多媒體在現代交換技術教學中應用的探討

樊曉宇

（安徽科技學院機電與車輛工程學院，安徽鳳陽2 3 3 1 0 0）

多媒體在現代交換技術教學中應用的探討

樊曉宇

（安徽科技學院機電與車輛工程學院，安徽鳳陽2 3 3 1 0 0）

利用多媒體在現代交換技術課堂教學中的作用、優勢及特點，進行多層面、多角度、形象直觀地展現教學內容，進行全方位教學，從而起到激發學生學習興趣、調動學生學習積極性和培養學生綜合應用能力的作用，為能更好地完成現代交換技術的教學任務和提高學生的學習效果而服務.

多媒體；現代交換技術；教學手段；課堂教學

1 前言

多媒體教學作為一種現代化教學手段，在各類課堂教學中應用越來越廣泛.這是因為多媒體教學彌補了傳統教學手段和教學理念越來越不適應新形勢、新課程和新知識的特點和要求.所謂多媒體教學就是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，利用計算機交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個系統，以多種信息形式作用于學生，達到優化教學的效果[1].多媒體教學能提供一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學課堂環境，為教師課堂教學的實施提供直觀形象的表現形式，為學生模擬真實的學習情景，為知識點提供多種表達方式，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，真正地改變了傳統課堂教學模式的單調性和枯燥性，使學生樂學落到實處.目前，多媒體的教學方式已經被廣泛地應用于現代交換技術的課堂教學中，它可以優化現代交換技術課堂教學的實施過程，提高課堂教學效率和學生學習效率.作為現代交換技術課程的授課教師，下面針對多媒體在現代交換技術課堂教學中的應用談一些體會，從而進行經驗交流.

2 多媒體應用于現代交換技術課堂教學的優勢

2.1 多媒體課件所含信息量大、內容豐富、形式多樣、電路和仿真圖形清晰、表格和公式明了

現代交換技術是一門技術性很強的專業課程，其最大特點是課程中大量的電路圖和仿真波形圖需要向學生直接展示和詳細講解.這其中有些電路圖非常重要，而結構卻相當復雜.教師在課堂教學過程中沒有充足的時間，也不可能將其板書，更甚至某些電路圖一個板面根本容納不下.現代交換技術中的T-S-T三級數字交換網絡原理圖就屬于這種情況.同時，課程教學內容中還有大量的重要公式和表格需要進行詳盡講解.而多媒體課堂教學過程中，可以省去教師在黑板上畫圖等一系列繁瑣的工作，能夠利用節約的時間為學生講授更多的相關內容，使學生對所學內容的理解更詳盡、更透徹，并且多媒體課件顯示課堂教學內容時，文字清晰、圖形直觀形象，可用不同顏色和形式對重點內容標識，便于學生觀看和記憶，能夠提高課堂教學效果.

2.2 多媒體能夠節省板書、畫電路圖和公式推導的時間，提高課堂教學效率

多媒體依信息、控制集成的優勢，能夠節省課堂教學時間，提高教師教學效率和學生學習效率.現代交換技術課程內容含有大量的文字解釋、組成電路和計算公式，有些內容是教學重點，不得不進行板書講解，結果導致課堂教學中因板書而浪費大量的時間.利用多媒體可以避免課堂上板書，并且多媒體操作靈活，控制方便，信息能夠靈活呈現.這樣就可以大大節省時間，用于其他教學內容的講解，提高了教師課堂教學的效率.學生在接受更多信息的同時，也減少了等待教師板書的時間，利用更多的時間去理解課堂上所講授的內容，提高了學習效率.

2.3 多媒體變抽象的教學內容為直觀化，有利于學生理解和接受

現代交換技術課程中，背景、概念、原理等抽象的內容較多，僅使用傳統教學方法進行講解，學生難以理解和接受，教學效果不佳.多媒體教學的最大特點是它可以跨時空、跨地域展示事物的形成、演變和發展過程.利用多媒體課件圖文并茂、能動能變、動靜結合、生動形象的特點，不斷地給學生以新的刺激形象，使抽象的教學內容具體化、形象化，即多媒體的直觀形象性，能突破視覺的限制，多角度地觀察事物，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握.多媒體教學還可通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，化抽象為具體，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，把教學知識的形成過程一步一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心，使學生積極參與思考知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，即多媒體的動態性，能反映概念和過程，有效地突破了教學難點[2].以程控交換機的硬件系統理論課堂教學為例，通過多媒體可以很清晰地把各部分硬件結構展現，同時配以模擬動畫，使學生很容易理解各部分硬件功能的實現，還能觀看到實際的效果，并配有聲音輔助，教學效果顯著，彌補了傳統課堂教學的缺陷.同時，多媒體可以創設問題情境，使學生展開認識、分析、綜合，將學生學習活動變強迫性教學為創新思維式教學，突出學生的創新性.

