高職院校Photoshop教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

楊 芬

（長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，山西 長治 046000）

Photoshop是處理位圖圖像的首選軟件，在圖像處理、渲染及特效方面尤為突出。它廣泛應(yīng)用于廣告、招貼、包裝、海報(bào)、插圖及網(wǎng)頁制作等領(lǐng)域，深受人們的喜愛[1]。所以，它也被列為部分高職專業(yè)的一門必修課程。

Photoshop是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在Photoshop教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能收到極佳的效果。

1 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師把新知識(shí)隱含在一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知、理解和應(yīng)用，完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和運(yùn)用[2]。

2 采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性

高職教育的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、能熟練從事一線工作的高級(jí)技能型人才，著重于學(xué)生的就業(yè)問題。針對(duì)Photoshop這門課程來說，采取傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，沒有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后僅局限在“會(huì)Photoshop”而不能靈活運(yùn)用，不能用Photoshop獨(dú)立完成一部作品，更談不上從事專業(yè)圖像處理工作。這是有悖于我們的教學(xué)理念的。

為了適應(yīng)新形勢(shì)需要，經(jīng)過探索嘗試，文章提出了在Photoshop教學(xué)中采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)方法。此種方法從淺顯的“任務(wù)”入手，通過每個(gè)任務(wù)的操作完成，將知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，帶動(dòng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)“任務(wù)”完成了，學(xué)生就會(huì)獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望。另外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過程中不斷地用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，創(chuàng)建了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生“學(xué)得會(huì)、用得上、能發(fā)展”[3]。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)任務(wù)

上課前，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)情境，并且把情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的首要任務(wù)，考慮如何巧妙地把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。情境的創(chuàng)設(shè)包含所要完成的任務(wù)、相關(guān)的案例及信息資源等。可以將所要講解的內(nèi)容制作成一個(gè)完整的Photoshop作品呈現(xiàn)給學(xué)生，來引起學(xué)生的興趣[4]。

例如，這節(jié)課我要講到蒙版工具。首先，將要涉及到的素材及完成后的結(jié)果制作成幻燈片，如圖1、2所示。

圖1 完成此任務(wù)需用到的素材

圖2 完成結(jié)果

3.2 完成任務(wù)，貫穿知識(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)首先需要老師分析任務(wù)，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)貫穿于其中。操作過程中，針對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)演示，對(duì)不同的結(jié)果作對(duì)比，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能快速有效的掌握并能熟練運(yùn)用。

針對(duì)制作“瓶中花”這個(gè)任務(wù)來說，需要分若干步驟來完成。首先將花瓶外部輪廓進(jìn)行選取，形成選區(qū)，然后將另兩幅花朵圖片疊加在花瓶之上，經(jīng)過一定的技術(shù)處理，從而達(dá)到最終瓶中花的效果。

在任務(wù)完成過程中，涉及到諸多概念，例如：蒙版、快速蒙版、通道蒙版、圖層蒙版、通道及圖層等。但這節(jié)課的重點(diǎn)講到快速蒙版、通道蒙版及圖層蒙版三者的用途所在及各自特點(diǎn)。對(duì)比效果如圖3、4所示。

圖3 花瓶的快速蒙版狀態(tài)

圖4 花瓶的通道蒙版態(tài)

圖5 花瓶的圖層蒙版狀態(tài)

3.3 總結(jié)任務(wù)，盤點(diǎn)知識(shí)

任務(wù)完成后，需對(duì)本次任務(wù)操作的步驟進(jìn)行梳理，對(duì)所涉及到的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)盤點(diǎn)。

例如：通過本任務(wù)的完成，同學(xué)們主要學(xué)習(xí)了蒙版的使用，及創(chuàng)建蒙版的三種方式，分別是：快速蒙版、通道蒙版和圖層蒙版。每一種蒙版創(chuàng)建方式不同，但遵循相同的修改原則：即用黑色繪制的區(qū)域?qū)⒃黾用砂鎱^(qū)域，縮小透明區(qū)；用白色繪制的區(qū)域?qū)p少蒙版區(qū)域，擴(kuò)大透明區(qū)；用灰色繪制將創(chuàng)建半透明區(qū)域。

3.4 布置作業(yè)，提出要求

任務(wù)完成后，將此任務(wù)作為作業(yè)，要求同學(xué)們即刻完成，并要求在完成過程中不能為完成作業(yè)而完成，而是將所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)全部用于任務(wù)完成中，并悉心體會(huì)蒙版的概念、創(chuàng)建蒙版的三種方式及它們的修改。

3.5 提交作業(yè)，綜合點(diǎn)評(píng)

作業(yè)完成后，每位同學(xué)通過學(xué)生機(jī)將作業(yè)提交到教師機(jī)上，老師會(huì)一一檢查，并對(duì)同學(xué)們的作業(yè)進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，就共性問題再次進(jìn)行著重講解。

至此，整個(gè)任務(wù)的教學(xué)流程結(jié)束。

4 教學(xué)體會(huì)

4.1 注意任務(wù)的難易程度

高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，難易程度一定要適中。盡量使所講的任務(wù)既具有一定的興趣，又能包含系統(tǒng)的知識(shí)，操作也不能太復(fù)雜。所以，教師在備課上要下足功夫，一個(gè)良好的選材，是講好課的基礎(chǔ)。

4.2 注意避免“任務(wù)”的表面化

在教學(xué)實(shí)施過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成自己的作業(yè)時(shí)，只是為了完成“任務(wù)”而完成，而忽略了這個(gè)“任務(wù)”中所包含的諸多知識(shí)點(diǎn)。例如，在一個(gè)任務(wù)操作過程中，可能完成某步操作有多種方式，學(xué)生可能只用其中的一種方式來完成，而不去刻意的采取多種方式練習(xí)，更別說去進(jìn)行多種結(jié)果的對(duì)比。這是教學(xué)過程中應(yīng)該避免的。我們提倡學(xué)生要有想象能力，要有拓展能力，如果平時(shí)不加以訓(xùn)練，那他們的各種能力又從何而來呢？

4.3 注重提高學(xué)生的審美能力

美學(xué)是學(xué)習(xí)Photoshop的一個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)好的PS作品，不僅要求具有良好的創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)能力，還需一定具有很好的審美能力。當(dāng)然，這種審美能力不是一朝一夕練成的，是生活中的一種積累、一種沉淀、一種提煉，是需要用心去觀察生活與體驗(yàn)生活的。一個(gè)廣告牌，一幅美麗的PS圖片，一張漂亮的電影海報(bào)，都會(huì)給我們帶來良好的視覺效果，通過欣賞和分析別人好的作品對(duì)自己的審美能力也是一種提高的方法。

5 結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法，在每個(gè)具體任務(wù)的完成過程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。當(dāng)然，我們的目的不僅僅讓這種教學(xué)方法用在Photoshop圖像處理這門課程中，如何在職業(yè)院校的其它專業(yè)推廣使用這種教學(xué)方法，這也是我們一直探索和研究的問題。

［1］沈洪，朱軍，朱暉，李天工，江鴻賓.Photoshop圖像處理技術(shù)（第二版）［M］.北京：中國鐵道出版社，2006.

［2］張如云，許波勇.淺論“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職Photoshop 教學(xué)中的應(yīng)用［J］.辦公自動(dòng)化，2009，（3）：56.

［3］于飛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）：128.

［4］佟玉潔.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010，（27）：44.