淺析地方師范院校中文專業創新型人才培養模式——以周口師范學院為例

王 慧

淺析地方師范院校中文專業創新型人才培養模式
——以周口師范學院為例

王 慧

摘 要：隨著高等教育改革的深入、教師教育政策的推進，高等師范院校的人才培養模式不斷改革，但大多比較注重專業知識結構調整與專業課程改革，使地方師范院校中文專業傳統的人才培養模式的一些弊端突顯出來。因此，地方師范院校中文專業創新型人才培養模式無論從自身發展，還是從中小學基礎教育發展實際考慮，都必須結合高校辦學理念，結合當今就業形勢，結合地方文化特色不斷創新，為社會培養出中文專業創新型人才奠定基礎。

關鍵詞：地方師范院校；創新型；人才培養模式

王慧/周口師范學院中文系助教（河南周口466000)。

當今我國高等師范院校的人才培養模式存在培養目標單一、培養模式凝固化以及與社會的就業接軌不足等問題。人才培養模式集中體現了學校的辦學定位和教育思想，決定著學校的健康持續發展。因此，地方師范院校中文專業創新型人才培養模式要積極創新，努力為社會培養綜合素質強、專業能力強、實踐能力強、創新能力強的創新型人才。

一、地方師范院校的中文專業創新型人才培養模式改革的緊迫性

隨著經濟全球化、教育大眾化、社會多元化進程的加快，社會對人才的需求正發生著日益深刻的變化。經濟全球化迫使高等師范院校要改革，面對當前影響最為深遠的基礎教育課程改革，地方師范院校人才培養模式缺乏應對的有效措施。本文以周口師范學院為例。我校是專升本的師范院校，開展本科教育培養時間不是很長，受傳統的辦學理念和培養模式影響較大。師范院校現行的人才培養模式的落后性和不適應性顯而易見。一方面經濟全球化的迅猛發展，引發并逐漸加劇了全球性的人才競爭和教育競爭，社會信息化的急劇膨脹，使高等教育課程內容和課程體系的改革勢在必行，高校人才培養模式改革迫在眉睫。另一方面就業形勢的嚴峻性、就業政策的推進，在就業競爭中，用人單位的需求是多層面、多規格的，單一模式培養出的畢業生很難滿足社會的需要。總之，在基礎教育改革、教師教育轉型、綜合性大學的三重壓力下，地方師范院校要想長期持續健康發展，其創新型人才培養必須貼近基礎教育和經濟社會發展需要，探索出一種合理有效的人才培養模式。地方師范院校的中文專業創新型人才培養模式就迫切面臨改革。

二、地方師范院校的中文專業創新型人才培養模式存在的問題

目前多數專業追求考研率，注重專業知識的傳授，而忽視教學技能的培養，部分專業培養的學生，其理論知識不能很好地運用于實踐，學生的人文素養不高，思想底蘊不豐厚，學生全面素質和個性發展受到影響，難以適應基礎教育改革發展的需要。結合我校長期的人才模式進行歸納總結，存在的問題主要表現在以下四個方面。一是人才培養培養模式凝固化，受傳統教育模式的束縛嚴重。專業知識結構的設置單一，缺乏綜合和跨學科知識；注重知識傳授，忽視能力培養，特別是教育教學能力的培養，過于強調共性，忽視學生個性、特長的培養；片面強調師范技能，而不注重綜合知識的學習和提高。二是過分注重應試教育，重視專業知識的灌輸，在教學過程中只注重書本知識的傳授，導致學生在學習中死記硬背出現高分低能，理論脫離實踐。忽視學生教育實踐能力的培養，導致學生只注重理論知識學習，教學實踐能力比較薄弱，無法適應社會需要。三是學術性和師范性背離，沒有學術的教學是不全面的，忽視師范性的教育是不科學的。部分學生過分追求學術的精益求精，忽視教師職業素養的培養，造成學生的職業素養偏低，其師范性不強，違背師范院校辦學的特色。四是不夠重視教師職業能力培養和教育創新能力培養。教師的教育缺乏責任感和認同感，教師的職業能力缺乏，不能起到榜樣示范作用，脫離基礎教育實際。不注重教育教學模式的創新，不能適應多元經濟時代教學人才的需求，不能適應新時代中小學教師隊伍的要求。總之，人才培養模式這些問題的存在，使學生的人文素養不高，全面素質匱乏，教學技能薄弱，知識脫離實踐，難以適應基礎教育改革發展的需要。