2.4 多媒體課堂教學具有針對性

利用多媒體教學使針對不同層次學生的教學成為可能，可以使教師在課堂教學中因材施教.同時，教師在課堂上可以真正做到以學生為中心的情景式教學，這也是現代教育理念所提倡的，它有助于加強教師的教與學生的學進行交流，調動學生的主觀能動性.在這方面，多媒體教學起到了重要的作用，尤其是在現代交換技術的課堂教學中，這方面顯得更重要.課堂教學過程中，教師應該以學生的角度來講解程控交換機的硬件、軟件知識，要讓學生對教學內容能夠清楚區分.因為這部分教學內容較為繁瑣復雜，學生容易將程控交換機硬件和軟件的各部分結構和功能混為一談.利用多媒體的情景式教學，以學生為中心，將交換機硬件和軟件的各部分結構和功能詳盡展現，加強與學生進行交流和互動，能使學生的學習思路變得清晰，有助于他們對教學內容的區分和深入理解.

2.5 多媒體教學能夠輔助實驗教學

現代交換技術是一門多實驗的課程，教學內容中的大量理論知識都需要有實驗作為支撐，可見其實驗教學的重要性.然而，國內有部分高校由于沒有完整成套的實驗設備等原因，目前還不具備開設現代交換技術實驗教學的條件.對于這部分高校，可通過多媒體實驗教學模擬實際實驗教學的過程，使學生了解實驗項目，觀察實驗結果，給學生以直觀的印象，起到對理論知識進行驗證的實驗效果.同時，利用多媒體實驗還可以實現對現代交換技術的常規實驗進行擴展和補充，通過對實際程控交換機電路擴展的模擬和仿真，可以設計一些創新性、綜合性的實驗項目，培養學生的探索、創造能力.尤其是在操作技能訓練、學習研究等方面，多媒體可以把一些抽象、演變復雜、難以重復、難以操作訓練的現代交換技術實驗內容，進行完整的實現，有利于提高學生的實驗創新能力.

2.6 多媒體課堂教學過程無污染、節約能源，是可持續的綠色環保教學

多媒體課堂教學過程中，很少使用粉筆和黑板，多媒體教學課件可以重復使用.這樣既可以節約資源，有助于環境保護，又對教師的健康有益，可稱為“綠色課堂教學”.據統計，由于教師講課過程中粉筆灰導致的咽炎、肺炎等職業病的發病率較高，而利用多媒體可以大幅度降低此類疾病的發病率.同時，多媒體教學可以使國家的教育教學資源，國家的教育教學理念，更公平，更公正，更節約地應用于全國任何地方的高校，統一資源、公平教育.

3 多媒體應用于現代交換技術課堂教學中優勢的發揮

3.1 按照現代交換技術課程理論教學內容和教學規律，認真安排多媒體課件的形式與內容，做到課件版面布局安排的合理恰當，能突出教學內容的重點和難點，讓學生清楚哪些是了解、掌握和理解的內容

優秀的多媒體課件應該是內容與形式的完美統一，課件展示的畫面要符合學生的感官和心理，使之產生學習興趣[3].在制作課件時，應盡量做到色彩和諧、搭配科學合理、動靜結合，使之具有美感，同時又能突出教學內容的重點和難點.以設計現代交換技術教學內容中程控交換機的振鈴電路為例，課件的版面色彩以藍色為底色，配以綠色的電路元器件，各元器件之間以黃色導線相連.電路接通時，在黃色導線中流動的電流以紅色標識，使電流在流動過程中即清晰又有動畫效果，振鈴響動時配以悅耳的聲音，同時使用黃色粗體文字進行標注.這樣的動畫電路，更容易為學生所理解和接受，教學效果顯著.應該注意的是，多媒體進行課堂教學時，學生更容易關注生動的畫面，會造成淹沒重點的狀況.所以，課件的版面內容不宜過多，要利于突出教學重點.除了注意課件版面精煉、文字合理布局、大小適中外，還可以通過使用鮮明的顏色、文字加粗、教師重點講解等方法突出重點，使學生對重點內容深化理解.

