強化綜合性學院英語教育專業學生書法技能的有效策略

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

強化綜合性學院英語教育專業學生書法技能的有效策略

陳立乾

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

目前，綜合性學院英語教育專業在教師職業技能，尤其是書法技能培養方面存在諸多問題，筆者通過調查與研究，并結合綜合性學院英語教育專業的具體實際提出了一些改進建議，以期更好地提高學生的從業素質，為其畢業后勝任教師工作奠定良好基礎.

綜合性學院；英語教育專業；書法技能；訓練

1 強化師范生書法技能訓練的必要性

教師是一種特定的職業，承擔著教書育人的特定職責，需要有特定的教師職業技能.教師職業技能是指教師運用教育理論知識和經驗完成教育教學任務的一系列行為方式.綜合性學院英語教育專業肩負著為國家培養基礎教育英語師資的重任，這些未來的教師是素質教育的直接組織者和實踐者.他們能否勝任這項工作，取決于專業基本功是否扎實.這里所說的專業基本功就是教師的職業技能，即：基礎技能、教學技能、班級管理技能和教研技能，其中基礎技能包括普通話技能、英語口語表達技能、英文書寫技能、書面表達技能、現代教育技術技能和溝通技能；教學技能包括教學設計技能、教學實施技能和教學評價技能.然而，在追求“學術性”，輕視“師范性”的趨勢下，綜合性學院英語教育專業教師職業技能訓練,尤其是書法技能訓練出現了弱化趨勢，不能適應中小學英語教育教學要求.因此，有必要加強對他們進行書法技能訓練，以提高其從業素質，實現培養目標.

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練教學大綱》（試行）中指出：“高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容.對高等師范學校在校生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要作用.”①英語教育專業教學大綱中也明確規定英語教育專業的教學要突出“師范性”，重視學生英語教師職業技能的培養，使英語教師職業技能的訓練貫穿于教學的全過程.這里所說的“師范性”就是教師職業技能訓練，書法技能是教師職業技能的重要組成部分.可見，強化綜合性學院英語教育專業學生書法技能訓練是大綱的要求.

強化師范生書法技能訓練是教師專業化發展的需要.書法技能訓練是教師專業化的基本內容，是教師專業化理論研究與實踐相結合的產物.教師專業化意味著教師是一種具有獨特要求和一定的專業標準的職業，需要經過專門的訓練.要想具備這個職業的條件，就必須進行教師書法技能訓練.教師書法技能是教師從事教育教學必備的素養，它決定了教師專業素質的優劣.目前，就業市場對英語教師的需求不再是數量的問題，而是質量的問題，培養優秀師資是綜合性學院英語教育專業的重任.教師書法技能訓練是教師專業化發展的基礎，是教師專業化的邏輯起點，是英語教育專業學生成為合格英語教師的前提條件.教師專業化發展是一個終身過程，教師職前培養是教師專業化發展的起步，所以綜合性學院英語教育專業必須加強對未來英語教師進行書法技能訓練.

強化師范生書法技能訓練是基礎教育英語課程改革的需要.綜合性學院英語教育專業培養的師資是實施基礎教育英語課程改革的主體，隨著基礎教育新課程改革的深入發展，教師面臨著很多新的挑戰，在教學觀念、教學行為、教學角色、職業技能方面都需要與新課程同行.尤其是在當今的網絡時代，許多院校淡漠了師范生的書法技能培養意識.書法技能的掌握程度將直接影響到基礎教育課程改革的成敗，影響到基礎教育的教學質量，影響到綜合性學院英語教育專業的辦學特色，加強師范生書法技能訓練迫在眉睫.

2 師范生英文書法技能現狀

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練教學大綱》（試行）中明確指出：“高等師范學校學生的教師職業技能是高等師范學校各專業的學生都應具備的，是學生必修的內容.對高等師范學校在校學生有目的、有計劃地進行系統的教師職業技能訓練，目的是引導學生將專業知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為具體從師任教的職業行為方式，并使之趨于規范化，對于形成學生教育和教學能力，對于學生畢業后勝任教師工作都具有重要意義.”②然而，目前大部分綜合性學院英語教育專業的課程設置基本上都是參照《高等學校英語專業教學大綱》來編排的，教師職業技能課，尤其是英文書法課未受到足夠的重視，許多院校甚至沒有開設此課程，學生缺乏規范的訓練與指導.

