應用型本科高校創新創業教育體系的構建

許苗苗，方純潔（安徽新華學院教務處，安徽合肥2 3 0 0 8 8）

應用型本科高校創新創業教育體系的構建

許苗苗，方純潔
（安徽新華學院教務處，安徽合肥2 3 0 0 8 8）

大學生創新創業教育是高素質應用型人才培養的重要途徑，是高等教育改革和創新型國家發展的需要.應用型本科高校應以高素質應用型人才培養為導向，結合現有基礎和條件，構建創新創業教育體系，加強學生創新創業能力培養.

應用型高校；創新創業；人才培養

創新創業教育是指通過相關課程與實踐，培養學生創新意識、創新精神和創業能力的教育活動.創新創業教育是應用型本科高校深化教育教學改革的切入點，是提高學生創新精神和實踐能力的重要途徑，對于提高應用型本科高校辦學質量、打造辦學特色具有重要意義.應用型本科高校應自覺樹立與時俱進的創新創業教育理念，積極構建“三位一體”的分類教育體系，努力優化創新創業教育環境與條件，開展切實有效的創新創業教育.

1 樹立與時俱進的創新創業教育理念

1.1 明確創新創業教育定位

應用型本科高校應以切實提高大學生創新創業素質為目標，將創新教育作為創業教育的核心；將創業教育作為素質教育的新境界、專業教育的新內涵、就業指導的新指向；將創新創業教育融入應用型人才培養的全過程，落實于人才培養的各個環節中.

1.2 厘清創新創業教育目標

以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，應用型本科高校創新創業教育應努力實現兩項教育目標：第一，對所有在校生進行普及性的創新創業素質教育，提高學生創新意識、創業精神與實踐能力；第二，對部分有創業傾向的在校大學生實施創業者甄別、創業者培訓和試創業指導的“創業精英教育”，提高學生創業實戰技能.

2 構建“三位一體”的分類教育體系

2.1 建設“分類培養”的創新創業課程教學體系

課程教學體系是創新創業教育體系的樞紐與核心.應用型本科高校應將創新創業教育納入人才培養計劃，在各專業培養方案中設置“創業與生涯教育”課程模塊和“應用創新”實踐模塊，開設“創新創業意識教育”、“創業模擬實訓”、“創業實戰指導”三個不同層級的課程計劃，實現創新創業教育全覆蓋、有自主創業意向學生和已創業學生的分類教學與指導.

2.1.1 面向全體低年級學生開設“創新創業意識教育”.主要包括創業意識培訓、創新思維與方法、專業與入職教育、職業生涯規劃等必修課程，培養大學生的創新創業意識和職業素養.

2.1.2 面向有創業意向的學生開設“創業模擬實訓”.主要包括創業模擬實訓、團隊合作與訓練、領導力訓練等課程供學生選修，以豐富大學生的創業知識、提升創業能力.

2.1.3 面向已經實施創業活動的大學生及畢業生開設“創業實戰指導”.主要包括企業管理能力提升實訓、人力資源管理、市場營銷、財務管理等模塊課程.創業者通過對不同模塊的選修，提高自己在經營與管理、人力資源管理、抵抗風險等方面的能力.

2.2 構建“全方位”的創新創業實踐教育體系

創新創業教育重視理論與實踐的聯系和互動，其實踐性特點尤為突出.應用型本科高校要高度重視創新創業教育實踐基地建設，打造各類創新創業平臺，開展各級各類創新創業實踐活動，構建創新能力訓練實驗、創業模擬實訓、校園文化活動與社會實踐相結合的立體的創新創業實踐教育體系.

2.2.1 創新能力訓練實驗主要是依托專業實驗室和大學生創新實驗室，積極開發綜合性、設計性和創新性實驗項目，鼓勵學生參與教師的科研工作，舉辦與本專業相關的學科創新與技能競賽，如電子設計大賽、智能車大賽、動漫設計大賽、廣告藝術大賽、建筑設計大賽、網頁設計大賽、市場營銷大賽等，調動學生主動思考的積極性，提高大學生創新精神和應用能力.

2.2.2 創業模擬實訓主要依托實習實訓基地、產學研合作基地，實現專業實訓與創業實訓接軌、專業實訓和頂崗實習接軌.通過對創業過程的模擬，為學生掌握創業基本知識，熟悉創業過程，塑造創業精神，鍛煉創業技能，提升創業素質提供有效途徑.

2.2.3 依托大學生創業俱樂部和大學生科技創新協會等社團組織，舉辦大學生職業生涯規劃設計大賽和創業大賽、創業名家講壇、宣傳創業典型、組織創業文化周以及各類社會實踐活動，營造濃郁的創新創業教育氛圍，使創業教育思想深入人心.

2.3 打造“一體化、全過程”的創業項目孵化體系

創業項目孵化是架起創業知識轉化與理性創業實戰的橋梁，是創新創業教育中不可缺少的重要環節.應用型本科高校可依托校內創業孵化基地，通過創業園、校企合作等方式，遴選一批創業意識強、有一定創業能力和潛力項目的學生團隊注冊校內模擬公司，進行創業實體經營，并從團隊改組、風投獲取、運營管理及資源整合等方面給予有針對性的幫助扶持，降低大學生創業的成本及風險，提高創業企業的成活率.

