高校音樂專業(yè)學(xué)生管理工作研究

譚洲敏，許希川

（1.長江師范學(xué)院 音樂學(xué)院，重慶 408100；2.銅梁二中，重慶 402560）

一 高校音樂專業(yè)學(xué)生思想行為特點(diǎn)分析

（一）音樂專業(yè)學(xué)生個性鮮明

音樂來自靈感，這就需要音樂專業(yè)的學(xué)生擁有積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神、豐富的想象力和創(chuàng)造力。一部有價值的音樂作品必須是靈感、創(chuàng)新、想象力的完美結(jié)合。高校音樂學(xué)院的學(xué)生普遍存在個性獨(dú)特、性格活躍、思維敏捷、形象思維能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在平時的學(xué)習(xí)生活中使他們?nèi)菀讻_動，極想逃脫日常管理對他們的約束，不愿意接受傳統(tǒng)思想的束縛。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生政治敏銳性偏弱

一個人在大學(xué)階段本是精力最旺盛、體力最強(qiáng)的時候，處于這個階段的大學(xué)生往往最關(guān)心國家大事、最關(guān)注國際國內(nèi)形勢變化，但對于高校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們不太愿意關(guān)注國際國內(nèi)形勢，對開設(shè)的形勢與政策課不感興趣，反而喜歡關(guān)注一些他們看似很時尚實(shí)際則反主流的文化，如模仿嬉皮士的打扮、做非常另類的發(fā)型等。

（三）音樂專業(yè)學(xué)生素質(zhì)偏差

音樂專業(yè)比較注重培養(yǎng)學(xué)生個人的專業(yè)能力，給學(xué)生設(shè)置的課堂基本上是小班或者一對一上課，這種特殊的教學(xué)模式對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展非常有利，是完全基于音樂專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需要的。但同時使學(xué)生容易以同一個專業(yè)老師為界結(jié)成班級內(nèi)的小團(tuán)體，影響集體的團(tuán)結(jié)。部分學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊意識較差，對集體活動毫不關(guān)心，缺乏集體榮譽(yù)感。

（四）音樂專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)偏弱

高校音樂專業(yè)學(xué)生自高中以來，無論是家庭、社會，還是學(xué)校對他們的文化要求較其他考生來說相對較低，這就導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后不太注重文化知識的學(xué)習(xí)，他們覺得大學(xué)語文課、英語課等文化基礎(chǔ)課程對他們來說用處不大，甚至連音樂理論課程都覺得不重要。部分舞蹈生是從藝校畢業(yè)的，他們在藝校大部分時間都用在專業(yè)練習(xí)上，所以一些學(xué)生的文化基礎(chǔ)不牢固、知識面較窄，導(dǎo)致理解、考慮問題缺乏深度，如日常的應(yīng)用文寫作對于他們來說就感到困難。

二 高校音樂專業(yè)學(xué)生管理特殊性考察

（一）音樂專業(yè)學(xué)生情緒波動大

高校音樂專業(yè)學(xué)生情感豐富，富有同情心，敏感，情緒容易波動，導(dǎo)致他們做事缺乏判斷、缺乏籌劃。一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的常規(guī)、養(yǎng)成教育的具體實(shí)施是對他們自理能力的懷疑，所以對學(xué)校的日常管理比較反感。有些同學(xué)還認(rèn)為讀大學(xué)就是自由天堂，什么事情都可以隨心所欲地做。他們認(rèn)為是否上課以及是否參加集體活動是可以自由選擇的。基于這種觀念，他們覺得學(xué)校不應(yīng)該過于約束學(xué)生的行為。因此，上課遲到、早退、曠課、夜不歸宿等違紀(jì)現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）音樂專業(yè)學(xué)生易受社會負(fù)面影響

音樂專業(yè)學(xué)生因其固有的專業(yè)特征，有很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生都是從藝校畢業(yè)的，從小離開父母，在外寄宿上學(xué)。與其他專業(yè)的學(xué)生相比，由于他們經(jīng)常參加匯報演出、合唱比賽、校外演出等社會實(shí)踐活動，接觸的人多，見的世面廣，所以他們社會經(jīng)驗豐富，社會應(yīng)變能力較強(qiáng)，在處理一般的突發(fā)事件時更有經(jīng)驗一些。由于音樂的專業(yè)性很強(qiáng)，要考上大學(xué)必須找相關(guān)專業(yè)的小課老師進(jìn)行小課訓(xùn)練，所以學(xué)音樂的學(xué)生需要較大的投入才能把專業(yè)學(xué)得更好，如很多學(xué)生是從高二下學(xué)期開始學(xué)音樂的，這種成本是相當(dāng)高的。即便是上了大學(xué)，他們還是要找老師加小課，隨著成本的不斷提高，很多學(xué)生都去做兼職以滿足日益增長的成本。在此過程中，很多學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)意識得到強(qiáng)化，促使自己加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但同時卻忽視綜合素質(zhì)的提高，易受功利主義等社會負(fù)面現(xiàn)實(shí)的影響，導(dǎo)致這些學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差。

（三）音樂專業(yè)學(xué)生自我管理能力不足

由于考大學(xué)時對音樂專業(yè)學(xué)生在文化成績方面要求相對較低的原因，音樂專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為文化課不重要，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)文化課是在走形式，他們在學(xué)習(xí)文化課時經(jīng)常遲到、早退、曠課等。因為上小課的方式，比如聲樂、器樂都是采用一對一的方式，或者一對二的方式，加上還有部分課程是根據(jù)興趣愛好進(jìn)行設(shè)置的選修課，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較分散，從而使缺乏自我約束能力的學(xué)生就會乘機(jī)參加社會上的各種商演活動，以致荒廢了學(xué)業(yè)。這種短期物質(zhì)利益耽誤了自己的最佳學(xué)習(xí)時機(jī)，從而影響了學(xué)生以后的長遠(yuǎn)規(guī)劃。

