刻板印象對(duì)體育生的影響及對(duì)策

羅 紅， 肖 軍

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 阜陽(yáng) 236031）

□心理學(xué)研究

刻板印象對(duì)體育生的影響及對(duì)策

羅 紅， 肖 軍

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，安徽 阜陽(yáng) 236031）

為維護(hù)體育生群體的人身利益，保證和諧社會(huì)公正的基本原則。研究采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)體育生的生活現(xiàn)狀以及刻板印象的相關(guān)理論加以概括總結(jié)，指出體育生刻板印象的形成原因和體育生刻板印象的消極影響，提出一些減少對(duì)體育生刻板印象消極影響的方法，以期促進(jìn)體育生群體的健康發(fā)展。

體育生；刻板印象；探析

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，許多初高中學(xué)校招收了大量的體育特長(zhǎng)生，隨著這一群體規(guī)模的日益壯大，體育生的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀，在教學(xué)管理中關(guān)于體育生的問(wèn)題越來(lái)越多，對(duì)于體育生的種種偏見(jiàn)言詞廣泛地在人群中流傳，眾多艱辛參與訓(xùn)練的體育生被賦予了性格沖動(dòng)、思想懶散、缺乏進(jìn)取意識(shí)的刻板印象。這種刻板印象嚴(yán)重破壞了體育生群體賴以生存和發(fā)展的社會(huì)關(guān)系氛圍，使體育生群體產(chǎn)生刻板印象威脅，心理上受到一定的打擊，導(dǎo)致體育生群體的發(fā)展機(jī)會(huì)、社會(huì)地位等受到一定程度的影響。為了維護(hù)體育生群體的人身利益，必須就減少這一刻板印象對(duì)體育生的消極影響的方案措施進(jìn)行深刻地研究。社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)刻板印象的研究花費(fèi)了大量的心血，但是專門針對(duì)體育生刻板印象的分析卻微乎其微。

基于此背景，本文從刻板印象的概念特點(diǎn)、成因、作用方面入手，提出一些減少體育生刻板印象消極影響的方法，希望可以為體育生群體的健康發(fā)展盡微薄之力。

一 刻板印象的概念界定

刻板印象是一種人類社會(huì)交往活動(dòng)中十分普遍的認(rèn)知現(xiàn)象，也是社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)長(zhǎng)期關(guān)注的研究焦點(diǎn)之一。近些年，很多國(guó)內(nèi)外學(xué)者致力于刻板印象的研究，并取得了許多突破性的成果，對(duì)刻板印象的研究與應(yīng)用有著巨大推動(dòng)作用。

Lippman（1922）在其著作 《公眾輿論》中提出刻板印象這一術(shù)語(yǔ)，它是指按照性別、種族、年齡或職業(yè)等進(jìn)行社會(huì)分類，形成的關(guān)于某類人的固定印象，普遍認(rèn)為它與某些特征和行為相聯(lián)系。

徐偉偉 （2008）在 《刻板印象的生成機(jī)制研究——以都市媒體中的河南集體形象為例》中把刻板印象總結(jié)為：刻板印象是一種抽象概括化的類屬化認(rèn)知圖式，包括知識(shí)、觀念與信念，并存在特殊性的 “失靈”偏差現(xiàn)象。

Hamiltonamp;Sherman（1994）把刻板印象的概念定義為：刻板印象指的是對(duì)與一個(gè)社會(huì)群體相聯(lián)系的思想、事實(shí)和想象的認(rèn)知表征。例如，我們對(duì)一些群體，毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)產(chǎn)生諸如性別、國(guó)籍、種族、地位、政黨、社團(tuán)甚至家庭的刻板印象。

Webster對(duì)刻板印象的概念是這樣理解的：刻板印象是某個(gè)群組的成員普遍擁有的一種心理圖式，這種圖式也許是一種心理預(yù)期，它的表現(xiàn)形式可能是一個(gè)過(guò)度簡(jiǎn)化了的觀點(diǎn)，也可能是一種易受情緒左右的態(tài)度或者僅是一個(gè)并不慎重的評(píng)判。

