淺談初中英語活動課的有效教學

李桂芳

我國加入世貿組織以來，經濟逐步與世界接軌，英語這門語言工具顯得更為重要了，英語教學也相應地有了更高的要求。農村學生英語基礎比較薄弱，學習英語的語言環境較單一，沒有能夠大膽說英語的機會，導致很多學生漸漸疏遠了英語這門功課。利用英語活動課，可以改善英語教學，使英語課生動化、趣味化，提高學生學習英語的興趣，培養他們綜合運用英語的能力。

一、英語活動課的重要性

英語活動課是在英語課堂中有目的、有組織的使用多種活動項目，是實踐性、趣味性、自主性、創造性的活動課程，它和英語課本構建了英語課程體系，是提高英語教學的又一途徑。英語教師在設計英語活動課時，要根據學生的年齡特點和興趣愛好，根據學生所學知識的深淺度，積極開展各種各樣的校內外活動。開展英語活動課既要貼近學生的實際生活，又要符合時代的要求。教師要設計組織內容豐富、學生感興趣的課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、英語故事、英語演講比賽等。英語教師要擅長提高學生的認知能力和培養他們的展示才能，保護學生的好奇心，尊重他們的愛好，尊重他們積極探索和樂觀向上的意識。英語活動課是課內知識的拓展與延伸，是綜合英語運用的體現形式，是學生展示才華的重要途徑。

二、提高認識，改變教學觀念

有很多英語教師多年來形成了傳統的教學觀念：重視基礎知識的準確性，重視學習方法的培養，重視聽、說、讀、寫四項基本技能，在英語教學中，更多的是重視寫而忽略了讀和說。這是一種誤區。在英語教學中，時常會發生這種情況：老師在教學單詞時，翻開單詞表泛泛地領學生讀幾遍，就讓學生自己去背誦單詞的形，而忽略了語境中的意，這是一種機械的記憶，記得快忘得也快。時間一長，單詞數量多了，根本就無法記住單詞，學生學習英語的興趣也淡化了。廣大英語教師一定要提高認識，不能只作知識的傳授者，更要作學生學習興趣的締造者，注重培養、引領他們的學習興趣，改變陳舊的教學觀念。多年來的教學經驗使我感悟到：農村學生語言實踐能力很弱，一到實踐時往往聽不懂，也說不出來，語言運用能力和創造力很貧乏。兩極分化特別嚴重，到了初中二年級，一部分同學就開始掉隊了。故此，我認為，改變英語教與學的方式是英語教學的當務之急。英語教師要不斷地拓展課堂教的渠道，優化教法，活化學法，讓學生真正體會到學習英語的興趣，使大部分學生能夠積極主動地參與到語言實踐中來，同時，增強師生互動、生生互動，增加彼此之間的感情。

三、英語活動課的有效教學的方法

1.明確英語活動課目標。英語活動課的目的是要改變當前英語教學中的兩種狀況：一是農村中學生語言實踐能力弱，學生學習英語高分低能的現象嚴重；二是控制學生學習英語的兩極分化問題，使大部分學生都能夠參與到語言實踐中來，讓他們也有成就感，從而激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語交際的能力。通過英語教學鼓勵學生發展個性，培養學生集體主義觀念，不斷開拓視野，提高學生的品格，拓寬知識面。

每次活動課都有不同的目的、不同的主題、不同的內容，所以，采用的方式手段也不同。比如，教學八年級下冊Unit7 Would you mind turning down the music?我就以“How do you get on with your neighbor?”為題，展開了一次極為生動的活動課，其主要目的是讓學生了解父母及家人與鄰里相處的一些事宜，教育學生與人為善、尊重他人。首先讓學生自己搜集相關資料、詞匯，然后由幾人一組，編成短劇，展示給全班同學，最后不同小組間相互做出評價。在活動中，他們懂得了如何與鄰里和睦相處，以禮待人。同時，更重要的是鍛煉學生的英語表達能力和良好的個性。

2.探究主題的設計，創新活動方式。學生對活動課是否感興趣，根本在于教師對主題的設計，活動方式的選擇。任何一個簡單的主題只要是學生所熟悉的，貼近學習或者貼近生活的，都有可能引起他們的興趣，激發他們的創新熱情。故此，我們教師在設計主題時，一定要換位思考，選擇能夠引起學生興趣的主題，這是學生主動發揮潛能的切入點。當然，主題的確定一定要符合學生的年齡特點和學習能力的高低。不要低于學生現有的學習水平，要有“跳一跳就能摘到果子”的效果。這樣，他們才有喜出望外的成就感。

