新形勢下我國大學體育教學改革的發展對策研究

曉 梅

（內蒙古工業大學 體育學院，內蒙古 呼和浩特 ）

新形勢下我國大學體育教學改革的發展對策研究

曉 梅

（內蒙古工業大學 體育學院，內蒙古 呼和浩特 ）

隨著高等教育的發展，大學體育教學改革也勢在必行，本文在分析當前我國大學體育教學現狀的基礎上，針對所提出的問題，提出了體育教學改革發展的相關對策，以期為大學體育教學改革提供參考.

體育教學；改革；發展

1 體育教學改革的內容及意義

1.1 體育教學改革的內容

體育教育作為高等學校教育的一部分，在當前我國的社會主義現代化建設的新形勢下，正面臨著新的發展機遇與挑戰，與之相應的體育教學改革的步伐也逐步加快，這對體育教育的發展是極為有利的.體育教學改革的內容主要包括以下幾點.

1.1.1 教學思想

教學思想主要指的是體育教學指導思想、教學原理以及與相關事物的矛盾關系等，它能夠解決體育教學改革中帶有根本性、方向性的問題，正確的教學思想是培養未來合格的、各種各樣體育人才的基礎.

1.1.2 教學課程

體育教學課程改革是當前我國學校體育教學的核心問題.在新時期，體育教學課程改革必須適應素質教育的要求，建立新的課程體系，壓縮必修課，增開選修課，必修課與選修課、理論課與實踐課的比例要合理.

1.1.3 教學內容與方法

教學內容：根據高校體育教育的目標和學生實際，研究各級學校體育教材內容的選擇與安排，解決體育教材內容的科學性、針對性和實效性等問題.

教學方法：當前我國體育教學中普遍存在著教學方法比較陳舊單一的問題，很多教師仍然采用“講解示范——學生練習——糾正錯誤——學生再練習”的傳統教學方法.這直接影響著學生學習的積極性和鍛煉的效果，所以如何適應現代社會和學生身心發展的特定要求，探索出靈活多樣的適合學生身心發展的教學方法，是每一位教學工作者的責任和義務.

1.1.4 教學管理

教學管理包括：研究教與學的辯證關系、課的結構、課堂教學的合理組合、師主導與學生主體的協調等問題，使體育課堂教學順應教學發展的基本規律；研究日常有關體育教學的常規制度，調動積極能動性解決建立正常的教學秩序的問題，使學校體育教學更加科學、規范和合理.

1.2 體育教學改革的意義

體育教學是學校教育中非常重要的一方面，它對于學生創新能力與實踐能力的提高具有其他學科所無可比擬的優勢.體育教學改革要樹立“健康第一”與“終身體育“的教學指導思想與思想觀念，加大教學改革的力度，創立新的評價體系，重視學生的身心全面發展，尊重其主體地位，注重個性開發，培養適應社會的能力.總之，體育教學改革不僅對體育教育的發展具有重要的作用，而且對學生身心全面發展，乃至整個國民素質的提高都具有重要的意義.

2 當前我國大學體育教學改革的現狀與問題

2.1 理論研究落后于實踐

進入到20世紀90年代，雖然我國的大學體育教學理論步入了高速發展的時期，但其理論體系仍舊缺乏獨立和系統性，一些理論只是零星的出現在學術專著當中，缺乏圍繞教學實踐而構建的具有針對性的系統理論.據相關調查顯示，大約有60～70%的體育教師都忽略了理論教學，認為學與不學理論無關緊要，對體育教學的影響不大.這充分說明體育理論脫離了教學實踐.另據調查，有相當一部分體育教師對體育教學改革缺乏理解和執行能力，其教學方法偏離了教學課程改革的方向，使得高校對大學體育教學改革的認識僅僅拘泥于目標和口號，難以發展.

在當前體育發展的大背景下，外部環境的變化、多學科研究領域的性質、教學實踐的需要，使得體育教學理論亟待建立一個適應體育教學實踐發展的理論體系.

2.2 教育觀念落后

目前來看，我國高校體育教育的觀念比較落后，體育教師忽略了綜合素質的培養和提高.具體表現在，只注重體育理論知識，忽略了對自然科學、人文科學等其他學科知識的學習和掌握；注重體育能力的提高，忽略了學生思維能力的培養和發展.

2.3 體育課程內容繁雜，教材不合理

目前，我國的體育教材仍以競技體育教材為主，其內容過分強調以傳統技藝為中心的教學，偏重外在表現形式，很多項目缺乏終身受益的教學內容，并且對其內容和運動項目還要反復學習，缺乏必要的新穎性，難以引起學生學習的興趣.在這樣的情況下，對大部分學校來說，學生學習某一運動項目的時間不超過8～10學時，往往這一項目還沒學會便轉入了下一項目的學習，導致每一個項目都沒有學好，這形成了一個惡性循環，教學效果自然難以得到有效地提高.

2.4 教學手段和方法單一、落后

多年來，我國傳統體育教學一直按照“講解、示范、練習、預防與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式進行教學，其教學過程雖然統一，但非常生硬，教學手段和方法單一、落后，使得學生學習的積極性不高，完全處于一種被動學習的局面，抹殺了個性的發展，阻礙了思維創造的主觀能動性，嚴重影響了體育教學的效果和質量，對體育教學的發展不利.

2.5 師資力量薄弱

教師是實施素質教育的關鍵因素，良好的師資隊伍不僅可以促進我國高校體育教學的發展，從而進一步推動我國體育教育事業的發展.當前我國高校的體育師資隊伍存在著專業知識能力不足的問題，體育教師只是單純地停留在理論知識教學上，而沒有形成一個綜合發展的多層復合結構，并且也缺乏創新.

