新時期攝影教育發(fā)展淺析

劉軍杰

（鄭州華信學院 藝術學院，河南 鄭州 451100）

新時期攝影教育發(fā)展淺析

劉軍杰

（鄭州華信學院 藝術學院，河南 鄭州 451100）

隨著我國教育事業(yè)的全面蓬勃發(fā)展，全國各類院校的攝影教育業(yè)迅速建立.大多數開設有藝術類專業(yè)的院校相繼開辦了攝影專業(yè)，同時也有很多綜合性高校也都開設了攝影的選修課程.但是在攝影教育的發(fā)展過程中還有很多問題亟待解決，只有解決了發(fā)展中的這些問題，攝影教育才能適應新時期的需要.

新時期；攝影教育；實驗

1 筆者認為，既然要探究新時期攝影教育的發(fā)展，

就必須對新時期攝影教育的現(xiàn)狀有正確的認識

1.1 教學體系嚴重老化

首先，攝影是一門實踐性很強的學科.當前的許多攝影教師在教學的過程中過于死板，學生聽的多練得少，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，造成學生的動手能力差，思維定勢現(xiàn)象明顯.其次，攝影實驗教材的數量偏少，質量不高.我們進行攝影教育，主要是為社會輸送人才，但是現(xiàn)行的攝影教材往往出版的年份過早，即便有一些現(xiàn)行的攝影教材，也存在質量不高的情況，不能很好的與社會接軌.第三，教學計劃跟不上新時代.當今社會新媒體迅速發(fā)展，移動終端一日千里.然而我們的教師大多數都常年從事教學工作，理論研究，很少有時間去從事商業(yè)攝影，對于社會人才需求的變化不能做出及時反映，導致培養(yǎng)出來的學生雖然基本功很扎實，但是卻很難適應商業(yè)機構的需求.

1.2 師資隊伍嚴重不足

由于攝影教育在我國發(fā)展時間不長，投入不過，導致攝影的高層次人才偏少，師資隊伍嚴重不足.在高校中，擁有高級職稱的人數寥寥無幾.這樣，很多學生就不能享受到攝影教育，或者上課的人數過多，造成授課效果的下降.

1.3 實驗教學改革必須因地制宜

攝影的實驗教學環(huán)節(jié)決定了學生的動手能力，所以我們必須讓更多的學生走進實驗室，探索出一條適合新時期特點的實驗室開放制度.

2 針對新時期的特征，攝影教育需要在以下幾個方面調整，以適應需求

2.1 構建攝影教學新體系

首先在教學理念上，要注重學生的實踐能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng).攝影課程中有很多驗證性的實驗，但是驗證性的實驗只是學生基礎能力培養(yǎng)的一部分，不可能提高學生的創(chuàng)新能力.因此，必須保留最基本的驗證性實驗，比如暗房、景深、光圈等，精簡一些非必須或者重復性較強的實驗.同時在基本實驗的基礎上，更多的增加綜合性的、創(chuàng)新性的實驗.例如，光線，構圖，質感等.學生通過這些實驗，能夠全面掌握攝影技能，并提高綜合運用實踐能力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)攝影過程中的各種問題.使學生面對多變的環(huán)境能夠靈活運用相機光線等.這樣不但能培養(yǎng)學生的實踐能力，而且激發(fā)了他們自主創(chuàng)新的欲望，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題.要使學生成為課堂的主體.教師在整個課堂中起到作用十分重要，但我們也要認識到，學生才是課堂的主體，因此我們在整個課堂學習的過程中，要真正讓學生成為課堂的主體.教師在講述完最基本的理論與實踐知識后，應當明確好自己的定位.要讓學生成為創(chuàng)作的主體，讓學生充分去實驗自己的想法，只有在這個辯證的過程中，才能不斷調高.教師如果過多地干預課堂，學生不勞而獲，動手能力差，甚至積極性下降，反而適得其反.這就要求教師在整個課堂過程中能夠很好地轉變自己的角色，主導課堂但是不能成為一言堂.要注意和設計課程結合起來.攝影與設計的關系很密切.兩者都屬于藝術類課程，而且都是二維平面上的藝術形式.攝影語言當中的構圖，也是設計所關注的.設計課程中的很多知識是我們在學習攝影中必須關注的.攝影作品大多數是被印制在固定的版面或者在固定的空間里展覽，這樣就需要考究整體的平面設計.不同主題，不同攝影師的作品怎么樣整合到同一個空間，照片的裝裱選擇什么樣的相框，色彩的搭配、影調的搭配、大小的搭配、燈光的設計、距離的設計等.此外設計課程中對于色彩、線條、布局的理論也是我們攝影中可以借鑒的.因此，很多攝影師以前都是做設計的.現(xiàn)代攝影，從選題到印刷無不滲透著設計的元素.我們在分析作品和指導學生創(chuàng)作的同時，要貫穿設計理念，才能讓他們的作品與眾不同.

