全面質量管理視角下的大學生生命教育

曾凌琳

（福建醫科大學，福建 福州 350108）

全面質量管理視角下的大學生生命教育

曾凌琳

（福建醫科大學，福建 福州 350108）

大學生生命教育與青年學子的成長成才密切相關，已成為全社會關心的話題.本文闡述了大學生生命教育的重要性，剖析了大學生生命教育的現狀，并以全面質量管理的角度探討了大學生生命教育的實踐路徑.

全面質量管理；大學生；生命教育

我國高校以培養綜合素質全面的社會主義建設者為己任，然而，關于大學生自殺、殺人、死亡的新聞屢見不鮮.為逝者惋惜的同時，我們作為教育者更加認識到加強大學生生命教育的重要性與迫切性.

生命教育（L i f e e d u c a t i o n）是關于人的生活、生命與人生問題的教育，是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能和生命質量的一種教育活動.[1]當代大學生面對人際關系緊張、戀愛心理不成熟、思想缺乏溝通疏導、學業壓力重、就業壓力大等各種問題，而且身心發展還不夠成熟，安全知識不夠普及，法律意識還略顯淡漠，諸多因素都告訴我們無論是大學生自身成長成才的內在要求還是建設和諧社會的客觀需要，加強大學生生命教育勢在必行.

如果把大學比喻為“企業”，那么身心健康、素質全面的大學生就是大學這個“企業”所塑造出的“優質產品”.高校教育，特別是大學生生命教育若能結合企業管理的全面質量管理理念進行深化和加強，將進一步確保大學生生命教育的成效.通俗地說，在企業管理中全面質量管理就是對產品質量進行全過程的管理、全企業的管理和全員的管理.同理，高校培養綜合素質全面的大學生也要進行全過程的教育管理，全校乃至全社會參與的教育管理，全員參與的教育管理，特別是大學生生命教育貫徹全面質量管理理念尤為重要.

1 加強大學生生命教育的重要性

1.1 加強生命教育是建設社會主義和諧社會的客觀需要

建設社會主義和諧社會是黨的十六屆六中全會提出的社會建設重要方向.和諧社會提倡以人為本,生命是人最重要的存在方式,只有尊重生命,才能尊重社會，并奉獻于社會.高校開展好生命教育，有助于健全大學生人格，提高大學生身心健康水平，為社會培養健康優秀的建設者，是建設社會主義和諧社會的有力保障.

1.2 加強生命教育是保障大學生成長成才的內在要求

大學是當代青年學子成長成才的重要階段.大學生不僅在大學中學習知識，掌握學習方法，更在大學時期完善自己的精神世界，包括世界觀、人生觀、價值觀等.然而，當前高校教育注重學術知識的傳授，對大學生成長成才極為重要的精神、心理、人格等方面的關心引導則相對缺乏.這使部分學生在面對社會、家庭、學習、感情等方面問題時出現不同程度的心理困惑，甚至是心理障礙,乃至產生輕生的念頭.通過行之有效的生命教育,將使大學生明確生命意義，為大學生健康成長，順利成才提供重要保障.

2 我國大學生生命教育的現狀

2.1 大學生生命教育未得到應有的重視

當代大學生生命教育問題雖然引起社會的關注，但往往“出了問題再關注”.生命教育常掛在嘴邊，但是還未看到正式的法規、文件出臺，各高校的重視程度和教育方法也還沒有統一標準.生命教育的實施和開展還處于不成熟的階段.如果說亡羊補牢為時不晚，那么已經發生的事例已經用血的代價敲響了生命教育的警鐘.只有充分重視大學生生命教育，才能確保生命教育的實效性，才能為和諧校園建設保駕護航.

2.2 大學生所接受的生命教育形式局限

大學生生命教育目前還處于探索階段，大多數高校還停留在貼標語、掛橫幅，集中開展一兩次專題講座的階段.蒼白的教育內容，呆板的教育形式，這對于高校生命教育所要達到的預期效果是遠遠不夠的.生命教育應該注重顯性教育與隱性教育的結合，通過滲透、默化養成大學生對于生命、生活的正確理解、珍惜和熱愛.

