高校體育教學中學生主動性的培養研究

高鵬堯

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

高校體育教學中學生主動性的培養研究

高鵬堯

（德州學院 體育學院，山東 德州 253023）

隨著社會的發展，人們逐漸認識到健身娛樂的重要性，國家也倡導終身體育、健康第一的觀念.高校作為人才培養基地，在體育教學方面肩負著重要的責任.但是在實踐教學中，存在著諸多問題需要進一步解決，其中，學生在體育學習中缺乏主動性顯得尤為突出，已成為制約學校體育教學進一步發展的障礙.本文以實踐為基礎，通過分析影響學生學習主動性的幾個因素，進一步提出改進的方法，希望能夠為高校體育教學的長遠發展盡一份力.

主動性；情感；動機；體育俱樂部

高校是人才培養基地，能否培養出符合社會需要的全面發展人才，體育也起到至關重要的作用.在高校體育教學越來越受關注的今天，我們可以看到，如何能提高學生的學習興趣，養成練好的鍛煉習慣，已成為當前急需解決的問題.而通過唯物辯證法中內外因的辯證關系我們可以知道，內因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發展的根本原因.因而，只有調動學生的學習主動性，才能有效推動高校體育教學的長遠發展，培養學生良好的運動習慣.

1 學生主動性概述

新時期，學校教育倡導素質教育、創新教育，也就是要轉變傳統的教育方式，由“一切以教師為中心”轉向“以教師為主導，學生為主體”，這已經成為教育界的普遍共識.具體涉及到體育教學中也就是，在體育教學中，堅持把學生看成主體，培養學生濃厚的學習興趣，充分發揮學生的主體作用.

主動性是指個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質.學生學習體育的主動性，不僅體現了他的動機、情感和價值觀念，也預示他運動行為的傾向.學生學習主動性的多少直接影響著他日后能否形成良好的運動習慣.

2 影響學生學習主動性的主要因素

一項針對大學男女生的調查，反映了高校大學生對體育課程的基本態度.其中70%的大學生認為在體育課堂上所學的知識技能都自己很重要；但是，與此相矛盾的是，61%的學生很少與老師互動，也就是說學生缺少主動性.在原因調查中發現，大部分學生認為教師的教學方法不能提高自己的學習興趣，教學內容不夠豐富，教學手段較單一.由此我們可以看到學校的教學模式在調動學生的主動性的過程中起著重要的作用，當然，學生自身的因素也是不容忽視的.

2.1 學生自身因素

2.1.1 學生的練習基礎

從小到大學生有沒有養成良好的鍛煉習慣對學生主動性起到重要影響.有些學生自幼比較愛好運動，并且長期堅持了下來，這樣的話，在大學體育課程中自然會比較積極主動；而由于大部分學生從小接受的就是應試教育，長期忽視體育鍛煉，所以大部分學生沒有形成良好的基礎，甚至很多學生由于長久不參加戶外鍛煉，性格也內向了很多，特別是女生，在大學體育課中出現逃避情緒.

2.1.2 學生的情感基礎

學生的情感基礎也就是學生對待體育鍛煉的態度.體育情感側重于對體育認知方面的體驗和感受，對人們的體育行為起穩定和調配的作用.隨著全民熱愛體育熱潮的到來，大部分學生對體育鍛煉持積極肯定的態度，但是在行動上卻略顯遲緩，覺得鍛煉身體是一項既浪費時間又很辛苦的活動，這說明學生并沒有形成對體育鍛煉深層穩定的情感.

2.1.3 學生的學習動機

學習動機直接影響學習的過程和最終的結果.很多大學生對待大學體育依然是敷衍式的學習.他們的學習動機可能就是讓自己的體育成績合格，不影響自己的綜合成績.其實，現代體育教學的目的是想讓學生形成終身體育的觀念，只有這樣，才能將體育寓于生活，將體育鍛煉延伸到以后的生活中.所以說，體育教學要注意引導學生樹立正確的學習動機.

