誤解與刻意曲解語用功能研究的對比分析

王小紅

（玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院，廣西玉林 537000）

誤解與刻意曲解語用功能研究的對比分析

王小紅

（玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院，廣西玉林 537000）

語用誤解與刻意曲解的觸發(fā)條件基本相同，但是本質(zhì)上有所區(qū)別，誤解是一種語言現(xiàn)象,表現(xiàn)為盲目性的理解過程；而刻意曲解則是一種語用策略，主要表現(xiàn)為語用的目的性與創(chuàng)造性。

語用功能；觸發(fā)條件；認(rèn)知策略

誤解與刻意曲解是兩種不同的語言現(xiàn)象，都屬于語用失誤，它們都是在不同的語境中，為了達(dá)到自己的語用目的，采用不同的語用策略來完成會(huì)話。

一、刻意曲解的語用功能

1.利用極其經(jīng)濟(jì)的信息量，達(dá)到幽默效果的語用功能

例（1）：(Two friends are chatting in the bar.)

A:My wife doesn’t appreciate me.Does yours?

B:I wouldn’t know.I’ve never heard her mention your name.

Does yours是省略的用法，可以理解為“你的妻子欣賞你嗎”或理解為“你的妻子欣賞我嗎”。A遵循說得“盡量少”的準(zhǔn)則，想詢問B的妻子是否欣賞B。但是B故意曲解為“我從來沒聽她提起你”，利用刻意曲解策略和同伴開玩笑，達(dá)到幽默的效果。

2.故意偷換概念，達(dá)到擺脫困境的語用功能

例（2）：（In geography class,the teacher asked Jack a question.）

Teacher:“what is the capital of Sweden？”

Jack:“Uh,I guess……‘S’？”

在對話中，capital既可指一個(gè)國家的首都，也可以指單詞的大寫字母。根據(jù)常識，杰克知道老師問題的意思，但是他卻故意違反同一律，偷換概念，掩蓋自己地理知識匱乏，從而擺脫尷尬的困境。

3.故意改變語境，達(dá)到維護(hù)面子的語用功能

例（3）：(Two travelers arrived at the hotel and were shown a rather dingy room)

“What”,said one,“does this pigsty cost?”

Promptly the owner replied,“For one pig,two dollars；for two pigs,three dollars”[1]

游客向旅店老板抱怨房間很臟，把房間比做豬圈，老板意識到自己的面子蒙羞，決定將計(jì)就計(jì)，對互明的認(rèn)知語境進(jìn)行蓄意破壞，刻意曲解游客的意圖，成功地維護(hù)了自己的面子，抵御了侮辱。

4.故意轉(zhuǎn)移話題，達(dá)到避免沖突的語用功能

例（4）：在美國某個(gè)學(xué)校的課堂上——一位女教師提問:“‘不自由，毋寧死!’這句話是誰說的?”有人回答:“1775年，巴特里克亨利說的。”女教師:“對!同學(xué)們,剛才回答的是日本學(xué)生，你們生長在美國卻都不知道。”這時(shí)，從教室后面?zhèn)鱽砗敖?“打倒日本人!”女教師氣得滿臉通紅，大聲喝問:“誰？這話是誰說的？”沉默了一會(huì)兒，教室的一角有人答道:“1945年，杜魯門總統(tǒng)說的。”[2]

在課堂上，老師表揚(yáng)了正確回答問題的日本學(xué)生，美國學(xué)生因?yàn)榧刀省⑵缫暎吆啊按虻谷毡救恕保Y(jié)果觸怒了老師，為了避免沖突，逃脫老師的批評，學(xué)生利用特殊語境以及語言模糊不確定的特點(diǎn)，故意轉(zhuǎn)移話題，達(dá)到了避免師生沖突的語用功能。

二、語用誤解的語用功能

1.話語的省約，導(dǎo)致語用誤解的產(chǎn)生

例（5）：（李明和劉紅倆人在辦公室聊天。）

李明：請問你的電腦密碼是多少？

劉紅：我就是不說

李明：我就用一會(huì)兒，不會(huì)弄壞你的，說嘛……

劉紅：我就是不說。（其實(shí)這句話就是密碼。）

對話中，由于劉紅的話語出現(xiàn)了省約現(xiàn)象，當(dāng)李明聽到“我就是不說”這句話時(shí)，便根據(jù)自己的思路推理，認(rèn)為劉紅不愿意把電腦借給他使用。話語的省約使得話語意義變得多義或造成歧義，引起了誤解。