學生對英文書法的重視程度不夠.許多學生書寫時態度不認真，筆者對其所在院校98名在校的二年級英語教育專業蒙、漢本科學生進行訪談得知：68%的學生認為英文書法在英語教學中占有一定地位，但不是十分重要的；85%的學生不知道英文書法有幾種基本字體；95%的學生沒有寫過英文板書.通過對他們的英語語法作業進行檢查，發現僅有21%的學生英文書寫工整美觀；39%的學生字跡潦草；89%的學生對每一自然段開始時字母的空格數量、單詞之間的間距、句子之間的間距掌握得不好.此外，作業中還出現了字體混亂（手寫體、印刷體不分）、大小寫不規范、字母占錯格、丟字母、加字母、字母傾斜程度不一致、標點符號漏寫或占錯位等現象.在觀察這些學生書寫時發現75%的學生英文字母書寫筆劃順序不正確，如：小寫字母f和t先寫了橫；小寫字母i和j都先點了點.在書寫大寫字母E,F,H,T,X,N,M的筆劃順序上錯誤率較高.有70%的學生書寫姿勢不正確，有的趴在桌子上；有的歪著頭；有的面部與紙張之間距離過近.大約有近一半的學生握筆姿勢不正確，有的學生拇指勾住筆桿，這樣書寫時會顯得不自然；有的學生手指緊貼掌心，影響了書寫的靈活性；有的學生用中指和食指第一節夾筆寫字，致使食指無法起到控制作用，這些不良習慣影響了學生的書寫質量.隨著計算機網絡及現代通訊設備的廣泛普及，許多學生養成了懶惰的習性，不愿動筆寫字，這也是造成綜合性學院英語教育專業學生英文書寫能力下降的原因之一.

缺乏教師的表率作用.學生的英文書寫方式是從教師那里模仿而來的，教師英文書法水平的高低會潛移默化地影響著每一位學生.教學中教師應以身示范，給學生樹立起書寫的好榜樣.多媒體網絡教學集圖文聲像于一體，既新穎又活潑，能有效地激發學生的學習興趣，很快被眾多教師所采用.然而，過多地依賴多媒體網絡教學，板書瀕臨“下崗”趨勢，學生看不到教師示范性的書寫.此外，有些教師不重視書法基本功的訓練和良好書寫習慣的培養，無論是給學生批改作業、寫批語，還是在黑板上板書，經常是“龍飛鳳舞”，給學生帶來了負面影響.

3 強化師范生英文書法技能的有效策略

上述因素嚴重阻礙了師范生英文書法技能的提高，筆者根據自己多年的教學經驗，對如何提高師范生英文書法技能提出了如下建議：

3.1 開設英文書法課程

綜合性學院英語教育專業開設英文書法課符合《高等師范學校學生的教師職業技能訓練教學大綱》的要求.開設此課程可以規范學生的英文書法，更好地培養他們的專業基本功.

建議把這門課程定為專業必修課，安排在大一第一學期，每周兩課時，共開設三十六學時.任課教師需要向學生講授一定的書法原理和技巧，讓他們了解英語書法的幾種基本字體，并掌握其書寫要領.書法是一門實踐性極強的課程，要想寫好一手英文書法，僅憑掌握書寫規則是不夠的.因此，在傳授理論知識的同時，教師還要指導學生把所學知識隨時運用到實踐中去，讓他們都能循序漸進地進行自主練習.書法訓練要從學生入校的第一天一直堅持到他們畢業離開學校，這樣不僅能培養他們踏實認真的學習態度，還能去掉那些舊的書寫壞習慣，養成新的書寫習慣，提筆即練字，就能按規范來書寫.