2.2 教學因素

2.2.1 體育課堂的教學模式

課堂教學內容、教學方法以及考試評價系統直接影響到學生的學習主動性.前面的數據調查就充分說明了這一點.但是目前我國高校的體育教學模式還是比較傳統的，教學內容上偏重對技能的訓練，教學方法以填鴨式為主，一切以教師為主體，忽視學生的積極性和主動性，而且在學習結果考核上偏重對技能水平、出席情況的考核，忽視學生的學習態度和進步，這也在一定程度上挫傷了學生對體育的熱情.

2.2.2 教師的教學水平

教師是連接學生和教學內容的橋梁，再好的教學內容如果得不到教師融會貫通、深入淺出的講解，也必然會大大挫傷學生的學習興趣.優秀的教師不但懂得在教學中授之以漁的道理，而且能夠以有效地方法促使學生的學習，他們或許自身就風趣幽默，或許能夠調動課堂氣氛.總之，優秀的教師在教學中能夠照顧到每一位學生，最大限度的調動學生的積極性.

2.3 教學設備與投入

體育課程的教學不同于其他普通學科，對場地設備有著嚴格的要求.如果學校設備不足，場地有限的話，不但影響教師的教學發揮，而且也會挫傷學生的學習積極性.試想，如果學校的體育設備陳舊而且數量有限，體育課堂上就會出現大部分學生在圍觀，只有小部分學生在練習的狀況，這就會使得原本就對體育課有抵觸情緒的學生更加逃避體育鍛煉.

3 培養學生主動性的有效方法

3.1 從內部入手，增強學生的運動積極性

首先，不同的學生基礎不同，所以教師應該根據學生自身的特點，為學生制定循序漸進的鍛煉計劃，對于基礎稍弱點的學生不要急于求成，對于基礎好一點的學生要充分的發掘潛力，使整個課堂呈現出你追我趕，積極主動的狀態.其次，要鼓勵學生積極參加體育鍛煉，獲得良好的情感體驗.某一次完美的跳躍，某一次大膽的投擲亦或是某一個優美的舞蹈動作，也許瞬間就能啟動學生對于體育的全部熱情.首先要勇于嘗試，然后就會獲得難忘的情感體驗，最后就會燃起對體育鍛煉的熱情，所以說，每個學生都要鼓勵自己積極投入到體育鍛煉中來.

3.2 創新體育教學模式，從外部引導學生的主動性

3.2.1 甄選教材，豐富教學內容

傳統的體育教材已經不能適應現代教學的需要，因而學校要甄選教材，及時更新教學內容，摒棄陳舊落后的教學內容.在體育項目上，也不要拘泥于傳統的鍛煉項目，比如田徑，籃球、足球、乒乓球等球類運動.現代學生的時代精神比較強，追求新穎變化，所以，學校可以創造條件開設一些新的項目比如網球、滑冰等等，以便于充分調動學生的積極性.

3.2.2 組織形式多樣的教學方式

在教學方式上，拘泥于傳統的講授式，可以組織比賽、進行游戲等，增加課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得體育鍛煉.分組教學，容易形成學生的競爭意識，這樣有利于充分我覺學生的運動潛能，在運動中獲得成就感，也有利于學生增強團隊合作精神.

3.2.3 建立科學的教學評價體系

學生經過一學期的體育學習，都很期待自己餓學習效果，但是學生間必然是有基礎差異的，如果一味強調對技能水平的考核，可能會挫傷部分學生的積極性.學校恰好應該利用學生對成績的期望，進行科學的鼓勵性的評價，引導學生加深對體育的鍛煉.更有部分學生學生一味逃避體育鍛煉，但是他們又很害怕自己的成績會不合格.所以，教師要綜合各方面因素，建立科學的考試評價體系，淡化考試的甄別功能，細化考試評價內容，將集中考試轉變為分階段的多次考試.希望通過這些努力，能夠最大程度的照顧到每個學生的情緒，引導他們投入到體育鍛煉中來.

