗中心，并制定出切實可行的各項管理制度。同時，還要結合相應的網絡信息平臺來實現實驗室的預約登記以及日常開放活動的有效進行，加強材料加工實驗課程教學的學生教學成績的具體管理以及實驗運行設備的管理養護，實現不同專業以及不同實驗室之間的相應的實驗教學資源和設備的統一集中管理。

（二）改革師資水平，優化課程建設

在材料加工實驗課程改革中，人才是優化改革有效開展的核心動力。在實驗課程改革進程中，若是沒有教師的主觀能動的進步，就很難有學生主動發展。教師是學生在知識海洋中努力遨游的指路明燈，若是教師缺乏相應的創造新精神，則必然會影響到學生創新思維的培養。所以，若想要培養出高素質的先進科技人才，高質量的教師隊伍的組建不僅必不可少，也是實驗課程改革的重中之重。各大院校可以通過各項實驗課程教師制度的完善以及相應的獎懲機制的制定實施來實現教師隊伍的管理，搞好教師的日常專業技能培訓以及繼續教育的有效開展，實現高質量教師隊伍的構建。要想真正取得材料加工實驗課程的質量提升以及改革的順利進行，還需要將實驗教師隊伍從理論教師隊伍中有效分離出來，構建一支專職的高素質實驗性教師隊伍。

（三）改革課程體系，優化課程建設

在材料加工實驗課程改革優化中，其核心目標是要打破落后陳舊的教學模式體系，增強實驗的綜合應用研究設計性，努力構建多層次實驗課程教學活動體系。

1.更新課程理念，完善課程計劃。在材料加工實驗課程改革中，要順應潮流，及時更新實驗教學理念，實現實驗課程教學的先進性。在實驗課程計劃的安排上，要保障其課時長度與理論課程的課時長度相當。目前，大部分院校開設的材料加工實驗課程一般都是必修課，學生選擇的余地少，靈活性差，所以，在課程計劃設置上，還要實現實驗課程必修、選修的雙管齊下，要求學生只需修滿相應學分即可，使學生能夠合理有效安排自己的學習實驗實踐。

2.實施層次課程教學，完善課程開展。在材料加工實驗課程安排上，要注重該學科的共性特點的發掘以及其廣泛性、多樣性的實現，構建以學生能力培養以及知識結構體系為主要方向的多層實驗教學模式。第一層，學生的基礎技能訓練；第二層，學生實驗技巧的掌握以及原理剖析；第三層，減少驗證性實驗，加大綜合設計研究性實驗活動的開展；第四層，開展學生課外科研技術研討，提升其綜合分析能力。

3.優化教學方式，完善課程改革。在當前的實驗教學中，普遍存在照方抓藥的落后教學現象。所以，要想優化改革材料加工實驗課程，就必須搞好實驗教學方式的改革。在實驗教學活動的開展中，要提倡教師精講、學生邊想邊做的教學方式。與此同時，在實驗教學活動開展中，還可以依據具體情況，采用學生講解式、教師提問式以及小組討論等等形式加以闡述相應的實驗目的、步驟、現象，將學生的被動接納變為主動參與。

4.課程體系優化改革簡圖。(1)新型實驗課程體系：

（2）綜合性實驗實施步驟：綜上所述，材料加工實驗課程由于其與生產、科研的實際高

度息息相關，在學生的各方面能力的培養上有著十分重要的地

位，其優化改革的有效實施志在必行。

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1671-6531（2012）07-0034-02