體育教師作為體育教學實施的主體，對體育教學起著指導作用，而其教學改革的態度與能力將直接影響著教學的質量.這就要求加強對體育教師的能力培養，不僅要強調專業知識與技術水平的提高，還要注重科研能力與創新意識的培養.

2.6 場地設施跟不上教學發展的步伐

據調查，目前我國大部分高校都存在著場地器材缺乏的問題，這嚴重影響著教學質量的提高.另外，當前還出現了一些高校不顧自身實際和學生發展的需要，一味追求經濟效益進行場地設施的開發的現象，這更加劇了體育教學改革發展的制約性.

2.7 教學管理無序和混亂

教學管理的無序和混亂表現在以下幾個方面：第一，對體育價值的認識不足，體育價值觀念仍舊停留在任務或工具的弱勢層面，使得體育教學的地位并未得到提高；第二，體育管理理念并未同教育改革同步進行，這導致了組織建設與管理存在不足，制約了體育教學工作水平的提高；第三，大多數高校體育教師在體育評價內容上偏執于體能、技能教學，在評價方式上以教師評價為主體，忽略了學生的互評與自評.

3 我國大學體育教學改革的發展對策

3.1 合理確定體育教學的目標

2002年教育部頒布的《學生體質健康標準(試行方案)》，指出我國大學體育教學的目標即通過對各運動項目理論和技能的學習，了解各運動項目的基本知識，掌握一定的各運動項目的鍛煉方法與健身手段，提高學生的整體素質，增強體質，促進身心健康發展，為終身體育奠定良好的基礎.

這一目標的提出，從根本上糾正了目前在大學體育教學中存在的兩種傾向：一是過于片面地用“快樂體育”代替“健康體育”的做法；二是簡單地用“終身體育”代替“健康第一”的做法.這兩種做法有其合理的成分，但過于片面便會走向極端，不利于體育教學的開展.合理確定大學體育教學的目標，就要求大學體育教學要以促進學生身心發展和增進社會適應能力為基本目標，建立一個切實可行、利于學生發展的課程結構，并融合多學科領域的有關知識，促進大學生的健康知識、自我鍛煉意識以及衛生習慣的養成，確保“健康第一”的思想觀念落到實處，促進學生身心健康成長.

3.2 轉變體育教育觀念

在社會主義現代化建設的今天，為了更好地全面應對素質教育的發展，改變以往的人才觀念，就必須注重大學生綜合素質的提高.包括大學生的身體素質、心理素質、道德品質、科學文化素質，以及綜合能力的培養和提高等.

大學體育教學改革，第一，對大學生進行體質和健康教育、思想、技能、生活以及娛樂等的教育，以適應現代社會快速發展的需要；第二，體育教學要樹立三維綜合評價體系.在對教學效果進行評價時，不僅要以提高生理機能為標準，還要從生理、心理和和社會適應性三個方面來綜合、全面評價體育教學的效果.在進行體育教學改革的過程中，要本著全面育人的原則，對學校體育教學的內容、方法、目標等全方位、綜合的給予考慮.只有這樣才能促進我國高校體育教學質量的提高，從而促進我國體育教育事業的發展.

3.3 體育教學方法既要注重理論，又要注重實踐

在高校體育教學改革過程中，既要注重體育理論知識教學，又要重視學生實踐能力的提高.而目前我國高校體育教學普遍存在的問題是“重實踐，輕理論”.對于體育教學理論與實踐的關系問題，不要將其分隔開來，區別對待，更應該強調彼此的統一和發展.

第一，在理論教學方面.教學內容要符合教學的目標，可在正常的教學基礎上，適當增加理論知識課的時數，將理論知識考核納入到科學化的軌道，并建立一個檢驗體育教學效果的評價體系.

第二，在實踐方面.選擇一些易于學生身心發展，具有較高鍛煉價值的體育運動項目.教學方法要新穎、科學，提倡學生自我能力教學，在對學生體育成績的評價，要有一定的科學評價標準.

3.4 體育教學內容的確定要合理，符合學生身心發展的規律

體育教學內容的確定要把握以下兩個原則：一是要以學生為主體.對學生進行體育教育的目的是滿足大學生身心發展的需要，培養“健康第一”與“終身體育”的意識，促進其身心全面發展，以適應社會發展的需要.因此，對體育教學課的設計要以學生身心全面發展為中心和根本出發點.在發揮教師指導作用的同時，提高學生的學習興趣，培養學生的積極能動性，以促進學生體育學習能力的發展和提高.二是要注意學生的個體差異性，因人而異的教學.大學體育課教學要高度重視學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的差異性，根據這種差異性來制定適合其發展的教學方法和策略，從而保證體育教學目標能夠更好地完成.

3.5 加強師資隊伍建設

好的師資隊伍建設對我國高校體育教學的發展具有重要的影響和作用，對此要十分重視.具有創新思維和能力的體育教師，可將其豐富的理論知識、高超的技術水平和創新思維帶入到課堂中來，滲透到體育教學的各個環節，對學生思維創新能力的培養具有重要的作用.一個優秀的體育教師應該具備的素質有：健康的心理、健全的人格、良好的知識結構和專業知識技能，富于創新精神和自我學習的能力等.體育教師的這些綜合素質會在體育教學過程中潛移默化的影響到學生著發展，因此師資隊伍質量的好壞對我國大學體育教學的開展有著重要的影響，進行體育教學改革時要將其作為重要因素來考慮.

〔1〕吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現代教學論與體育教學[M].北京:人民體育出版社，1993.

〔2〕王艷云.對我國體育教學改革與發展的新思考[J].體育學刊,2001（5）.

〔3〕李玉敏.談現代體育教學改革[J].教育科學，2011.

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1673-260X（2012）06-0155-03