當腔長L為λ/8的奇數倍，即L=(2m+1)λ/8時干涉光強達到最大值；當腔長L為λ/8的偶數倍時，也即L=2mλ/8時干涉光強最小.這兩種情況下的輸出信號都是非線性的，系統的靈敏度最低.而在信號曲線斜率最大的位置，光強信號的線性最好，此時系統的靈敏度也最高.因此在采用F-P干涉檢測微懸臂的偏移時，將參考點設置在信號線性斜率最大的位置，即圖4中所示的Q點.將該點對應的F-P干涉儀腔長定義為參考點腔長，F-P干涉儀工作之前的腔長定義為初始腔長，微懸臂偏移時的腔長定義為工作腔長.

3 完善創新創業教育的保障體系

創新創業教育是帶有全局性、結構性的教育創新[1].因此，必須從師資隊伍、科學研究、制度建設、經費投入和實施設備等方面加強建設和投入，構建完善的創新創業教育保障體系，促進創新創業教育的順利開展.

3.1 建設高素質的創新創業教育師資隊伍

整合力量，在發揮現有教師隊伍作用的基礎上，充分利用社會資源，邀請企業家、創業成功人士、專家學者甚至成功創業的大學畢業生擔任“創業導師”，組建一直專兼結合的高素質創新創業教育教學與指導團隊，成立“創新創業教育課程組”和“大學生創業顧問團”.同時，加大培養力度，提高創新創業師資隊伍的專業化水平.一方面通過參加創業模擬實訓師資培訓班等集中培訓的方式，使教師了解創業創新教育、創業創新教育的基本知識.另一方面，通過開展“產、學、研一體化”活動，讓教師深入企業，體驗創業過程，積攢創業案例，豐富創業教學經驗.

3.2 健全領導體制與工作機制

為保證創新創業活動的順利開展，應用型本科高校需要建立一個自上而下、立體化的組織體系和教學、學工、科研、后勤、財務等多部門聯動，教職員工和學生全方位參與的工作機制.首先，成立“一把手”負責的“大學生創新創業教育工作領導組”.其次，設立“大學生創業中心”，由黨委副書記、副院長擔任中心主任，下設中心辦公室、信息咨詢部、培訓交流部、運行管理部，分別負責創業政策咨詢、創業經驗交流與培訓、創業項目論證評估、創業實體的管理等工作.第三，各院系相應成立創業工作站，負責本院系大學生創新創業教育工作.

3.3 完善創新創業教育的制度建設

應用型本科高校應根據學校實際和工作需要，制定一些服務創業創新教育的制度，如《大學生課外科技創新活動實施辦法》、《大學生創業教育實施辦法》、《大學生校內創業項目管理辦法》、《大學生創業培訓管理辦法》等規章制度，從而明確創新創業教育工作的指導思想、基本目標、政策措施、保障辦法和獎懲制度，確保創業教育工作科學化、規范化、制度化運作，保障應用型本科高校創業教育可持續發展.

創業創新教育需要高校投入資金用于教育過程，在學生創業實踐階段，還需要大量資金用于市場運作.應用型本科高校應逐步加大對創新創業教育的經費投入，重視創新創業教育的條件建設，為創新創業工作配足實施設備，確保創新創業教育的順利開展.同時，應設立大學生創業專項投資基金，用于扶持重點創業項目，支持學生創業實踐.

3.5 加大宣傳力度，濃厚創新創業氛圍

應用型本科高校應注重營造濃郁的創新創業校園文化氛圍，把創新創業教育滲透到各項校園文化活動之中.通過開展畢業生創業狀況分析和跟蹤調查，建立創業學生檔案；編印《創業校友風采錄》，挖掘樹立并廣泛宣傳大學生成功創業典型；建立“大學生科技創新協會”、“大學生創業俱樂部”等學生社團；開辦大學生創業網；舉辦創業論壇、創業經驗交流會等創業文化活動；組織職業生涯規劃設計大賽和創業計劃設計大賽；召開創新創業教育成果表彰大會等一系列舉措，實現創新創業教育與校園文化氛圍的有效對接，激發學生創業熱情，培養學生勇于開拓、不斷進取的創新創業精神.

3.6 重視創新創業教育研究，促進研究成果轉化

要切實提高創業創新教育水平，必須大力加強創新創業教育研究.應用型本科高校應整合校內外研究力量，積極開展大學生創新創業教育體系、教育途徑與方法、教育效果評價等專題研究，探索創業活動規律，獲得研究成果，有力地促進創新創業教育工作的開展.

〔1〕彭文博,尹新明.農業高校創新創業教育體系建設研究與實踐[J].中國農業教育，2012(1):64-66.

〔2〕王占仁.“廣譜式”創新創業教育體系建設論析[J].教育發展研究，2012(3):54-58.

〔3〕劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學，2011(10):64-67.

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安徽新華學院大學生素質教育研究中心重點研究項目（IFQE201104）；安徽省一般教研項目（20101149）