3.3 提高教師素質

目前，由于高校對體育教育的忽視，導致高校的體育老師隊伍比較松散.很多教師長期沿用自己的固有教學模式，沒有與時俱進的進行改革，是高校體育教學效果遲遲得不到改善的一個重要原因.并且，部分體育教師的專業技能很強，但文化素質卻比較低，對學科研究熱情不夠，這勢必影響高校體育的長遠發展.更有甚者，一人身兼多只，在多所學校兼職教學，或者在健身房當私人教練，致使個人教學精力分散，更無力關注學生的學習主動性.

但是要提高學生的學習主動性，教師是關鍵.所以，高校應該從多方面入手，提高教師的素質.首先，要加強對教師教學結果的考核.這樣有利于形成教師間的公平競爭，推動教師積極投入到教學研究中來.其次，要加強教師隊伍的培訓，鼓勵教師進修學習，參加多種形式的學術交流，積極投入到學科研究中來.第三，團結教師隊伍.對于身兼多職的情況應該給予制止，嚴肅教師隊伍紀律，同時，加強教師間的交流合作，形成一個緊密聯系的團體.

3.4 建立民主平等的師生關系

和諧民主的師生關系，是課堂教學的基礎.由于大部分學生受傳統教育的影響，感覺教師高高在上，不干與教師進行過多的交流，總是敬而遠之.而教師則習慣于把自己當成課堂的主角，一貫操控學生的思維.這樣只會將教學過程生硬化，不利于學生靈活發揮，也不利于教師自身的提高.因此，教師在課堂上，要將主動權歸還給學生，讓學生積極建言獻策，通過學生喜歡的組織形式來進行教學.引導學生積極探索，敢于指出教師的錯誤，敢于質疑課本的理論知識.在課外，教師也要積極與學生交流學習生活心得，把學生當朋友，真誠對待.只有這樣，才能讓學生感受到尊重與寬容，形成民主平等的師生關系，讓學生積極主動地投入到課堂學習中來.

3.5 大力發展體育俱樂部

適應時代的發展，高校體育教學可以采取豐富多彩的形式.而學生在大學時期也都充滿活力，對新穎的活動具有強烈的參與意識.因此，體育運動俱樂部是很值得推薦的一種形式.它建立在體育鍛煉和比賽的基礎之上，讓學生自我管理.另外，大學生體育社團也很受歡迎.這兩種方式都能充分調動學生的主動性，合理利用課余時間，有計劃有步驟有目的的參加體育鍛煉，這樣，在鍛煉身體，增強體質的同時，也磨練了意志，加強了同學間的感情，對學生的身心發展都非常有利.由此可見，運動俱樂部是一種有效調動學生主動性的方式，值得高校推廣實踐.

3.6 加大體育投入

充足的體育場地和設施是體育教學的保障，也是培養學生主動性的保障.高校體育資源捉襟見肘的現象，會讓學生對體育課程望而卻步.隨著高校招生規模的不斷擴大，高校要及時加強對體育教育的投入，更新體育設備，補充體育活動場地，滿足廣大學生的需求.

4 小結

21世紀的高校教育中，學生才是主體.學校、教師要懂得適當的進退，把學生推到學習的主動地位，讓學生充分發揮學習積極性.學生在主動學習中，不但能較快的掌握體育技能，而且能培養堅強的意志品質，更深入的理解體育鍛煉的精髓.這對于開發學生的學習潛能，培養學生的綜合素質，推動教學改革，提高教學效果都有著深遠的意義.只有這樣，才能讓學生形成良好的鍛煉習慣，養成終身體育的意識.也只有這樣，才能推動高校體育教育的長遠發展.

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〔2〕張健平.創造性教師的教學理念[J].南京大學網，2005（2）.

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〔4〕劉一民.我國大學生體育態度和體育行為的調查[J].中國體育科技，2001,5（1）:28-31.

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