音樂專業(yè)學(xué)生的文化知識相對薄弱。他們固守在自己的音樂世界里，不去廣泛地獵取各種文化知識。文化知識視野的狹窄限制了他們專業(yè)能力發(fā)展的廣度和深度，也影響著學(xué)生理性思維和創(chuàng)新能力的可持續(xù)性發(fā)展，進(jìn)而影響到他們身心素質(zhì)的全面發(fā)展和對未來社會的適應(yīng)。

三 高校音樂專業(yè)學(xué)生管理工作的對策

（一）利用藝術(shù)實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生集體觀念

藝術(shù)實(shí)踐活動是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的舞臺。在藝術(shù)實(shí)踐活動中學(xué)生將平時所學(xué)的專業(yè)知識以表演的形式展現(xiàn)出來，評委根據(jù)一個班集體的整體狀況以及每一個人在班集體的表現(xiàn)情況對學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動的成績給予綜合評定。輔導(dǎo)員老師一定要抓住這個契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，雖然在此類活動中并不反對張揚(yáng)個性，但是要求學(xué)生在張揚(yáng)個性的同時兼顧團(tuán)隊的總體部署，遵循團(tuán)隊的整體需要，并且要求團(tuán)隊成員之間互相配合，堅持合作——分工——合作的原則。如在藝術(shù)實(shí)踐周里發(fā)生了這樣一件事情：某班某同學(xué)提出了一個很好的藝術(shù)實(shí)踐周節(jié)目方案，此方案本是一個可執(zhí)行、具有很強(qiáng)操作性的好方案，但在當(dāng)時遭到了該班其他同學(xué)的強(qiáng)烈反對，致使這個方案擱淺，等到其他班級新的方案產(chǎn)生，看到其他班級熱火朝天地排練節(jié)目，本班級的新方案卻一直沒有產(chǎn)生，這下反對原方案的學(xué)生冷靜下來，他們從頭到尾地看完之前自己強(qiáng)烈反對的方案，發(fā)現(xiàn)該方案其實(shí)很適合他們這個班集體，當(dāng)初他們的反對意見都是站在自己的角度想問題，沒有兼顧整個班集體的發(fā)展，于是，當(dāng)初反對者紛紛找到策劃人表達(dá)了支持的態(tài)度。經(jīng)過整個班集體的精心排練，很快一個質(zhì)量很高的節(jié)目終于在藝術(shù)實(shí)踐周的舞臺上展演，并最終獲得了一致好評。這件事給學(xué)生們以深刻的啟示：做任何事情我們首先想到的不應(yīng)是自身利益，而應(yīng)是集體利益。在一個集體中，集體是實(shí)現(xiàn)個人價值的平臺，只有使集體利益最大化，個人利益才能得到實(shí)現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)是指一個人本身具有的，以先天因素為基礎(chǔ)的，在后天環(huán)境因素影響和個人努力下，把獲得的知識、技術(shù)通過內(nèi)化而形成的內(nèi)在的穩(wěn)定的品質(zhì)①參見網(wǎng)址：http://wenda.tianya.cn/question/38f736665c197052。。它是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，是一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，同時也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，除了先天因素之外，后天環(huán)境即后天的人文教育非常重要。人文素質(zhì)包括以下兩個方面的內(nèi)容：其一是人文知識。人文知識是人類關(guān)于人文領(lǐng)域的最基礎(chǔ)的知識，比如政治知識、歷史知識等的基本知識的總稱。換言之，就是人從出生之時起變?yōu)樯鐣怂鶓?yīng)具備的基本知識。其二是理解運(yùn)用人文思想。人文思想是一種理念，對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。人文知識是其學(xué)好音樂專業(yè)知識的基礎(chǔ)，同時只有在擁有豐富的人文知識的基礎(chǔ)之上才能更好地融會貫通好自己的專業(yè)知識。美妙的音樂值得學(xué)習(xí)、值得感悟，但只有學(xué)好人文知識也才能更好的感知音樂和創(chuàng)造出好的音樂作品。

（三）充分發(fā)揮社團(tuán)對違紀(jì)學(xué)生的教育作用

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，在高校規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時其社團(tuán)組織也在不斷發(fā)展壯大，這就要求其管理理念必須與時俱進(jìn)，運(yùn)行機(jī)制科學(xué)規(guī)范，從而促進(jìn)社團(tuán)對違紀(jì)學(xué)生的教育與服務(wù)功能日益發(fā)揮作用。音樂專業(yè)學(xué)生加入某一個讓自己很感興趣的社團(tuán)對其興趣與特長是一個釋放的空間，在這個小集體內(nèi)學(xué)生能夠找回屬于他的自信。一些在學(xué)校常規(guī)管理中被認(rèn)為是 “有問題學(xué)生”，由于在社團(tuán)中有自己的規(guī)章制度，所以在加入社團(tuán)后常違紀(jì)學(xué)生也必須遵守這些規(guī)章制度。對此，學(xué)生能體會到規(guī)章制度在集體中的作用及對個體的約束力，是保障團(tuán)隊存在的重要制度保障，久而久之，遵規(guī)守紀(jì)意識就慢慢地建立起來了。

[1]朱詠北.21世紀(jì)高師音樂教育研究[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.57.

[2]于志勤.論加強(qiáng)高師音樂專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[3]錢波瀾.以人為本理念指導(dǎo)下的高校學(xué)生管理探析[D].四川師范大學(xué)，2009.