英文歌曲在大學英語口語教學中的運用

姚淑超

在大學英語教學中，口語占據很重要的地位。口語教學應建立在對個體差異化的尊重和引導上，充分發揮學生個體優勢，建構自信和寬松的語言輸出環境，更好地引導學生開口說英語。

音樂是教育的有力工具，歌曲能陶冶人的情操，激發人的興趣與想象。在大學英語教學中適當地運用英文歌曲教學可以刺激學生感官，影響學生心理與行為，在聽和唱的過程中，學生會很樂意模仿歌曲中人物的語音語調與情感，促進學生主動參與，提高學習積極性，訓練語音。因此，在大學英語口語教學中教師應充分利用英文歌曲提高口語教學的效率。

一、研究方法及統計結果

為了展開英文歌曲在大學英語口語教學中運用的研究，我們以廣東醫學院2010級280名學生為研究對象，把學生分成實驗組與對照組，實驗開始前以問卷調查的形式對2010級280名學生進行了調查，以下是調查設置的問題與280份有效問卷的數據統計結果：

79人（28%）表示經常聽英文歌，120人（43%）有時聽，81人（29%）從來都不聽英語歌。其中40人（14%）常用電腦聽英文歌，95人（34%）用手機，7人（0.25%）用收音機、廣播，3人（0.15%）通過電視聽，34人（12%）用 MP4/3，20人（0.7%）用PSP。

“你覺得英文歌曲對英語學習的有幫助嗎？”這一問題，225人（80%）覺得有幫助，35人（13%）認為沒有幫助，回答不了解的為20人（0.7%）。其中237人（85%）認為英文歌曲對英語聽力有幫助，246人（88%）認為英文歌曲對英語口語有幫助，176人（63%）認為英文歌曲對英語詞匯有幫助，79人（28%）認為英文歌曲對英語寫作有幫助，69人（25%）認為英文歌曲對英語語法有幫助，47人（17%）認為英文歌曲對英語閱讀有幫助。就英語口語學習而言，247人（88%）表示可以從英文歌曲中提高其音節，271人（97%）認為可以提高其重音，237人（85%）認為可以提高其話語節奏，276人（99%）認為可以提高其語調。

187人（67%）表示有自己最喜歡的英文歌，讓學生列出最喜歡的英文歌時（最多填 3首），《Heal the world》，《As Long As You Love Me》，《My love》這些歌曲倍受學生青睞。

從調查數據來看，科技的發展為開展英文歌曲的聽與學創造了條件，提供了多種不斷升級的媒體，大部分學生認為聽英文歌對聽力、口語以及詞匯積累有幫助，英文歌曲在英語口語學習中起著越來越重要的作用。

二、英文歌曲在大學英語口語教學中的運用

1.加強教師自身的感染力，激發學生的情感因素。英文歌曲作為英美文化中音樂和語言的雙重載體已逐漸滲透到我國人民的文化娛樂生活中，將英文歌曲應用于英語教學，教師要加強自己對英文歌曲相關知識的興趣、了解與研究程度，熟練使用現代化電化教學設備和多媒體教學手段，有目的、有計劃地精心教學以增強教學效率與效果。通過學唱英文歌曲，學生會以一種平和快樂的心態認真學習，可以活躍課堂氣氛并調動學生的學習積極性。

調查問卷中187名學生表明有最喜愛的英文歌曲，其中有169名學生最愛《Heal the world》，這首歌曲是Michael Jackson為世界和平而創作的。在英語口語課上，筆者將課前收集到的有關以Michael Jackson的相關資料按話題分類，就世界和平、慈善事業、生態環境、關愛兒童青少年展開口語教學，另外，教師在口語課上演唱《Heal the world》會大大提高感染力，激發學生的情感因素、形成良好的師生互動。

2.以英文歌曲導入話題，豐富學生文化知識。英文歌曲是豐富課文導入方式的一種，有些歌曲蘊含英美國家的文化內涵，由英文歌曲導入話題展開口語教學可以豐富學生的文化知識、提高理解能力。

Michael Jackson是一名在世界各地極具影響力的歌手、作曲家、作詞家、舞蹈家、演員、導演、唱片制作人、慈善家、時尚引領者，他以個人名義向慈善機構捐贈3億美金（吉尼斯紀錄），是個人名義捐助慈善事業最多的藝人，也是影響新中國60位外國人之一，他獲得了兩次諾貝爾和平獎提名。他和萊昂納爾·里奇共同譜寫、Michael Jackson獨自填詞完成的《We are the world》，由美國45位歌星聯合演唱、旨在為救援非洲饑民而義賣的唱片為非洲籌集了5000萬美金的捐款，解決了政治家解決不了的難題，震撼了億萬人的心，風靡全球。Michael Jackson 1992年成立了Heal the world基金會，為超過72 000名青年提供了關于防止濫用藥物/毒品的教育，這給20個國家的許多兒童提供了支持和援助。為呼吁人們保護生態環境，Michael Jackson創作了《Earth Song》，《Man in the mirror》、《The lost children》、《We‘ve had enough》、《Someone in dark》等等呼吁人們內心向善的作品反映的都是真實的問題。