3.2 提高學生對英文書法教學的認識

教師英語書法水平的高低對學生有著直接的影響，綜合性學院英語教育專業教師應該高度重視英文書法課在整個教學中的作用，重視學生書寫基本功的訓練以及正確書寫習慣的培養.教師要以身作則，持嚴謹的工作作風，在備課、批改作業、寫評語、黑板上板書都要認認真真，從字母到單詞，從單詞到句子，從句子到段落，都應該做到整齊規范，一絲不茍.同時，教師還應該讓學生充分認識到學好英文書法的重要意義.書法是一門藝術，它可以磨練人的意志，陶冶人的情操，提高人的審美與鑒賞能力.學好英文書法可以增加人際交往，提高學習效率，整潔美觀、爽心悅目的字體不僅便于教師作業的批改，還能贏得師生的好感.練就好英文書法可以培養學生腳踏實地、認真學習與工作的態度.通過一筆一劃的練習，學生一定會養成認真書寫、認真學習的態度，這種態度還會影響著他們未來的工作態度.

3.3 從字母抓起，規范英文書法教學

英文字體可分為手寫體和印刷體兩大類，其中手寫體又可分為手寫印刷體、意大利體（斜體行書）、圓體（花體），目前國內最為廣泛流行的英文字體是意大利體.每一種字體都有其獨特的特點，學生應該掌握各種字體的書寫規則.書寫訓練要以字母為基礎，以句子為核心.首先規范字母的書寫，只有字母寫得規范，才能為單詞、句子的書寫打好堅實的基礎.字母要按著從上到下，從左到右的次序來書寫.教師可以邊講解，邊做示范，說出字母的筆劃順序，在進行要點講解的同時，還可以對學生進行個別指導，糾正他們的書寫姿勢，努力使學生養成正確書寫、規范書寫的好習慣.以意大利體為例，字母傾斜角度要一致，基本上控制在15到20度之間.大寫字母中的C,G,J,L,N,O,S,U,V,W,Z是一筆完成的；B,D,K,M,P,Q,R,T,X,Y是兩筆完成的；A,E,F,H,I需要三筆來完成.小寫字母中的f,i,j,p,t,x是兩筆完成的；其余小寫字母一律是一筆完成的.另外，字母的占格位置要記牢，大寫字母一律占中上格，小寫字母a,c,e,m,n, o,r,s,u,v,w,x,z都占中格；小寫字母b,d,h, k,l,i,t占中上格；小寫字母g,q,y占中下格；小寫字母f,j,p占上中下三格.字母與字母之間的間距要均勻.掌握字母書寫的要領后，單詞的書寫就較為容易了，但要單詞與單詞之間要留出一個小寫字母a的位置.

3.4 開展豐富多彩的課外活動

英文書法課是一門實踐性極強的課程，需要做大量的練習來加以鞏固.然而，課堂時間是有限的，綜合性學院英語教育專業應開展一些豐富多彩的課外活動，給學生提供更多的書法練習機會，如：英文書法比賽、英文板書大賽、優秀英文書法作品展評等.通過比賽，激發學生的學習熱情，培養他們書法學習的興趣，進而提高英文書法課教學質量.

總之，練就一手規范、標準、美觀的英文書法不僅能為今后從事教育教學工作打下基礎，還能樹立教師的威信，提高課堂教學效果.強化綜合性學院英語教育專業學生書法技能訓練勢在必行.

注 釋：

①教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.1.

②教育部師范司.高等師范院校學生的教師職業技能訓練教學大綱（試行）.華東師范大學出版社，2001.2.

〔1〕張雙武.英文書法指南[M].武漢：武漢大學出版社，2009.

〔2〕閔志平,朱淑賢.英文書法范典[M].北京：北京工業大學出版社，2010.

〔3〕黃雪景.“四段式”英語書寫教學法[J].新課程研究，2009（10）.

G 642.4

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1673-260 X（2012）09-0176-03

本文系內蒙古自治區高等教育科學“十二五”規劃課題(NGJGH2011061)的研究成果