針對智力障礙兒童的多媒體課件設(shè)計與制作研究

馮晉軍

（長治學(xué)院 電子信息與物理系，山西 長治 046011）

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和多媒技術(shù)的日益成熟，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的一種趨勢。多媒體技術(shù)作為新型的教育手段、教育方法已越來越多地被教育工作者所重視和廣泛應(yīng)用。多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在完成知識傳授的同時，也可以模擬現(xiàn)實環(huán)境中難以進行的實驗過程等，解決教學(xué)中用其它實驗設(shè)備無法完成的一些難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課件即老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。智力障礙兒童的教育一直是人們關(guān)注的話題，如何將多媒體技術(shù)應(yīng)用到特殊兒童的教育中去，是值的我們?nèi)パ芯康膯栴}。針對智力障礙兒童的多媒體課件該如何設(shè)計與制作是我們首先要解決的問題。

1 智力障礙兒童的主要特征

1.1 認(rèn)知特征

智力障礙兒童學(xué)習(xí)速度緩慢或缺乏，對于學(xué)習(xí)到的事物很難類化或轉(zhuǎn)移到日常生活當(dāng)中，理解力不好，所以在學(xué)習(xí)抽象的事物上有困難。看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷地學(xué)習(xí)才容易記住，舉一反三的能力及用過去的經(jīng)驗來解決問題的能力較弱。

1.2 社會適應(yīng)特征

智力障礙兒童因為學(xué)習(xí)能力欠缺，而且經(jīng)常遭遇失敗，對于挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)或工作，常常會缺乏自信、追求成功的動機低及預(yù)期失敗的心理，往往還沒有嘗試就退縮或過分依賴別人的協(xié)助。大多數(shù)輕度智力障礙兒童通過訓(xùn)練能夠掌握一般的生活自理技能，但要完全達到獨立生活的水平，需要一定的訓(xùn)練。

2 多媒體課件的設(shè)計與制作

2.1 多媒體課件的特點

2.1.1 豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復(fù)雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。

2.1.2 良好的交互性。多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教”的個別化教學(xué)。

2.1.3 極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

2.14 有利于知識的同化。采用多媒體進行教學(xué)，可以強化信息傳播的強度，各種媒體相互補充，使知識信息的表達更加充分，更容易理解。

2.2 多媒體課件制作的一般過程

2.2.1 需求分析。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，進行教學(xué)策略的分析，確定框架和表現(xiàn)方法，對課件進行總體的設(shè)計。

2.2.2 腳本設(shè)計。課件的腳本是課件的設(shè)計藍(lán)圖，制作者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定課件的具體表現(xiàn)方法和展示內(nèi)容，制定每一頁（屏幕）的具體內(nèi)容安排方案。

2.2.3 素材準(zhǔn)備。多媒體課件中的基本元素是素材，如文字、圖像、聲音、動畫、影像等，可以達到形象表現(xiàn)教學(xué)的目的。通過一定的方法采集或制作。

2.2.4 創(chuàng)作設(shè)計。多媒體課件的頁面設(shè)計是根據(jù)腳本設(shè)計的要求，利用創(chuàng)作工具把各種媒體素材集成創(chuàng)作為一個課件。

2.2.5 打包壓縮。課件創(chuàng)作的后期階段是將課件進行打包，根據(jù)軟件的大小和需要進行拷貝到磁盤或制作成光盤，變成一個可以脫離創(chuàng)作環(huán)境便于使用的應(yīng)用軟件。

3 針對智力障礙兒童的多媒體課件設(shè)計與制作

如何利用多媒體課件更好地服務(wù)于智力障礙兒童的教學(xué)和教育，如何設(shè)計與制作更適合于智力障礙兒童的多媒體課件，就成為多媒體教學(xué)首先需要考慮的環(huán)節(jié)。下面就結(jié)合智力障礙兒童的特點，討論一下多媒體課件的設(shè)計與制作。

