高職高專英語整合ESP和EGP的項目教學(xué)實驗研究

徐菊成，陳 光

高職高專英語整合ESP和EGP的項目教學(xué)實驗研究

徐菊成，陳 光

摘 要：高職高專英語課程要突出實用性、職業(yè)性的特點。本文分析高職高專英語的課程目標及教學(xué)環(huán)境，調(diào)查學(xué)生需求并輔以實證研究，闡明整合ESP與EGP的項目教學(xué)的意義、課程模式、教學(xué)途徑，以期對高職英語課程改革及高職學(xué)生職業(yè)英語能力的提高有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職高專英語教學(xué)；ESP；EGP；英語課程設(shè)計

徐菊成/廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士（廣東廣州511365）；陳光/廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（廣東廣州511365）。

一、研究背景

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行） （討論稿）》（2009）提出：高職英語課程不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。在課程設(shè)置上，將高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段和行業(yè)英語階段，基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)全過程。然而現(xiàn)實情況是，高職英語教學(xué)課時少，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但絕大部分學(xué)生從就業(yè)的角度出發(fā)又希望有良好的英語技能。高職公共英語課程與職業(yè)聯(lián)系不緊密，與專業(yè)能力的培養(yǎng)相關(guān)度不高，仍然側(cè)重英語語言知識的訓(xùn)練。

我們知道語言從表象上看不是一項實際工程，它沒有物質(zhì)性的產(chǎn)品產(chǎn)生。但是語言是一種工具，憑借它可以完成任何想要完成的任務(wù)。設(shè)想要完成的任務(wù)為一項工程，其完成的過程中是必須要借助于語言的。因此我們說使用語言的過程是一個項目完成的過程。這樣我們可以借鑒專業(yè)課程中受學(xué)生青睞的項目教學(xué)法，把ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語） 項目教學(xué)法引入英語教學(xué)中，使基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。

二、學(xué)習(xí)者的需求分析

為適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要，根據(jù)ESP理論和我院各專業(yè)學(xué)生的需要，學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)一直在進行調(diào)整和改革，在180學(xué)時的EGP（English for General Purposes，一般用途英語）教學(xué)后，實施36學(xué)時的ESP教學(xué)，部分專業(yè)課和選修課進行雙語教學(xué)。2009年10月，我們對我院2007級人文藝術(shù)系和計算機系的學(xué)生進行了英語需求問卷調(diào)查，并作了需求分析。

1.你認為是否有必要開設(shè)ESP？

結(jié)果顯示，80%的學(xué)生認為有必要開設(shè)ESP課程，這些課程有助于找到好工作，對今后的工作有幫助。

2.ESP教學(xué)是否促進英語實用能力？

90 %的學(xué)生認為ESP教學(xué)促進了他們英語實用能力的提高。ESP教學(xué)在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生對相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的了解，擴大了他們的知識面。

3.你喜歡什么樣的教材？

有65%的學(xué)生認為教學(xué)材料應(yīng)該與工作相關(guān)、內(nèi)容有趣；35%的學(xué)生認為應(yīng)以考試為導(dǎo)向，說明部分同學(xué)仍把精力放在通過四六級考試上面。

4.學(xué)習(xí)行業(yè)英語的困難？

有80%的學(xué)生認為記術(shù)語有困難，長句不易理解，翻譯較難，36學(xué)時不夠，學(xué)到的行業(yè)英語太少，只是閱讀十幾篇課文而已，聽說能力較弱。

通過調(diào)查分析可以看出，學(xué)生需要行業(yè)英語知識，但是課時不夠，行業(yè)英語教學(xué)效果不佳。針對學(xué)院實際情況，我們設(shè)計了使大學(xué)英語和行業(yè)英語教學(xué)相互結(jié)合、相互促進、提高學(xué)生職業(yè)英語能力的教學(xué)新模式。

三、研究內(nèi)容

1.研究假設(shè)：①在實驗班學(xué)習(xí)的學(xué)生（實驗組）與在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生（控制組）大學(xué)英語成績持平。②實驗班學(xué)生習(xí)得初級職業(yè)英語能力。

2.研究對象。實驗班為我院2009級法律文秘1班，對照班是2009級會計電算化3班。另一實驗班為2009級軟件技術(shù)（游戲開發(fā)方向）1班，對照班是2009級文秘（人力資源方向）班。

為了獲得比較準確可靠的實驗結(jié)論，首先對實驗干擾變量進行必要的控制，以2009年12月“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”成績作為實驗前水平參照，經(jīng)過SPPS獨立樣本t檢驗結(jié)果：實驗班和對比班起點英語成績相當(dāng)；分別選擇文科與工科的班級進行實驗對比，是考慮到我院部分工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的困難大于文科學(xué)生。

3.研究工具。職業(yè)英語需求調(diào)查問卷；2009年12月“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”成績；完成行業(yè)英語項目的成績；2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末大學(xué)英語考試成績；2010年“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”通過率；2010年四級考試通過率。

4.研究過程。問卷調(diào)查“職業(yè)英語需求”，了解職場要求和學(xué)生的需求；與所教班級的系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)英語教師溝通，了解學(xué)生就業(yè)方向和專業(yè)英語教學(xué)情況，互相協(xié)調(diào)。