以歌曲《Heal the world》導入的話題，使學生在愜意的語境下習得了世界和平、慈善事業、生態環境、關愛兒童青少年相關知識，豐富了學生文化生活。課后，學生會以更高的社會主人翁姿態從意識上、言語上、行動上正確的對待這些問題，這也是我們歸位學生主體素質教育的一點成績。

3.培養英語語感，優化英語發音。語音教學在口語教學中包括單詞的發音、語音、語調及交際過程中詞匯、習語的連讀、爆破、弱化、濁化、重音、縮讀等許多音變形式，這些是許多英語學習者要攻克的難題。英文歌曲呈現的是標準的語音。在聽與唱英文歌曲的過程中，學生可以親身體驗地道的英語發音，模仿其中的語音和語調、爆破，弱讀、連讀等。教師和學生一起在網上或影像制品店挑選相關話題的語音純正、發音清晰的英文歌曲及其歌詞，學生仔細地反復聽，認真感受歌曲中的語音、語調、單詞重音、單詞與單詞之間的連讀，以及句子的升降調、句子的重音、句中的弱化、句子與句子之間的銜接等，引導學生把每一個句子的語音語調模仿到位，反復欣賞和跟唱英文歌曲，可以培養學生的英語語感，優化英語發音。

4.學習地道的口語表達法，增進交際能力。學生在用英語進行交流的時候，往往會遇到一些難以表達的詞語或句子。教師在選取英文歌曲進行教學時，應引導學生在英文歌曲中學習地道的口語表達方法。教師布置學生聽自己喜歡的英文歌，讓學生摘取口語表達豐富的、實用的詞匯和句型，并將自己找出的重點難點詞匯與語法知識帶到課堂，與同學分析歌詞中的重點難點詞匯語法，詳細解釋其表達方式，這可以讓學生對所學內容產生濃厚的興趣，幫助學生深入理解。

如下面從《Heal the world》中引用的句子都是我們在口語交際中常用的句型與常見的口語化單詞和詞組。

a.There’s no hurt or sorrow你感覺不到傷痛或煩憂。

There are ways to get there到那個地方的方法很多，

b.If you care enough for the living如果你真心關懷生者，

Make a better place for you and for me為你，為我，創造一個更美好的世界。

c.Love’s enough for us growing愛讓我們不斷成長，

d.And the dream we were conceived in我們心中的夢想，

Will reveal a joyful face讓我們露出笑臉。

e.Then why do we keep strangling life那么我們為何仍在扼殺生命，

Wound this earth Crucify its soul傷害地球，扼殺它的靈魂？

f.Though it’s plain to see雖然這很容易明白，

This world is heavenly be God’s glow 這世界天生就是上帝的榮光。

（http://zhidao.baidu.com/question/127903688.html&_bd_tkn_）

在口語教學中，教師應引導學生用學到的口語表達方式編寫與日常生活相結合對話，反復聽英文歌曲中的經典歌詞，牢記這些地道的表達方式，從而能夠在口語交際或寫作中運用自如。

三、大學英語口語教學中運用英文歌曲應注意的問題

英文歌曲是很好的學習資料，但是口語教學中不能盲目地給學生放英文歌曲，教師應注意以下一些問題。

1.靈活拓展大學英語口語教學模式。教師可以充分利用零散的時間，將健康積極向上、旋律優美、難易適中的英文歌曲以理解歌曲主題、歌詞填空、聽歌排序、跟唱、歌手扮演等各種趣味形式運用于口語教學。

2.英文歌曲的選材。在口語教學中，用于口語教學的英文歌曲應符合以下要求:主題健康積極向上；旋律優美、難易適中、口語表達方式豐富；發音清晰地道。此外，要選擇與口語教學的單元主題相關的英文歌曲，這樣才能引導學生進行更深入的討論。

3.英文歌曲選材的安排。教師引導學生利用課余時間聽自己喜歡的英文歌，學生摘取口語表達豐富的實用詞匯和句型，并將重點難點詞匯與語法知識帶到課堂。教師精心選取英文歌曲中最有教學價值的部分，在課堂上以靈活拓展口語教學的方式分析講解。

4.賞識學生主體。目前的英語口語教學過于強調語言的認知，大部分教育者忽視了非智力因素對語言學習的影響。積極的非智力因素，如強烈的學習動機和濃厚的學習興趣激勵著學生自我創造潛能的發展和實現。“厭師”是學生對英語學習缺乏興趣或動機不強的原因之一，因此，大學英語教師要提高專業知識、教學技能和自身感染力，了解學情，以最大限度地發揮學生各自的優勢，精心策劃各個教學環節，以靈活拓展口語教學模式和全新的視角激起學生的求知欲。同時，大學英語教師應積極加強與學生的情感交流與互動,尊重、激勵、關愛、賞識每一位學生，讓學生在和諧、平等、積極的氛圍中充分放松地融入探究性、合作性與情境性的大學英語口語教學中。

在大學英語口語教學中運用英語歌曲，能夠激發學生的英語口語學習興趣，提高教學效果。但是，在大學英語口語教學中運用英文歌曲仍然存在很多問題。例如，如何更好地將英文歌曲與課本學習結合起來，如何從教育理念、教學方法上有效地改變大學生在英語口語學習中興趣喪失、語言環境缺失、應試能力強于運用能力這些消極現象。

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[3]姚淑超，陳建平.淺談大學英語教學中歸位學生主體的人格教育[J].長沙大學學報，2008，（4）