三、地方師范院校中文專業創新型人才培養模式的目標

知識經濟時代，地方師范院校的中文專業教育面臨著一系列的挑戰，因此，為適應社會發展的需要，我們必須重視地方師范院校的中文專業創新型人才培養模式。我們根據我系中文專業教育特點及中小學教師的隊伍建設需要，結合我校的人才培養模式地方性、師范性、應用性特點，從而總結出地方師范院校中文專業創新型人才培養目標：培養具有扎實的專業理論基礎知識，深厚的人文素養，高尚的道德情操，堅實的職業修養，具有先進的教學思想和教育理念，掌握系統的現代教育理論、教學方法，熟練利用教學技能充分把知識運用實際課堂教學，富有創新意識和創新能力，為基礎教育和社會發展服務的高素質創新型中文專業人才。

四、地方師范院校的中文專業創新型人才培養模式的改革措施

（一）要不斷創新課程設置

地方師范院校中文專業課程的設置具有歷史繼承性，根據中文專業創新型人才培養模式的目標和要求，確定中文專業教育培養方式與規格。創新課程設置既要考慮專業的穩定性，又要考慮社會和時代的發展要求，才能充分體現現代社會發展對教師素質的強烈要求。為此，在創新課程設置方面應從以下兩方面入手。首先要調整中文專業教學內容與課程體系。教學內容與課程體系是人才培養模式的主要途徑，決定為社會培養什么樣的人才。精簡中文專業課程內容，強化思想教育課程。在強化中文專業基礎課程的同時，重新整合選修課，如增設教育心理學、班級管理學、語文教學論、語文教學技能訓練等課程。

其次，拓寬公共基礎課程。積極增設“禮儀學”、“經濟學”、“管理學”、“教學技術學”、“教學示范課件”等新課程，加強社會文化、人文知識、科技知識及自然課程的融合，突出地方高校的師范性，注重公共基礎課中的“師德教育與素質教育”。

（二）要重視基礎教育與實踐教育

高等師范院校教育的重要任務是培養學生的創新精神和實踐能力。理論知識的灌輸，從書本到書本，從課堂到課堂，長期在高等教育中占據優勢，而實踐教育相對顯得薄弱，實踐能力差是目前大學生存在的普遍問題。要提高學生適應社會需求的實踐教學能力，必須把理論教育和實踐教育結合起來，重視學校安排的校內見習，并適當增加實踐鍛煉，減少理論基礎知識學習的時間。在模擬實踐環節中，教師對學生一對一培訓指導，充分把理論知識與實踐教育結合起來。只有重視基礎教育與實踐教育，才能使學生在教學過程中，靈活將知識融入實踐，創新教育理念和教育形式。

（三）要重視集中實習與教學技能

在新形勢下，地方師范院校都有穩定的教育集中實習基地。在校內見習的基礎上，積極指導學生教學方法與理論的運用。了解集中實習基地的教育資源與基礎，加強與實習基地的聯系和溝通，重視在集中實習中一對一教學技能的培養。首先，地方師范院校中文專業要加強集中實習的實踐教育環節，全面顧及教育見習、課堂教學實習、班主任工作實習、教育調查、實習總結等內容，在集中實習實踐教育環節方面下大功夫、苦功夫，才能使學生教育基本功提高。其次，必須重視學生教學技能的培養。一方面繼承原來的優勢，不斷加強教師教學基本技能理論知識培養，另一方面要加強集中實習的實踐教育環節，重視教育見習、實習的訓練，重視頂崗實習，重視教師在指導學生中做到因材施教。

（四）要與時俱進，不斷改進教學方法

為適應人才培養模式的轉變，我們必須對傳統的教學方法進行更新。首先，靈活運用多種教學方法，充分發揮教與學兩方面的積極性。在教學過程中必須改變過去那種灌輸式的教學方式，采取講授、引導、討論相結合的教學方法，充分發揮教師作為教學主體，學生作為學習主體的雙向互動功能。其次，利用計算機網絡技術，進行現代化教學改革，培養教學技能素質。再次，以情景教學的方法進行教學。最后，結合地方師范院校優厚的地域文化環境，如太昊伏羲、老子故里等地域文化特色，增強中文專業學生的人文素質修養，進一步提高學生的社會責任感。

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1671-6531（2012）10-0060-02

：何 巖