實驗教學(xué)從2010年2月開始，2011年2月結(jié)束。2010年2月至7月實驗組和控制組每周均有4課時的英語課；2010年9月至2011年2月實驗組和控制組每周均有2課時的英語課。實驗組每周三分之二的課時學(xué)習(xí)大學(xué)英語，三分之一的時間學(xué)習(xí)行業(yè)英語，教師在每節(jié)課開始或結(jié)束前，開辟十幾分鐘的ESP學(xué)習(xí)專欄。行業(yè)英語教材學(xué)完后，設(shè)計職場項目進行實操，如，英語模擬法庭，軟件制作車間等；控制組全部課時用來學(xué)習(xí)大學(xué)英語。

目前，高職學(xué)院實踐的項目課程主要有三種模式：（1）附屬式項目課程，即在學(xué)習(xí)了原有學(xué)科課程后，讓學(xué)生通過完成幾個完整項目，來獲得綜合實踐能力；（2）用與項目相結(jié)合的教學(xué)方法來改造原有學(xué)科課程的教學(xué)；（3）大量壓縮學(xué)科知識，建立以項目課程為主體的課程體系。因為英語課程的實踐性不如專業(yè)課程，而且學(xué)生的行業(yè)英語從零開始，我們計劃采用附屬式項目課程。

5.使用教材。大學(xué)英語教材：《點擊職業(yè)英語2》學(xué)生頻道、聽說頻道、練習(xí)頻道；《點擊職業(yè)英語3》學(xué)生頻道、聽說頻道、練習(xí)頻道。

實驗班使用的行業(yè)英語教材。法律文秘班選用教材：（1）《法律英語基礎(chǔ)聽說900句》。本書所收錄的語句均來自原文，共分為60節(jié)，題材涉及民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、婚姻家庭、訴訟法、環(huán)保法等各個領(lǐng)域，配有mp3光盤。（2） 《簡明法律英語教程》。全書分7章，涉及我國現(xiàn)行主要法律的主要內(nèi)容，包括民法、商法、經(jīng)濟法、仲裁與訴訟法、行政法、國際法、國際經(jīng)濟法及律師職業(yè)道德等。軟件技術(shù)（游戲開發(fā)方向）班使用的行業(yè)英語教材：（1） 《我是活字典-網(wǎng)際空間》。通過mp3，按下列場景快速提升行業(yè)英語詞匯量：計算機硬件、計算機軟件、單機游戲、互聯(lián)網(wǎng)介紹、查找資料、網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)銷售和新潮電子。（2） 《網(wǎng)絡(luò)英語直通車》。該書以對話形式介紹計算機和網(wǎng)絡(luò)英語知識，形式活潑，內(nèi)容逼真，對話淺顯，易學(xué)易記，配有mp3光盤。

四、效果分析

在一學(xué)年的實驗教學(xué)后，我們對實驗組學(xué)生進行英語模擬法庭，軟件制作車間的項目模擬測試，學(xué)生經(jīng)過精心準備，以組為單位，順利完成項目，獲得良好的行業(yè)英語項目成績，習(xí)得初步的職業(yè)英語能力，為進一步學(xué)習(xí)專業(yè)英語打下了基礎(chǔ)。

統(tǒng)計2010-2011學(xué)年第一學(xué)期期末大學(xué)英語考試成績，實驗組平均成績比控制組高出3分；而且，在課堂參與中實驗班學(xué)生表現(xiàn)出更加明顯的主動性。這說明每節(jié)課開辟ESP學(xué)習(xí)專欄，引導(dǎo)學(xué)生在課后借助專業(yè)英語詞典、圖書館的教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源或請教專業(yè)課老師自主完成ESP學(xué)習(xí)任務(wù)，確實利于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語知識。

“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試”通過率和四級考試通過率，兩組無差異。因為，控制組的學(xué)生在課下能投入更多精力準備與考試相關(guān)的內(nèi)容。

同時通過訪談，多數(shù)學(xué)生認為專業(yè)英語比普通英語更實用，但是感覺自己專業(yè)知識基礎(chǔ)薄弱，如果自已用英語學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，可能會影響專業(yè)知識、專業(yè)能力的掌握；基礎(chǔ)較好的學(xué)生不喜歡聽說等基本能力方面無休止地操練，希望盡快讓他們進入專門用途英語課程學(xué)習(xí)。因此，普通英語與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合的英語教學(xué)最能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié)語

語言能力的提升是一個長期的過程。我們的實驗周期較短，因此在成績對比方面，實驗班雖然在一定程度上優(yōu)于對照班，但在有些方面并未達到統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異。盡管如此，學(xué)生對這種EGP與ESP結(jié)合學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)和喜愛、在學(xué)習(xí)策略上的轉(zhuǎn)變和進步、在語言輸入和輸出方面的大幅度增加，證明普通英語與專業(yè)英語相融合的項目教學(xué)有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和提高整體英語素質(zhì)，同時能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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中圖分類號：G712

B

1671-6531（2012）10-0126-02

該文章為2009年廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育教學(xué)研究課題階段性成果

：姚 旺