中國(guó)社科院學(xué)者劉曉紅、卜衛(wèi)認(rèn)為，刻板印象是指人們對(duì)于社會(huì)群體形成的過(guò)分簡(jiǎn)化的、滯后于現(xiàn)實(shí)變化的以及概括性的看法。

實(shí)用主義的觀點(diǎn)認(rèn)為，刻板印象是盡可能有效地規(guī)范人們的社會(huì)互動(dòng)過(guò)程的結(jié)果。這種觀點(diǎn)摒棄了把刻板印象當(dāng)作是籠罩在世界上的陰影的觀念，而是看到了刻板印象的積極有用的一面。

綜上所述，對(duì)刻板印象的幾種定義進(jìn)行分析，可以看出現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)刻板印象概念的界定基本上是從刻板印象的特點(diǎn)、作用及形成條件等方面展開(kāi)的。主要表現(xiàn)了三層含義：刻板印象具有普遍性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)；刻板印象的作用；刻板印象是在按照性別、年齡、國(guó)籍、種族、職業(yè)或角色等進(jìn)行社會(huì)分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

因此，基于以上的綜合分析，我們認(rèn)為：刻板印象是按照性別、年齡、國(guó)籍、種族、職業(yè)或角色等進(jìn)行社會(huì)分類，針對(duì)某類群體，普遍、穩(wěn)定地存在于人們意識(shí)之中的一種既能提高認(rèn)知效率，又能導(dǎo)致偏見(jiàn)、阻礙社會(huì)認(rèn)知和人際交往的特定印象。

二 體育生刻板印象的形成原因

其一是體育生群體的自身因素。刻板印象是在社會(huì)分類的基礎(chǔ)上針對(duì)某類群體產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)社會(huì)分類而產(chǎn)生的某一群體必定會(huì)具備一些有別于其他群體的顯性特征，所以體育生群體刻板印象的產(chǎn)生與體育生群體的自身特點(diǎn)之間一定存在著密切的聯(lián)系。身體訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)相結(jié)合是體育生群體的首要特點(diǎn)，其中有很多人年齡很小時(shí)就開(kāi)始參加身體訓(xùn)練，一天的艱苦訓(xùn)練常常會(huì)令人疲憊不堪，這嚴(yán)重影響了體育生在文化課學(xué)習(xí)上的精力投入。另外不定期的外出比賽，使他們耽誤了大量的功課，問(wèn)題越積越多，最后，有些體育生就對(duì)文化課學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。加之，體育生大多具備膽汁質(zhì)的氣質(zhì)類型，膽子大、性情耿直、活潑好動(dòng)、意志力薄弱、注意力和穩(wěn)定性差，對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的地位、作用、特點(diǎn)、條件認(rèn)識(shí)不夠。在學(xué)習(xí)上，他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，時(shí)常違反學(xué)習(xí)紀(jì)律，生活上體育生的情緒具有明顯的兩極性、沖動(dòng)性和爆發(fā)性，情緒變化劇烈，常因一件小事而狂喜或者痛心，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而與人大打出手，造成不良的影響和惡劣的后果。

其二是學(xué)校、家庭因素。有些學(xué)校對(duì)體育生的招收沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些文化課學(xué)習(xí)成績(jī)較差、身體素質(zhì)不是特別突出的學(xué)生，為了逃避繁重的文化課學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)升學(xué)壓力也加入了體育生的行列，致使體育生群體的整體文化基礎(chǔ)更加薄弱。有些領(lǐng)導(dǎo)輕視體育生的文化課學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為體育生只能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上奪金拿銀，為學(xué)校爭(zhēng)光，因而忽略了體育生訓(xùn)練課與文化課的合理安排。有些教練盲目地追求大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，耗損了體育生的大量精力，影響到體育生文化課的學(xué)習(xí)效率。一些文化課教師對(duì)體育生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏和體育生溝通與了解的耐心，逐漸地冷落體育生，使部分體育生失去了文化課學(xué)習(xí)的興趣與信心。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，不能有效地幫助學(xué)校對(duì)體育生進(jìn)行指導(dǎo)。另外，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己周圍體育生的信息傳播起著媒介的作用。