2.3 大學生對于生命教育的接受程度不高

當代大學生基本都是九零后，他們的成長大多一帆風順.面對生命教育，他們往往存在“事不關己高高掛起”的態度，覺得自己不存在這方面的困擾，無需重視.再加上現有的生命教育形式相對比較局限，內容還不夠豐富不夠深入，大學生對于生命教育的接受度普遍不高.這也導致了生命教育的實效性不強.也正因為這樣的態度導致當代大學生在直面生活上的坎坷或者生命問題的思考時無從尋求幫助與疏導，極易做出極端行為.

我國大學生生命教育目前仍存在上述種種不盡如人意的方面，所以加強大學生生命教育已迫在眉睫.

3 加強大學生生命教育的實踐途徑

貫徹全面質量管理理論進行大學生生命教育，就必須引起整個社會對生命教育的充分重視，通過豐富生命教育內容，拓寬生命教育途徑，充分動員全社會成員參與生命教育，切實提高大學生生命教育的實效性.

3.1 注重全過程的教育管理，豐富生命教育內容

3.1.1 心理輔導

心理輔導在大學生生命教育中具有重要作用.我們應完善高校心理輔導體系，以預防性教育為主，同時對已發生的危機問題進行及時、科學、有效的干預.在學生群體間，師生間及師生與心理援助機構間采取自助、互助與援助相結合的方式，形成高校心理危機的互動互補機制，營造生命教育的良好氛圍，培養學生的健康心理.要在日常工作中通過心理輔導、心理咨詢等心理教育活動，幫助學生解答心理疑惑，排除心理障礙.特別是與學生密切接觸的高校一線工作者，如輔導員、專業課教師等應多關注學生，多與學生進行溝通交流，培養師生間的信任感.在發現學生的危機信號或是學生主動求助時，能夠第一時間介入，進行危機干預，采取科學有效的措施，聯合學校、家庭乃至社會的力量，幫助學生盡快化解心理危機，擁有健康的心態和生活.

3.1.2 法律知識普及

法律知識的普及不僅對于塑造合格的大學生至關重要，對于大學生的生命教育也有重大意義.試想在一些大學生殺人案件中當兇手舉起屠刀之前如果能在耳邊敲響法律的警鐘，想必不至于人性泯滅，釀成慘劇.因此必要的法律知識普及是大學生的知法、懂法、用法的基礎，也是大學生生命教育的重要一課.

3.1.3 安全逃生教育

生命教育與生存教育、安全教育關系密切.面對火災、地震等突發情況的時候，大學生若能擁有安全逃生的知識和技能不僅幫助自己避險，還能救助其他人，可以大大提高生存率.這些安全知識技能通過相關的理論傳授、視頻引導、模擬演練等都可以得到鞏固和加強.

3.1.4 感恩教育

生命不僅屬于個人，同時也是親人希望和朋友關注的重心，是父母愛情和婚姻的結晶.在大學生面對困境的時刻，多想想關心與愛護自己的人們，想想身體發膚，受之父母，想想培養自己的老師，疼愛自己的父母，關心自己的親人朋友，不要走進死胡同尋求所謂的“解脫”.因為有愛，才孕育了生命，擁有生命更應該學會愛和感恩，熱愛生命，熱愛親人朋友，熱愛生存的世界.做好感恩教育，引導大學生對生命的理性思考，也使大學生更珍惜生命，更充分地發揮生命的能量，為社會做出更大的貢獻.

3.1.5 生活教育

大學生生命教育的最大意義是讓大學生熱愛生命、熱愛生活.只有充分激發對生活的激情和熱愛才是珍惜生命的真正意義.生活教育可以通過倡導樂活的生活理念，組織健康的主題社團，舉辦多彩的文體活動，培養廣泛的興趣愛好，開展豐富的實踐活動引導學生掌握生活技能，尋找生活樂趣，養成良好生活習慣，樹立正確的生活目標并為之持續努力，源源不斷地得到生活的動力.