創新活動方式，鼓勵學生大膽地參與進來，不同的活動主題有不同的活動內容，如組織英語短語表演，短劇的內容可以是課本短劇，也可以是根據課文改編的。如，我在講新目標英語七年級下冊“Unit 6 It's raining”這課內容時，我設計“Four seasons”為主題，根據春夏秋冬四個季節里天氣的變化和人們在不同季節里所從事的不同活動，學生演出了生動逼真的四季美景。表演切合實際，惟妙惟肖，課本的內容與實際生活相融合，學生們感覺親切，說起英語來朗朗上口。又如，我在講八年級上冊“Unit 2 What's the matter?”時，我設計了“Seeing a doctor”為主題的分角色表演，有扮演醫生、患者、護士的，還有幫助指路的好心人，這樣，把英語中的看病問路等交際運用結合在一起，真正做到了學以致用。這些活動充分培養了學生的表演技能，鍛煉了學生的英語實踐能力和創新能力，更加強化了他們的學習興趣，更加熱愛生活。

另外，英語演講比賽、學唱英文歌曲等活動都是學生喜聞樂見的活動形式。英語活動課為學生提供了英語實踐的機會和場所，課堂學到的知識在這里得到了鞏固和強化。對課堂學習感到枯燥乏味的同學在些活動中找到了樂趣，把樂趣再帶回課堂學習，對英語的學習有了新的轉變，成績會一路攀升。

3.營造問題氛圍，激活創新意識。農村的學生缺乏語言環境支持，所以創設英語活動課便成為英語語言交際的主要場所。教師應根據所學內容，把活動教學設計成與之相符的真實場景，為學生提供了一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍。這樣，英語詞匯、短語、句子或對話才有了它的語境，學生能夠更深刻地透徹地理解它的用法、語意，同時也體會到了它的真實感，學生準確找到了英語詞匯的位置，記憶單詞也輕松多了。這是因為英語的語境梳理了英漢互譯的關系，英漢語言的實踐不再是孤立的。這就加速了英語與現實的直接聯系，增強了學生直接用英語思維習慣的培養。

通過活動課的語言實踐，學生們找到了學習英語的興趣，同時也產生了表情達意的愿望和要求；充分展示了學生應有的才能，在不同的環境了扮演了不同的角色，學會了在不同的場合使用恰當的語言，各盡其能；充分挖掘了學生的內在潛力，更進一步獲得了語言綜合運用能力和探索實踐的能力。

4.重視評價，激勵成果。每一次活動有一個井然有序的過程，就會有豐碩的成果；再好的活動成果，如果沒有及時的評價，那么也算不上成功。及時的評價具有導向、激勵的功能。因此，教師必須加強評價意識。首先，教師指導學生根據活動目標進行自主評價，主要是通過活動檢查自己或同學在活動中的表現是否滿意，然后闡明自己的觀點。二是教師根據全班同學的表現進行點評，激勵學生大膽地參與。在活動中不怕出現錯誤，只有發現問題才能解決問題。通過評價，學生可以感悟到成功的喜悅與不足之處，為今后的學習提供參考，讓學生切實體驗活動的成果，從而激勵學生學習英語的熱情，樹立了參與活動的自信心與活動意識。激勵成果展示是一種重要的交流方式，把學生的作品、活動成績予以公布，把英語短劇展示出來，把主題英語演講錄制下來，這些成果說明了學生的收獲，折射出成功的喜悅。同時，教師的點評，生生的自評，提高了學生評價的能力。通過師生之間的評價以及生生評價，達到共同促進、共同提高的目的，大大提高學生參與活動課的積極性和主動性，為學生運用英語提供了良好的語言場所。

作為一名英語教師，我一直在思考一個問題：如何讓一個班的大部分學生都能學好英語呢？廣大英語教師，一定要提高對英語活動課的認識，充分調動學生學習英語的積極性，針對教學中存在的問題，充分利用活動課這一途徑來完善、提高。只有廣大英語教師領悟了活動課，學生才能感悟活動課，才能真正地培養學生綜合英語運用能力和創新能力。