其三是生活中信息簡(jiǎn)化的需求。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)日益激烈，為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，人們必須要在短暫的時(shí)間內(nèi)及時(shí)吸收大量的信息，簡(jiǎn)化信息成了人們所青睞的便捷途徑，通過(guò)把個(gè)體歸入或與某一具有特定特征的群體相聯(lián)系，可以降低日常活動(dòng)中信息加工的復(fù)雜性，有利于人們快速的組織和解釋人和事。然而，刻板印象正是試圖簡(jiǎn)化日常生活中信息加工活動(dòng)的直接結(jié)果。

三 體育生刻板印象的消極影響

（一）破壞體育生群體賴以生存和發(fā)展的社會(huì)關(guān)系氛圍

馬克思認(rèn)為，人是各種社會(huì)關(guān)系的總和。任何一個(gè)人都不能脫離社會(huì)關(guān)系而單獨(dú)存在，社會(huì)關(guān)系在人的學(xué)習(xí)、工作、生活中起著重要的作用。沒(méi)有一個(gè)良好的社會(huì)關(guān)系氛圍，一個(gè)人的生存與發(fā)展將會(huì)受到嚴(yán)重的影響。人們對(duì)體育生的刻板印象嚴(yán)重破壞了體育生群體賴以生存和發(fā)展的社會(huì)關(guān)系氛圍。

首先，由于刻板印象簡(jiǎn)化認(rèn)知過(guò)程，人們對(duì)體育生群體的認(rèn)識(shí)可能不夠全面、不夠客觀，并且會(huì)將體育生群體特征固化到個(gè)體上，給個(gè)體貼上類別標(biāo)簽，忽視個(gè)體獨(dú)有的特征，導(dǎo)致過(guò)度概括的過(guò)失，還有可能使人們的認(rèn)識(shí)僵化、停滯，阻礙人們開(kāi)拓視野、接受體育生群體新的進(jìn)步。這些都會(huì)嚴(yán)重影響體育生群體與外界的溝通。在學(xué)習(xí)上，一些文化課教師認(rèn)為體育生腦子笨，自我約束能力較差，是教學(xué)管理中的包袱，用不著花心思在他們身上。因此從心里就嫌棄、冷落體育生，很少通過(guò)耐心的溝通去了解體育生的訓(xùn)練生活、私下生活，不能針對(duì)性地采取一些教學(xué)措施提高體育生的文化課成績(jī)。體育生與一些文化課教師的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。在生活上，一些同學(xué)認(rèn)為體育生性格沖動(dòng)，時(shí)常制造打架事件，因此便減少了與體育生群體的接觸。在事業(yè)上，由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育生的刻板印象，致使體育生工作上的發(fā)展會(huì)受到一定的限制，社會(huì)地位的提升也會(huì)相應(yīng)受到阻礙。

其次，由于刻板印象的自動(dòng)化過(guò)程，許多優(yōu)秀教師會(huì)意識(shí)不到對(duì)體育生的刻板印象。刻板印象存在有一個(gè)內(nèi)隱成分，有時(shí)個(gè)體并未意識(shí)到自身存在著這樣的刻板印象，但相應(yīng)的社會(huì)類別聯(lián)想?yún)s已被自動(dòng)激活，并且具有相應(yīng)的穩(wěn)定性，很難隨現(xiàn)實(shí)條件的變化而發(fā)生變化。一些優(yōu)秀教師雖然努力堅(jiān)持科學(xué)的教育理念、熱心公正地對(duì)待體育生，以期得到家長(zhǎng)的賞識(shí)，順應(yīng)教育改革的大方向，但通過(guò)許多間接測(cè)量方法的運(yùn)用還是可以證明他們往往意識(shí)不到他們其實(shí)已經(jīng)受到刻板印象的影響，這會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法意識(shí)到自己已經(jīng)在語(yǔ)言和行動(dòng)上傷害到了體育生，從而會(huì)使教師與體育生之間的溝通受到一定的影響，使針對(duì)性教學(xué)方案的教學(xué)效果受到一定的破壞。

