新課程背景下如何上好中學物理課

賈 麗

新課程背景下如何上好中學物理課

賈 麗

賈麗/南京師范大學附屬實驗學校中教一級教師（江蘇南京 210000）。

新課程改革中倡導的重要理念之一，是強調教師為課堂教學的引領者，而學生則是學習的主人。如何踐行這一理念，是需要我們物理學科教師認真研究的問題。為了充分發揮學生的主體性，教師需要精心設計課堂教學的每一個環節，激發學生的學習興趣，合理地利用多樣化教學方式方法和技巧，為學生創造一個和諧、寬松的環境，讓學生想學、要學、愛學、樂學。同時，教師要根據每節課的知識要點、難易程度，區分學生的不同情況，設置具有目的性、趣味性、階梯性的作業，以強化學生所學物理知識的鞏固練習。

我們知道，中學物理，是一門自然學科，科學性很強。同時，它還是一門實驗性、應用性很強的學科。在義務教育階段，物理課程不僅要重視科學知識的傳授，還應該注重技能的訓練。讓學生親身體會到物理的實用性，在學習的過程中體會到成功的喜悅，讓學生樂學，想學。那么我們究竟該如何充分合理地去利用這短短的45分鐘的呢？結合自己的教學經驗，我想從下面幾點來談談自己的看法。

一、課堂導入環節激發學生的學習興趣

教育教學實踐證明，“興趣”是最好的老師。在激發學生學習物理興趣的諸多環節中，導入環節至關重要，教師要緊緊抓住本節課的教學要點，聯系學生的生活經歷和實際體驗，去激發他們對本節課知識學習的熱情和探究的欲望。教師所設置的問題要有引導性，針對性，啟發性和趣味性。

在 《探究——摩擦力》教學中，教師就可以引導學生去想一想，生活中我們哪些地方是利用了摩擦力。摩擦力與我們的生活息息相關，學生可以找出很多的摩擦現象，比如，在下雪天，你滑倒過嗎？或者讓學生用干燥的手去抓一顆玻璃球，然后再用涂滿洗滌劑的手去抓，讓他們感受一下有什么不同。這時教師可以鼓勵學生大膽發言，可以比一比看看誰說得最多，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也拓展了學生的思維，課堂教學的氣氛會非常的活躍，無形之中就調動了學生學習的積極性，并且使學生都能主動地參與到學習的過程中。

二、課堂探究教學形式多樣化

1.充分發揮學生的主體作用。馬克思說：“主體性是人類的本質屬性”。學生是學習的主體，教師是學生情緒的引領者，要給學生創設和諧的學習環境。例如在講授動摩擦和靜摩擦時，教師就可以把學生分成兩大組，讓學生舉例生活中有哪些摩擦力的例子，然后通過小組討論歸納出動摩擦和靜摩擦，再分析動摩擦力產生的條件和方向，靜摩擦力產生的條件和方向，從而也就區分了滾動摩擦和滑動摩擦，通過小組合作交流，發揮學生的主體作用。

2.通過切實演示實驗提高課堂教學效果。有人總是抱怨物理太難，其實物理這門學科和我們的生活息息相關、無處不在。它之所以讓我們覺得難，不是因為我們的智力因素方面存在不足，而是因為我們沒有用心去觀察。俗話說“百聞不如一見”。對于一些抽象的知識，教師一定要利用演示實驗來實現物理再現，它是提高課堂教學質量的關鍵。

例如在講授《磁場對電流的作用》一節時，教師就從電動機入手給學生首先演示電動機的轉動。第一次演示故意沒有把磁鐵放上，結果通電后沒有轉動，請學生指出原因。這樣設計使學生知道這里面有一個重要的部件——磁體。然后按照課本上的步驟分別改變電流方向、磁場方向共計做了三次試驗，然后讓學生思考：是不是通電導體在磁場中一定受到力的作用呢？師生通過演示電流方向與磁場方向平行的情況，發現導體棒沒有運動，說明此時不受到力的作用。對于改變磁場，用小電動機上的磁體吸引大頭針多少的方法簡單地向學生證明磁性強弱的不同。

教師做好演示實驗既解決了實驗器材缺少的困難，又能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果，同時還提高了學生的觀察能力和思維能力。

3.通過分組實驗提高學生創新思維和實踐操作能力。著名的教育學家皮亞杰認為，傳統的課堂教學很大程度上忽視了在實驗中訓練的學生，同時也指出了在未來的教學活動中，必須讓學生參與到實驗中，在實驗中探究，去獲取新知。例如在講授并聯和串聯電路時，教師可以在前面先演示一下串聯電路，當在串聯電路上接上2個燈泡時，一個燈不亮時另一個燈也不亮，從而引起學生探索的興趣。學生可以動手去嘗試，讓他們自己發現其中的奧秘。在總結的時候教師千萬不可以代勞，一定要讓學生自己去總結其中的規律。這樣學生不但提高了的實驗水平，還進一步的鞏固了所要掌握的知識。

4.適當的利用多媒體提高學生的觀察效率。教學中有時為了把抽象的實物形象化、清晰化，適當的運用多媒體手段優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。在課程改革中，多媒體作為一種教育教學技術在教育教學領域中被廣泛地應用，但我們在使用時要注意合理利用，不能盲目過度地追求使用多媒體。

三、課堂作業的設置是教學的必要環節

作業是檢測本節課知識是否掌握的重要環節。但是目前作業的形式單一，不能從多方面檢查學生對知識的理解掌握。作業中的習題缺乏應用性，缺乏與實際問題或者與其他學科之間的聯系，沒有創新意識。這樣對學生的物理成績的提高極為不利，因而我們在設計作業時要從以下幾點入手:

1.作業的設置要遵循目的性原則。每次作業都要體現本節課的重點和特點，使學生所學的知識得到進一步的鞏固練習。

2.階梯性原則。作業設計要由易到難、由淺入深，有層次、有梯度。分散新知識難點，做好新舊知識的銜接。

3.趣味性原則。設計不同類型的作業，與生活相聯系，提高學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基說：為了使學生在智力上和精神上得到成長，就必須使他有對知識的渴求和有掌握知識的愿望。教師要善于引導學生對物理的激情，對物理知識的學習愿望。學生是學習的主人，教師要讓每一個學生體驗到取得成功的歡樂，這樣的課堂教師是快樂的，學生是高興的，課堂收獲是師生雙方共贏的。

：郭一鶴