3.1 課件的設(shè)計要符合智力障礙兒童的實際需求

智力障礙兒童最終要回到社會生活中，他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會緊張的節(jié)奏，減少社會負(fù)擔(dān)，是教育面臨的新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生主動性以及堅定的意志和能力，使他們獲得生活中實用的知識，形成基本的實用能力和良好的生活習(xí)慣，為他們將來進入社會參加力所能及的勞動，成為社會的平等公民打下良好基礎(chǔ)。所以，在課件的設(shè)計時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，我們可以選取更接近實際生活的教學(xué)策略。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兒童的學(xué)習(xí)處于真實的或類似真實的情境時，它們就能夠積極有效地建構(gòu)知識。真實情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意，增強他們的記憶，增加成功的可能性。同時，我們對智力障礙兒童進行康復(fù)訓(xùn)練課時，可以選擇任務(wù)分析的教學(xué)策略，比如：刷牙訓(xùn)練，就可以將刷牙這個任務(wù)進行分解，將刷牙的過程分為多步進行教學(xué)。

3.2 素材的選擇要符合智力障礙兒童的認(rèn)知特點

選擇最優(yōu)的媒體去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，是運用課件在教學(xué)中能取得最優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

針對智力障礙兒童的認(rèn)知特點，素材的選擇要注重科學(xué)性和針對性原則。素材選取要為發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)這個根本目的服務(wù)，要對智力障礙兒童的身心發(fā)展起到正面的促進作用。因此素材的選取必須嚴(yán)格把關(guān)，保證學(xué)科內(nèi)容的正確性，不能違背科學(xué)原理，要做到闡述準(zhǔn)確，表達嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，資料翔實，操作表演規(guī)范統(tǒng)一。要選擇那些能普遍反映同類事物現(xiàn)象與本質(zhì)屬性的有代表性、規(guī)范性的素材，同時應(yīng)盡量選取具有個性特征、新穎性和新奇性的素材。

同時，還要了解各種多媒體制作軟件的性能和特點，揚長避短。按照腳本需要，去選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w制作軟件，自己制作符合智力障礙兒童的素材。比如：可以給唱歌的兒童錄制一段視頻，然后用相應(yīng)軟件制作出視頻素材，做成課件。這樣有針對性的素材就深受智力障礙兒童的喜愛。

3.3 針對智力障礙兒童的多媒體課件制作的特點

興趣是最好的老師，特別是智障兒童，思維單一、注意力分散。他們不喜歡的事物無論你怎樣講，他都不會聽。這時多媒體教學(xué)成為教師最好的助手。計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。所以，在制作針對智力障礙兒童的多媒體課件是要注意一下幾點。

3.3.1 簡約明了。多媒體課件要重點突出、簡約明了，這樣能吸引學(xué)生集中注意，理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3.2 色彩鮮艷。這樣的課件能激發(fā)學(xué)生興趣。吸引學(xué)生的注意，還能有助于學(xué)生理解記憶，解決教學(xué)難點。

3.3.3 動感力度。三維動畫比較能吸引學(xué)生注意。

3.3.4 具體形象。弱智學(xué)生長期停留在直觀形象階段。因此課件設(shè)計要體現(xiàn)具體形象的特點才容易被學(xué)生理解。

3.3.5 聲像兼?zhèn)洹６嗝襟w技術(shù)是一種文字、圖形、視頻、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起。并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上把多媒體各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互式操作的信息技術(shù)。我們在“展示自我”的多媒體課件中，把喜歡唱歌兒童的視頻進行處理，并用PPT以MTV的形式制作成課件，就深受兒童的歡迎。

總之，在智力障礙兒童教育教學(xué)中充分運用多媒體輔助教學(xué)，能有效地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，彌補智力障礙兒童群體的劣勢，達到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、口語表達能力，發(fā)展智力的目的。針對智力障礙兒童的多媒體課件設(shè)計與制作是多媒體輔助教學(xué)的首要任務(wù)。如何設(shè)計與制作這樣的多媒體課件一直是我們關(guān)注的熱點。

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