長春地區初中英語教師培訓需求調研報告

高 琰

教師職后教育是提高中小學教師文化素質、專業水平和教學藝術的重要途徑。教育部頒布的《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》指出，大力加強中小學教師培訓，是落實教育規劃綱要的重要舉措，是全面提高教育質量的必然要求，也是廣大中小學教師專業化成長的內在需求和愿望。在我國，英語是作為外語來學習的，英語學習仍以課堂教學為主，所以英語教師的專業素養直接關系到我國英語教育的整體質量與成效。就長春地區而言，初中英語教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革的發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。同時英語教師培訓也存在諸多問題。為此，我們在對長春市初中英語教師培訓需求進行調查和研究的基礎上，試圖尋求增強培訓針對性和實效性的途徑，以全面提高初中英語教師專業化水平。

一、調查的目的和方法

（一）調查的目的

1.了解初中英語教師學科培訓的現狀。

2.了解初中英語教師學科培訓需求的模式和內容。

3.探索優化初中英語教師學科培訓的有效策略。

（二）調查方法和工具

1.調查對象。調查的受試者為長春市各初中英語教師。

2.調查工具。這次調查在大量查閱國內外教師培訓研究方面文獻的基礎上，以人本主義學習理論、教師專業發展與繼續教育理論為指導設計問卷。問卷分為基本情況和培訓需求情況。其中培訓需求部分主要針對培訓滿意度、培訓目的、培訓模式需求和培訓內容需求四個方面。

3.調查程序。這次調查采用記名方式進行，以同意指導語指導被試填答問卷，當場回收問卷，然后對問卷進行初步整理。

二、調查分析

（一）教師參與培訓的目的

1.初中英語教師長期奮戰在一線教學崗位，工作量和工作壓力大，很少有時間和機會接觸到新的教學模式和教學理念，也沒有機會與語言教學方面的專家、學者交流。且固有的教學理論知識已陳舊，語言知識水平仍停留在較低的階段。所以，希望通過培訓獲得國內外前沿的英語教學理念，同時也希望通過觀摩專家學者的授課，找到適合自己的教學方法，提高自身教學質量。

2.當今教師專業化發展要求教師不僅要提高教學能力，也要求教師提高教育科研能力，擺脫“教書匠”的傳統角色，成為智慧型和研究型教師，并具備教學反思的意識和能力。然而，初中英語教師由于受各種客觀條件限制，如學校科研資源匱乏、教育科研經費緊張等，很難接觸到前沿的教學著作和論文，這阻礙了教師理論知識體系的更新，也降低了教師參與教育科研的積極性，不利于初中英語教師教學水平的提高。

3.同行間的經驗交流由于針對性強、方便及時且實效性高，是提高教學觀念和教學技巧的重要途徑，但鑒于各學校不常組織教師進行學校間的互相教學觀摩學習和交流活動，所以對多數教師來說，這也是參與培訓的一項目標。

（二）教師需求的培訓模式

由調研問卷可以看出，以活動為主線，培訓教師與參與教師互動是長春市初中英語教師最歡迎的培訓模式。而以小班研討方式進行和提供上課錄像供評論和研討的培訓模式也是教師們所急需的。還有就是以培訓教師講座為主導的模式。調查結果表明，參與培訓的教師渴望參與到培訓活動中，希望培訓的針對性、開放性、實效性更強，希望在培訓中通過教學案例展示，大家參與討論，交流思想，集思廣益，在活躍和輕松的氛圍中提高自身教學水平。培訓教師以講座的形式講授教育理論和外語教學理論，也是培訓模式之一。

（三）教師需要的培訓內容

課堂教學技能，如何培養學生學習英語的興趣、課堂活動設計是長春市初中英語教師感興趣的培訓項目。教師們希望培訓內容能夠與初中英語教學實際緊密聯系，具有針對性，培訓結束后立刻產生效果。閱讀、演講和語音訓練也是部分教師所需求的。雖然語音、閱讀和演講的提高并非一朝一夕，無法通過短時間的培訓取得效果，這些技能的提高需要通過日常的積累和訓練，但是方法和技巧卻是可以學習的。如何撰寫科研論文和語言與文化的培訓，也是教師們所需求的。教師們意識到英語教學并不等同于語法、詞匯教學，不理解文化和語言之間的聯系，背離了語言教學緊密聯系文化的本質，就無法有效地進行教學。

三、對培訓課程設置的思考

（一）關于培訓目標

教師培訓的目標是促進教師專業發展，促進新課程理論、學科理論的傳播。然而，大多數教師表現出僅對實際教學技能感興趣，對其他方面如理論知識、教師道德發展等不太關注。這說明我們在今后的培訓中，還要繼續宣傳課改理念，幫助教師改變觀念。

（二）關于培訓模式

培訓應充分發揮受訓教師、培訓專家的主體性，強調學員與教師、學員與學員之間的互教互學，使培訓更具有針對性、開放性和實效性，避免培訓方法單向性、普遍性、封閉性。多采用匯報課、示范課以及研討會的形式，在活躍的氛圍中有效學習。

（三）關于培訓內容

雖然初中英語教師對培訓內容的需求呈現出多樣化態勢，但調查中也發現，教師最關注的培訓項目仍然是與實際教學和教學管理息息相關的英語教學技能和教學策略。不僅要有英語學科教育理論類課程，外語學科知識更新、深化、拓展、強化類課程，還包括英語教學技能類課程、英語教學專題研究類課程等。在培訓過程中要避免兩種傾向，一是極力追求專業課程完整性和專業知識的系統性；二是片面追求實際操作，在備課、課堂組織和教材理解等微觀問題上下功夫。培訓應以教師需求為依據，以教師層級為依托，設計專題性強、富有針對性、理論與實際教學相結合的培訓項目。

教育是一個動態的專業領域，隨著社會的發展、科技的進步，每一位教師都會面臨更大的挑戰。我們的調研培訓工作要把初中英語教師最關心的教育教學問題與實施新課程改革遇到的困惑作為培訓的突破口，從現代教學理念向具體問題的研究轉化，幫助初中英語教師解決教學實踐中一些重點和難點問題，使參培教師能夠真正地學有所獲、學以致用。

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