3.2 加強全校參與的管理理念，拓寬生命教育途徑

3.2.1 開設生命教育的相關課程

20世紀60年代以來美國、臺灣、香港等地都開展了行之有效的生命教育，教育的方法和形式多種多樣.但以往我國的高校教育對生命教育重視度并不高，甚至將其置于可有可無的地位.進年來，隨著社會進步，教育發展，特別是“以人為本”理念的推崇，我國高校生命教育逐漸得到重視.為了更有效地進行生命教育，相關部門可以組織專家學者編寫生命教育教材，培養專業師資隊伍,把生命教育作為正式課程引入大學課堂.通過系統學習，引發大學生對生命的理性認識，明確生命對自身、家人以及社會的意義，從而珍惜生命，熱愛生命.

3.2.2 開展豐富的文體活動及社會實踐活動

要用美的事物感染人、激勵人，引導學生參加審美實踐活動.在開展生命教育的過程中注重認知、體驗與實踐的結合，使學生不僅具有理論知識，更能通過社會生活實踐將知、情、意、行融為一體，使生命教育的影響全面化、生活化.可以通過組織學生開展豐富多彩的團學活動，引導學生進行高雅的道德文化追求，陶冶健康的審美情趣，并努力擴大活動的參與面，使學生感受到團結的力量、集體的溫暖，增強克服困難的信心.還可以根據大學生的心理、年齡特征、專業特色、興趣愛好及時代特色等，組織學生走出校園，進行社會調查，開展青年志愿者服務、參觀愛國主義教育基地，參加社會實踐活動，使學生在實踐中體驗生活樂趣，增強克服困難后的幸福感，體會生命的樂趣，激發生活熱情.

3.3 提高全員參與的管理意識，加強社會對生命教育的重視度和參與度

3.3.1 要從家庭開始打好生命教育的基礎

家是人最溫馨的向往，最溫暖的港灣，最有力的精神支柱.溫馨幸福的家庭氛圍，能夠給予家庭成員豐富的生命情感，家庭成員間和諧的情感互動等也會起到潛移默化的教育效果.反之亦然.另外，大學生在家庭中的表現與其在校表現可能出現兩面性，家長應用心觀察，并經常與輔導員溝通交流，一旦發現問題，要齊心協力，幫助大學生理性看待問題，解決問題，走出困擾，引導其順利成長成才.

3.3.2 要為高校生命安全教育提供良好的社會環境

環境對人的影響是隱性而又巨大的.生命教育是與家庭、學校乃至全社會都密切相關的巨大工程.做好高校生命安全教育，必須形成良好的社會環境，注重學校、家庭與社會相結合，形成生命教育的合力.政府要對大學生生命教育充分重視，通過有效措施保障大學生生命教育的開展.高校教育要全面與黨和國家的政策接軌，切實貫徹黨和國家的文化政策，提高文化教育管理水平.在整個社會，營造良好的環境氛圍，倡導生命教育與環境健康，生理健康及心理教育融為一體的理念，為大學生生命教育保駕護航.

3.3.3 要形成“珍愛生命，人人有責”的社會意識

生命只有一次，不能重來.不僅是大學生要珍惜生命，社會全體成員都應該珍愛生命.珍愛生命不僅是珍愛自己的生命，也要珍愛他人生命；不僅口頭上要珍愛生命，更要從行動上珍愛生命；不僅個人要培養珍愛生命的意識，希望電視、報紙、網絡等輿論媒體及學校、政府、機關等單位也能夠充分重視生命教育，充分珍愛生命.只要形成“珍愛生命，人人有責”的良好社會意識和社會氛圍，通過滲透、感化等隱性影響，生命教育將取得事半功倍的效果.

〔1〕殷菱.生命教育——醫學本科教育中不可遺漏的一環[J].現代醫藥衛生，2008，24（5）：785.

B 844.2

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