其次，教材是學生的第二個老師，是傳授和鞏固知識的媒介，是指導學生動手，培養(yǎng)學生綜合能力的重要工具.他的主要任務是驗證、鞏固和加深理論知識，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、綜合分析問題和解決問題的能力.因此，我們必須重視教材的建設.縱觀現(xiàn)階段攝影教材，基礎性教材不能結合各專業(yè)特色，專業(yè)教材對非專業(yè)攝影學生而言難度又偏大，教材的細分還不盡如人意.我院從開設攝影課程以來就意識到教材問題，曾多次編寫授課講義，以此來適應不同專業(yè)的不同需求.高質量的教材直接決定著學生的基本功與創(chuàng)作能力.因此，筆者認為各專業(yè)必須編寫適合本專業(yè)的攝影教材.攝影教材的編寫包括理論知識和技能訓練與研究創(chuàng)作訓練.理論知識應該與理論教材配套，但是力求簡練，應該是理論教材精華的濃縮.技能訓練與間就創(chuàng)作訓練是教材的主要內容，編寫時應注意技能訓練的系統(tǒng)性和科學性，要緊密聯(lián)系實際，組織趣味內容，增添綜合性設計性的實驗項目，強化學生對綜合素質、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.2 多渠道培養(yǎng)攝影教師

由于各個專業(yè)對于攝影課程的要求也不盡相同，所以在攝影人才匱乏的形式下必須建立一個完善的教師選拔系統(tǒng).首先，盡量從本專業(yè)中發(fā)掘.例如，環(huán)境藝術專業(yè)的攝影課程教師，可以從環(huán)境藝術專業(yè)教師中選拔.他們在本職崗位上可以根據自己的知識結構特點，學習攝影理論以及實踐，從而使自己的專業(yè)知識與攝影教學融會貫通.其次，通過培訓提高教師素質.很多教師走上工作崗位之后就與行業(yè)脫軌，這樣不利于培養(yǎng)與時俱進的學生.這就要求我們的教師，不斷的接受專業(yè)的培訓，積極的注入新理論、新的技術，這樣才會真正培養(yǎng)出社會所需要的人才.第三，高薪聘請專家.筆者認為，學界、業(yè)界有許多優(yōu)秀的攝影師雖然不能成為高校的專職教師，但是他們可以擔任學校的兼職教師或者客座教授.這樣，學校就可以把優(yōu)勢資源引進學校，學生也可以接觸到最前沿的攝影理念.

2.3 實驗室開放不僅可以提高實驗室的利用率，而且可以提高學生學習的積極性

很多學生在申請實驗室的過程中，又被動學習變?yōu)橹鲃訉W習.實驗室的開放我們可以從以下幾個方面做起.首先，我們可以開放基礎攝影實驗，普及攝影知識.照相機的使用，膠卷沖洗、黑白照片的放大這些都是最基礎的攝影實驗.就算是沒有攝影基礎的學生，在教師的指導下也能夠完成實驗，與公修課配合可以很好地提高學生的藝術素養(yǎng).第二開放綜合性研究性的實驗，提高學生的攝影研究能力.此類實驗只針對攝影專業(yè)的學生開放.比如廣告攝影實驗，里面就有很多值得研究的內容，廣告用光造型的技巧、動感表現(xiàn)技巧、層次表現(xiàn)技巧、構圖技巧等.這類實驗可以利用周末時間，學生準備好需要用的道具，在預約時間進入實驗室完成實驗.第三，開放設計性、創(chuàng)作性實驗，存進專業(yè)學生攝影創(chuàng)作水平的提高.攝影實驗教學的最終目的就是讓學生掌握創(chuàng)作的技巧并能滿足社會各類需求.設計性、創(chuàng)作性的實驗能夠更快的讓學生領會創(chuàng)新精神.我院在多年的教學過程中，設立了廣告攝影創(chuàng)作、數字攝影創(chuàng)作、暗房技法創(chuàng)作等實驗項目，這些項目只對攝影專業(yè)的學生開放.在開放實驗室中，學生有非常充分的時間來完成創(chuàng)作，學生通過創(chuàng)作提高的速度很快，對學生的跨越式發(fā)展起了關鍵性作用.

社會不斷發(fā)展，技術日新月異，攝影教育也要緊跟時代步伐，總結經驗、吸取新鮮血液，改進攝影教學，培養(yǎng)社會需要的人才，適應社會發(fā)展的需要.

〔1〕盛希貴.新聞攝影教程(第三版)[M].北京：中國人民大學出版社,2009.

〔2〕劉半農.半農談影[M].北京：中國攝影出版社，2000.

〔3〕張萁.諾貝爾獎獲得者也是攝影發(fā)燒友.1999.

〔4〕丁遵新.論攝影構思.1985.

〔5〕萊斯利斯特勒貝爾.攝影師的視覺感受.1998.

〔6〕余棟.論攝影創(chuàng)作的思維方式當代中國攝影藝術思潮.1989.

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1673-260 X（2012）09-0219-02