（二）產(chǎn)生刻板印象威脅，使體育生群體心理受挫

刻板印象威脅這一概念最初由Steeleamp;Aronson在1995提出，Steele（1997）認(rèn)為刻板印象威脅機(jī)制主要是指消極自我刻板印象的激活會(huì)引起個(gè)體的壓力、害怕體驗(yàn)。這一理論預(yù)測(cè)，消極自我刻板印象的激活會(huì)導(dǎo)致個(gè)體完成任務(wù)的水平降低，原因是個(gè)體害怕自己印證消極的刻板印象，從而產(chǎn)生受威脅的消極體驗(yàn)。刻板印象威脅體驗(yàn)是一種情境性的，在任何消極刻板印象的情境中，個(gè)體都可能產(chǎn)生這種壓力感。Steele認(rèn)為消極刻板印象增強(qiáng)，完成任務(wù)的壓力感增大，刻板印象威脅的效應(yīng)也會(huì)增強(qiáng)。刻板印象威脅增加了個(gè)體的焦慮、評(píng)價(jià)擔(dān)憂，降低了個(gè)體的自我效能感，導(dǎo)致個(gè)體對(duì)其能力的懷疑和憂慮，這些都會(huì)占用有限的注意資源，從而影響任務(wù)表現(xiàn)。人們對(duì)體育生的刻板印象會(huì)使體育生群體中的大部分個(gè)體產(chǎn)生刻板印象威脅，使這些個(gè)體的壓力感增加，產(chǎn)生不必要的焦慮，自我效能感下降，失去學(xué)習(xí)文化課的信心，甚至失去生活的信心。

四 減少體育生刻板印象消極影響的措施

面對(duì)體育生刻板印象，一方面我們要合理利用刻板印象的積極作用，迅速地認(rèn)識(shí)自己所不熟悉的體育生，對(duì)他們先形成一個(gè)概觀；另一方面，還要謹(jǐn)慎使用刻板印象，努力減少體育生刻板印象的消極影響。

其一是體育生應(yīng)提高自我認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自身特點(diǎn)。為了給自己創(chuàng)造一個(gè)良好的生存與發(fā)展的條件，更好地適應(yīng)社會(huì)，體育生群體必須要從自我做起，提高自我認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自身特點(diǎn)，努力減少體育生刻板印象的消極影響。一方面，體育生群體要不斷地進(jìn)行自我剖析，為自己籌劃一個(gè)合理的社會(huì)定向與定位，提高對(duì)將來(lái)從事職業(yè)的特點(diǎn)、地位、作用、條件的認(rèn)識(shí)，把自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與將來(lái)的工作事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，提高自己的抱負(fù)水平，增加學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，為優(yōu)化自身特點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另一方面，體育生群體要把思想上的準(zhǔn)備積極地付諸于行動(dòng)，從一言一行做起，塑造良好的自身形象。充分利用課余、假期時(shí)間主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野，全面而深刻地接觸了解各種社會(huì)現(xiàn)象。在身體訓(xùn)練中，克服懶惰思想，不怕苦、不怕累，培養(yǎng)自己堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，積極做好訓(xùn)練后的體能恢復(fù)，以高昂的斗志投入到文化課的學(xué)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識(shí)一點(diǎn)一滴學(xué)起，遇到挫折，要懂得敗不氣餒，主動(dòng)尋求老師和同學(xué)的幫助。遇到一些不快的事情要努力克制自己性格上的沖動(dòng)，不打架斗毆，三思而后行，與身邊的人保持和諧的關(guān)系。

