淺析兒童文學對小學閱讀教學的影響

陳峭燕

（廣東外語藝術職業學院 中文系，廣東 廣州 510507）

淺析兒童文學對小學閱讀教學的影響

陳峭燕

（廣東外語藝術職業學院 中文系，廣東 廣州 510507）

兒童文學是小學語文課程的重要內容，是教師開展教學最有力的素材，也是伴隨小朋友健康成長的侶伴，因此，在小學閱讀教學中，兒童文學發揮著不可忽視的作用.教師在進行教學時，一定要把握兒童的心理特征，積極引導兒童進行閱讀，提高他們閱讀的主動性、積極性，嚴格按照語言學習的規律進行教學，此外還要重視兒童閱讀情趣的培養，使他們養成良好的閱讀習慣.

兒童文學；小學語文；閱讀教學；影響

1 兒童文學及其價值

兒童文學的定義一直是一個比較有爭議的話題，至今都沒有一個明確的定義.但我們要認清語文教育中兒童文學的作用，人們對“兒童文學是什么”一直爭論不休，語文教學中的兒童文學主要是研究兒童文學作品，本文所提到的兒童文學主要考慮的是兒童教育，具體是指兒童學習語文課本中自己所能理解的一些文學作品.本文并沒有深入探討研究兒童文學理論，只是從兒童文學的字面意思，多角度闡釋兒童文學，以便大家對兒童文學有所了解和認識.

首先，文學包括兒童文學，其是通過文字形態表達意識形態和情感的一種作品，和其他文學作品一樣，主要特點是具有審美性.審美是人類一種特殊的能力，指人與自然之間形成一種形象的，具有情感意識的形態特征.審美無功利是指作家不存在任何目的去創作作品或讀者沒有任何目的去閱讀作品，二者不存在任何現實利益的需要，審美意識形態的最直接特點是無功利，富有情感、生動形象.所以，從這個層次上來講，兒童文學目的是為了滿足兒童審美的需要，通過藝術展現美體現作品一切社會功用.所以在審美兒童文學的過程中也涉及到表達審美情感、審美無功利和塑造審美情感等.兒童文學作品主要通過表達審美情感和塑造審美形象，讓兒童體會文學的魅力，沒有表達審美情感和塑造審美形象，文學也就沒有了存在的意義.

2 兒童文學與閱讀教學的關系

在語文教育開展的道路上，一直伴隨著兒童文學的發展.從兒童文學的崛起到深入探討研究，一直是有條不紊地進行著.近些年來，我們已經見到了一些關于兒童文學研究成果.朱自強教授是研究我國兒童文學著名的學者，他在《小學語文文學教育》一書中倡導將語文課本中的兒童作品文學化，并深入、系統地闡述了近代兒童文學教育的方法和理念，這為兒童文學教學提供了非常重要的理論參考和實踐借鑒.

兒童文學在小學閱讀教育中具有舉足輕重的作用，因此在教學中挖掘兒童文學因素具有非常重要的意義.然而在我國文學發展的歷史長河中，兒童文學界和語文教學，并非始終聯系緊密.由于特殊的教育形式，兒童文學曾一度脫離語文教學，這對于兒童文學界和語文教學界來說，都是不可彌補的損失.

3 兒童文學在小學閱讀教學中的地位及作用

3.1 兒童文學是小學語文課程的重要資源

小學語文教材是培養少年兒童語文能力和愛國情感的重要資料，它是按照一定的組織結構把各種語文知識結合起來的科學體系.而作家在創作兒童文學作品時，他們會重點考慮兒童自身心理特征和兒童教育的需要，所以從這個層面上來講，兒童文學最適合兒童閱讀.它是開展兒童素質教育最得力的助手，當然也是小學語文課本重要的組成部分.小學語文教學一個重要的內容是開展語文課外閱讀，它是對少年兒童課內學習的補充和延伸，新課程標準中提出少年兒童僅依靠課堂上的閱讀是達不到素質教學要求的，還要依托課外閱讀來輔助共同完成，才能真正達到閱讀的目的，學生通過課外閱讀，不僅可以開闊視野，增長知識，還可以提高語言表達能力.在小學生的課外讀物中，兒童文學作品占了一半以上，這是因為非文學讀物通俗易通，兒童容易理解，而成人文學作品的內容無論在思想、情感、還是在語言表達等方面都不是兒童所能理解和接受的，所以兒童文學是最適合小學生開展課外閱讀的內容.

3.2 兒童文學是教師了解學生的窗口，有助于幫助教師永葆童心

教師通過講解兒童文學作品可以了解兒童，與兒童建立良好的師生關系，因為創作兒童文學作品主要是為兒童學習服務，正是它的特殊服務對象決定了其在創作的過程中必須了解兒童的心理特征和生活特點，充分反映兒童的思維特點和行為方式等.因此，教師在講解兒童文學作品時，就能夠更深入地了解兒童的心理、興趣和性格等.所以，兒童文學是教師推開學生心靈大門的一把鑰匙.

教師通過講解兒童文學作品可以喚回美好的回憶，永葆童心，童心是教師從事小學教育工作的一個重要心理素質，要想真正走進兒童世界，具有童心素質是不可或缺的，魯迅曾說過：每個人都是從兒童時代成長起來的，但赤子之心卻早早消失了，就像毛毛蟲一樣，變成美麗的蝴蝶后，前后是兩種完全不同的情狀：這是相當不幸的.要想真正了解兒童，走進他們心靈的世界，教師必須永葆童心，而童心恰恰可以通過兒童文學作品進行塑造與展示，其很多內容都是在描寫與頌揚童真童趣的，所以教師閱讀兒童文學，不僅可以走進兒童美好純潔的心靈世界，還可以使自己更加熱愛兒童和教育事業.