3.2 實現多媒體教學與傳統教學方式的有機結合，達到優勢互補

多媒體教學應該是在傳統教學方式的基礎上增加了多媒體這一教學工具，它不可能完全替代所有的傳統教學手段.因此，教學過程中不能為了多媒體省事省力而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學手段，把傳統教學方式中的精華融入進來.在設計多媒體課件時，要把握好多媒體的使用時機，使多媒體課件、粉筆、黑板和語言表達有機地結合，使講課節奏恰當，從而取長補短、互為補充，取得最佳的教學效果.特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系.切忌教師一味地始終從頭到尾照念屏幕、平鋪直敘、不加以講解，導致教學效果大打折扣.要知道多媒體教學一定不是簡單地從黑板到屏幕，從粉筆到鼠標.所以，使用多媒體進行課堂教學時，要恰當地結合教師的形體語言、表情語言、情感表達、現場板書等做到喚起學生的學習好奇心，引導學生思考，幫助學生理解，同時也增進了師生的溝通，提高了學生的參與度，使學生由被動接收變為主動學習.以現代交換技術課程教學內容中數字交換網絡的阻塞概率計算公式的堆導為例，在公式推導過程中使用了大量的數學知識和公式，而這部分內容不可能都制作成多媒體課件，所以授課教師要結合板書進行相關的提示、推導和證明.將這部分內容由淺入深地逐層次在黑板上展現，不僅突出了公式的難點、強化了重點，而且使學生的思維能跟上教師的思路，達到教學效果的最優化.

3.3 多媒體教學要與新的教育理論相結合

利用多媒體課堂教學過程中，應該設計真實背景，運用多媒體提供豐富、真實的背景資料，反映出知識在實際中運用的方法，以便學生形成自己的認知結構.同時，制作多媒體課件時，應該留給學生必要的反思時間，使學生在這段時間內對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程，運用知識和方法的過程進行必要的反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華.現代交換技術課程的授課要關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導教師的多媒體教學，使多媒體課堂教學對教學情境適應，對學習者適應，對學習任務適應，以便充分發揮多媒體教學的優勢，從而達到良好的教學效果.

3.4 利用多媒體進行課堂教學，教師同樣要認真備課

部分教師認為制作多媒體課件的過程就是備課的過程，所以他們花費大量時間在課件制作上，卻忽略了教學過程中的備課環節.備課是尋找、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗教學方案的過程，它是整個教學過程的總策劃，要過好教材關和學生關.制作多媒體課件只是設計教學方法的過程，并不能也不可能代替備課[4].尤其對于現代交換技術的授課，教師在備課過程中更應做好充分準備，因為教學內容中涉及交換技術的電路較為復雜，教師要引導學生從前向后分析電路.如果教師準備不充分，在分析電路時容易出錯或思路混亂，會導致教師處于尷尬的局面，學生也會因為不理解而對教師和學習失去信心.所以，教師除了認真制作課件，也要認真備課.這樣才能做到授課過程中有的放矢、詳略得當，達到良好的教學效果.

4結束語

多媒體課堂教學作為現代課堂教育教學的一種新手段，已經在高校的各學科課堂教學中得到越來越廣的應用.多媒體與現代交換技術課堂教學的有機結合，改變了現代交換技術的教學方法和教學模式，使學生能夠積極主動地參與學習理論知識的過程，對提高學生素質、挖掘教師潛力、進行行之有效的教學管理等方面都有重要作用.以多媒體輔助現代交換技術的課堂教學，能夠做到重視學生學習過程，重視師生間的思維互動，可以全方位、多層次地展現課堂教學內容，最大限度地調動學生的學習積極性，使教師能更好地完成現代交換技術的教學工作.

〔1〕金爽，劉松艷，王寶珍.多媒體技術在無機化學教學中的應用與探討[J].遼寧教育行政學院學報，2009,26(12):57-58.

〔2〕潘旭.利用多媒體優勢優化數學課堂教學[J].素質教育論壇，2012（2）:9-10.

〔3〕陳亞紅，謝東坡.化學多媒體教學中存在的問題與應對策略[J].周口師范學院學報，2008,25(5)：87-89.

〔4〕陳華.多媒體教學的作用與不足[J].廣西大學學報:自然科學版,2007（32）:169-170.

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安徽科技學院重點教學研究項目資助（X201008)