其二是改善周圍環(huán)境。首先，學(xué)校要建立完善的體育生管理體系，在生源組織上，學(xué)校必須嚴(yán)把選才標(biāo)準(zhǔn)，在招生或平時(shí)招收發(fā)展隊(duì)員時(shí)，選拔隊(duì)員既要注意學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，又要注意他們的文化成績(jī)，以便提高體育生群體的整體文化課基礎(chǔ)水平。在體育生訓(xùn)練上，學(xué)校要對(duì)專業(yè)訓(xùn)練與文化課教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理分配專業(yè)課訓(xùn)練的時(shí)數(shù)，抓好賽后補(bǔ)課這一重要環(huán)節(jié)，文化課教學(xué)起點(diǎn)要低，穩(wěn)固基礎(chǔ)，重復(fù)練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)強(qiáng)化記憶的訓(xùn)練。另外，學(xué)校還要在班級(jí)管理、體育伙食、器材配備、教師評(píng)價(jià)等方面做到了有標(biāo)準(zhǔn)、有制度、有保障。

其次，教練要科學(xué)合理地制定訓(xùn)練計(jì)劃，提高訓(xùn)練質(zhì)量。既要注意為國(guó)家培養(yǎng)輸送體育人才，又要注意讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，不要把體育專業(yè)隊(duì)的一套訓(xùn)練方法硬搬到中學(xué)生中來(lái)，重點(diǎn)應(yīng)放在打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，本著因材施教的原則，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定科學(xué)實(shí)用的訓(xùn)練計(jì)劃，做到訓(xùn)練目的明確，訓(xùn)練方法實(shí)用，力求訓(xùn)練效果明顯。

再者，要提高文化課教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，并盡可能為體育生精心選配專職文化課教師，選擇那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、特別有耐心、具有一定心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的教師任課。教師要設(shè)身處地地深入了解他們的情感體驗(yàn)和思想活動(dòng)，課余時(shí)間，主動(dòng)與班主任接觸，并觀看體育生的訓(xùn)練或比賽，了解體育生平時(shí)刻苦的訓(xùn)練生活，逐漸成為他們的知心朋友。在文化課教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，在課堂知識(shí)傳授的過(guò)程中要降低難度、放慢速度、增加坡度，逐漸激發(fā)體育生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要加強(qiáng)定人、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的課后輔導(dǎo)，還要注重合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。

最后，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)自己周圍體育生的信息傳播要真實(shí)化、合理化、人性化。

其三是提高認(rèn)知效率，節(jié)約認(rèn)知資源。依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，改善人們的認(rèn)知手段，增加認(rèn)知渠道，在簡(jiǎn)化信息的過(guò)程中，要結(jié)合刻板印象的相關(guān)知識(shí)，合理地簡(jiǎn)化信息，提高認(rèn)知效率，節(jié)約認(rèn)知資源，避免對(duì)體育生刻板印象的進(jìn)一步加深。

刻板印象是人們認(rèn)知的重要元素，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們，會(huì)阻礙人類朝文明邁進(jìn)的步伐，它提供人們以簡(jiǎn)化認(rèn)識(shí)世界的圖式卻混淆視聽(tīng)，它節(jié)約人們思考的時(shí)間，同時(shí)讓人們成為思考的懶惰者，因此，我們必須對(duì)體育生刻板印象分析研究，減少其消極影響，促進(jìn)體育生全面健康發(fā)展。

[1]馬允樂(lè).淺談體育特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）.

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G804.83

A

1674-3652（2012）02-0121-04

2011-12-03

安徽省體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目基金資助（ASS2011308），阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研基金資助（2010jkyxm15）。

羅 紅，男，安徽阜陽(yáng)人，主要從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。

[責(zé)任編輯：雪 豹]