3.3 兒童文學有助于小學生健全人格的養成

開展素質教育的主要目的是培養高素質人才，使學習者繼承中華民族優良的文化傳統，養成良好的道德習慣，在小學教育中，小學生通過兒童文學可以促進自身形成健全的人格，培根曾經說過：讀書可以朔造完美的人格，由此可見閱讀具有非常重要的作用，也可以說這就是兒童文學存在的真正意義，小學生在學習和閱讀兒童文學作品的過程中，會情不自禁地被作品中的情感內容所吸引打動，這樣他們慢慢地就會領悟到文學作品的內涵，領悟到人生的意義，這將對小學生健全人格的培養具有重要的促進作用.

兒童文學的主要特點是想象力豐富，在兒童文學的素材中，大部分都是以幻想為主要表現手法的，如科幻小說、童話等等，有些素材成人文學更富于幻想，如寓言、兒童故事、兒童小說等，猶如金近曾說過：孩子們思想情感最主要的特點是富有幻想，幻想一直伴隨著人們的整個童年時代，托爾斯泰也曾說過：兒童適合閱讀什么樣的書籍呢？應該給他們看一些能夠啟發幻想的書籍，引導兒童培養健全人格和心理特征，富于創造思維能力的書籍，由此可見，在培養兒童人格、想象力和思維能力等方面，兒童文學具有不可忽視的作用.

3.4 兒童文學契合兒童學習的內在節奏，有助于學生良好的閱讀習慣的培養

使兒童養成良好的閱讀習慣是開展語文閱讀教學的主要目的.從我們人類的心理特點來說，人的思維能力發展是有階段性的，兒童恰恰是這個發展的起點，即具體形象思維逐步形成，然后逐步發展到成人所具備的抽象邏輯思維.只要兒童感興趣閱讀，有激情去閱讀，那么語文閱讀目的就會很容易實現，進而兒童就會獲得理解語言的能力.所以教師在教學的過程中，一定要根據兒童的成長特點，把握教學，只有這樣才能真正發揮語文閱讀的作用.

3.5 兒童文學有助于實現有效性閱讀教學課堂

兒童通過閱讀文學作品可以構建精神家園，而課堂是語文教學活動的主要場所.教師與學生是課堂的主角，師生之間必須認真溝通交流，才能建立起和諧的、活躍的課堂關系與氣氛，才能真正創建一種情景交融的境界.當前的語文教材內容豐富，既有既有兒童詩，也有童話故事.這些選文的主要特點是語言通俗易懂、生動有趣、人文精神豐富，時代氣息濃厚，與兒童的想象世界聯系密切，因此通過閱讀，不僅可以提高兒童的語言能力，也可以在情感上熏陶和感染他們.所以教師要充分挖掘文正中的精髓，積極引導兒童閱讀.

4 兒童文學在小學閱讀教學中的實施策略

4.1 加強兒童文學的誦讀教學

閱讀教學是通過學生“讀”來學習的.兒童必須通過誦讀才能體驗和感悟文本內涵.教師應積極鼓勵兒童大聲朗讀，讓他們在讀書中不斷積累、體驗語文知識.特別是那些富有童趣和能夠激起想象的素材.當然除了那些語言典范、構思巧妙的教材外，我們還可以鼓勵兒童誦讀一些語言優美生動的經典名篇，這樣有助于發展兒童的語言和智力.

4.2 創設閱讀兒童文學的情境

營造濃厚的閱讀氛圍可以激發兒童的閱讀興趣.教師在閱讀課堂中，應想方設法創設情境，使兒童對文學作品感興趣，愿意去閱讀.兒童文學的語言通俗易懂，文章本身構思也比較巧妙，教師恰恰可以利用兒童文學的這些特點創設美的課堂情境.例如，再現作家創作時的情境，引導兒童全神貫注閱讀文章，將自己置身于文章之中.這樣兒童在這種情境的感染下，就會無意中通過自己的活動學習知識，有利于培養自身運用知識的能力.

4.3 通過兒童文學表演，順利推進閱讀教學

兒童的好奇心比較強，教師應多舉行一些讓兒童扮演作品中富有情趣角色的活動，通過角色扮演可以使兒童產生好奇心、新鮮感.這樣兒童不僅可以直接理解角色，還可以理解角色的思想感情.當然要想真正達到這種效果，兒童必須對教學內容具備一定的感知能力，能夠朗讀流利，富有感情，同時，還要留給兒童充分的準備時間.想必做到以上幾點，才能真正避免閱讀課堂上表演過于形式化、才能真正體現出活動的價值.所以組織內容豐富的表演活動，不僅可以有效地激發兒童閱讀的興趣，調動兒童閱讀的積極性，還可以提高兒童的語言表達能力和閱讀能力，更能培養兒童之間的合作精神.

在小學語文教學中，兒童文學所起到的作用是非常關鍵的，隨著我國基礎素質教育改革的不斷推進與深化和新課程標準的實施，教師只有不斷提高自身兒童文學素養與素質，才能真正地發揮兒童文學在小學語文教學中的作用，從而促使小學生全面、健康、和諧發展.

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1673-260 X（2012）09-0262-02兒童文學是兒童教育的重要組成部分，中國現代兒童文學誕生于五四愛國運動時期，當時，它就被人們親切地稱為“小學校園里的文學”，至此我們在語文教學中就會經常見到有關兒童文學的作品.這是因為少年兒童學習是這些作品學習的對象，讓少年兒童領悟文學作品的真諦是兩者共同的目標與使命，他們通過兒童作品的學習可以繼承中華民族優良的文化傳統，陶冶情操，培養愛國主義情感，促進身心健康、全面成長.

廣東外語藝術職業學院2010年度院級科研項目（粵外藝職院科〔2010〕438號）（2010G20）