2.不同的認(rèn)知語境，導(dǎo)致語用誤解的產(chǎn)生

例（6）：（鄉(xiāng)下年邁的老母親給城里的女兒打電話。）

母親：“周軍（女婿）最近很忙嗎？”

女兒：“他忙得很，整天在家織‘微博’，根本就沒有時(shí)間來照顧我們娘倆。”

母親：“織那么多圍脖干嗎？想做生意嗎？”

顯然，老母親已有的知識結(jié)構(gòu)中沒有電腦、微博、上網(wǎng)聊天等概念，加上老母親在認(rèn)知語境和思維方式等方面和女兒都產(chǎn)生了差異，所以當(dāng)她聽到“微博”一詞時(shí)，就很自然地通過語音聯(lián)想，得出“圍脖”的概念，進(jìn)而得出“織圍脖”的推理，導(dǎo)致誤解的產(chǎn)生。

3.定勢心理因素，導(dǎo)致語用誤解的產(chǎn)生

例（7）：Old Lady:“Is this Bloomington?”An old lady asked the bus driver.

Driver:“No,Ma’am.”

Old Lady:“Well,please tell me when we get there,”she requested.

Driver:“I’ll do that,”

Later,the driver got careless and passed through Bloomington before he realized it.He apologized to the other passengers,turned around,and drove back.Then he said to the old lady:

Driver:“This is the town where you wanted to get out.”

Old Lady:“Who wanted to get out?”

Driver:“You did.”

Old Lady:“No,”she said,“my daughter told me that when I pass through this town,I should take my pills.”[3]

老婦人要求司機(jī)開到Bloomington站時(shí)提醒她一下，目的是想按時(shí)吃藥，但是司機(jī)根據(jù)自己的定勢心理進(jìn)行判斷，以為是“提醒老婦人下車”，導(dǎo)致了誤解的產(chǎn)生，他的誤解行為既耽誤了乘客的時(shí)間，也延誤了老婦人吃藥的時(shí)間。

4.社會(huì)心理因素，導(dǎo)致語用誤解的產(chǎn)生

例（8）：一名男子被判刑12年，獄中生活單調(diào)無聊，便開始訓(xùn)練一只能聽懂他的話的螞蟻，幾年后，這只螞蟻竟然會(huì)倒立、翻筋斗、走鋼絲、鉆火圈。這男子頗為興奮和得意。他出獄的第一件事便是跑去酒吧，準(zhǔn)備炫耀那只神奇的螞蟻。他點(diǎn)了一杯啤酒，然后把螞蟻從口袋里掏出來放在桌上，向酒保說：“看看這只螞蟻！”那酒保一看，馬上往桌上一拍，拍死了螞蟻，然后抱歉地說：“對不起，我馬上換一杯新的給你。”[4]

不同的職業(yè)角色形成了不同的職業(yè)心理，以至于影響了人們不同的交際心態(tài)、思維和表達(dá)方式。例中，酒保受職業(yè)角色的心理因素的影響，誤認(rèn)為男子對自己服務(wù)表示不滿意，產(chǎn)生了誤解。

三、結(jié)語

語用誤解和刻意曲解有本質(zhì)上的區(qū)別，前者是一種語言現(xiàn)象,有其產(chǎn)生和消失的過程，沒有言外目的，后者是一種語用策略，這種策略一經(jīng)采用，就是既成事實(shí)，有言外目的；兩者的觸發(fā)條件基本相同，誤解與刻意曲解的結(jié)果都是對說話人意圖的偏離。其不同點(diǎn)主要體現(xiàn)在引發(fā)誤解與驅(qū)動(dòng)刻意曲解的心理因素上：引發(fā)誤解的心理因素不僅包括聽話人的普通心理，還包括其社會(huì)心理，且引發(fā)的誤解表現(xiàn)為理解過程的盲目性；而導(dǎo)致刻意曲解產(chǎn)生的心理因素則主要表現(xiàn)為語用的目的性與創(chuàng)造性。

[1]李悅娥,范宏雅.話語分析[M].上海:上海外語教育出版社,2002:207.

[2]王秀娟.淺析刻意曲解形成的心理因素[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(2).

[3]宗世海.論誤解的形成機(jī)制[J].外語教學(xué)與研究,2005:128-129.

[4]夏麗紅.論口語交際中的誤解[D].武漢:武漢大學(xué),2000:28.

H030

A

1008-178X（2012）10-0060-03

2012-04-24

廣西教育廳科研項(xiàng)目（201010LX437）。

王小紅（1962-），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院外國語學(xué)院副教授，從事應(yīng)用語言學(xué)研究。