財經類院校本科《計量經濟學》教學體會

李俠

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233000）

財經類院校本科《計量經濟學》教學體會

李俠

（安徽財經大學，安徽 蚌埠 233000）

計量經濟學是一門實踐性較強的學科，作為高等院校經濟類各專業的八門核心課程之一，其教學水平已成為對高等院校經濟類各專業進行評估的重要內容之一.本文提出在財經類院校本科計量經濟學課程教學中，首先必須要讓每一位學生清楚地了解四個問題，即：計量經濟學課程的開設背景、學習目的、教學模式以及考核方式，目的是讓學生在學習初期就對此課程有比較理性的認識.

財經類院校；本科；計量經濟學

計量經濟學（Econometrics）是在20世紀30年代為實現西方政府預測經濟波動和防止危機的需要而產生的一門新興的經濟學科.1926年挪威經濟學家，第一屆諾貝爾經濟學得主弗瑞希（R.Frish）在其發表的《論純經濟問題》一文中，仿照“生物計量學（Biometrics）的結構”第一次提出“計量經濟（E-conometrics）”這一概念.1930年12月，弗瑞希（R. Frish）和丁伯根（J.Tinbergen）等經濟學家在美國克里富蘭成立了國際計量經濟學會，標志著計量經濟學作為一門獨立的學科被正式確立.伴隨著世界經濟的發展和人類社會的進步，計量經濟學的理論體系日臻完善，應用也日益廣泛，從作為簡單的工具和方法，逐漸發展成為經濟學領域最重要的分支.近年來，因其在經濟學中所處的重要地位，在培養社會需要的經濟學專業人才的教學計劃中，該課程越來越受到重視，發展速度和影響日益彰顯.本文作者從事本科《計量經濟學》教學，認為在講授計量經濟學這門課程時，作為教師必須首先要讓每一位學生清楚地了解四個問題，即：計量經濟學課程的開設背景、學習目的、教學模式以及考核方式.以此讓學生體會到計量經濟學是一門經濟學課程，強調將計量方法與經濟管理理論結合起來，運用計量方法分析經濟問題的能力.

1 課程的開設背景

計量經濟學是應用經濟學的一個分支學科.它是以一定的經濟理論和經濟數據的事實為依據，運用數學、統計學方法和計算機技術，通過建立計量經濟模型，定量研究經濟數量關系和規律的一門經濟學科.

計量經濟學的性質和在經濟學中的地位和作用所決定了學習這門學科的必要性.美國著名經濟學家，諾貝爾經濟學獎獲得者薩謬爾森（P.Samuelson）指出：“第二次世界大戰后的經濟學是計量經濟學的時代.”同樣，諾貝爾經濟學獎獲得者、經濟學家克萊因（R.Klein）認為：“在大多數大學和學院中，計量經濟學的講授已成為經濟學課程表中最有權威的一部分.”可見，經濟學從定性研究向定量分析的發展，是經濟學逐步向更為精密、更為科學的表現.正如偉大的革命導師卡爾.馬克思先生強調的：“一門科學只有成功地運用了數學時，才算達到了真正完善的地步”.

計量經濟學在我國的應用與發展始于20世紀50年代末，但是真正快速發展卻在改革開放之后.值得一提的是，經過我國廣大數量經濟學工作者20多年的不懈努力，1998年7月，經教育部高等學校經濟學學科教學指導委員會審定，確定《計量經濟學》為高等學校經濟學門類各專業的八門核心課程之一，其教學水平成為對高等學校經濟學門類各專業進行評估的重要內容，這標志著我國計量經濟學科研、教育和應用開始走向現代化和科學化.隨著我國經濟學科發展的國際化和前沿化，計量經濟學在經濟學科中的地位日益顯現出來，也已被用于研究我國經濟發展的各種現實問題.

2 課程的學習目的

在開始一門新的課程教學時,作為教師首先必須清楚地讓每一位學生了解新課程中都要學些什么.計量經濟學所研究的主體是經濟現象及其發展變化規律，所以它是一門經濟學科.計量經濟學的目的是要把實際經驗內容納入到經濟理論中，并確定表現各種經濟關系的經濟參數，從而驗證經濟理論、預測經濟發展的趨勢，為制定經濟政策提供依據.本科階段計量經濟學的學習目標主要表現在：了解計量經濟學學科的性質及其在經濟學課程體系中的地位；掌握計量經濟學的基本概念、理論與方法；能夠建立實用的計量經濟模型，分析現實經濟現象的數量關系；為學習高等計量經濟學打下基礎.

3 課程的教學模式

目前，理論教學、實驗教學、案例教學和網絡教學成為當前本科計量經濟學教學缺一不可的內容.這四個方面恰當的結合使學生能夠很好地將經濟理論和計量經濟學的實證分析方法結合起來，提高學生對實際經濟問題的分析和判斷能力.

3.1 理論教學

本科計量經濟學理論課的定位應使學生掌握計量經濟學的基本概念、原理與方法，并能夠運用這些原理和方法解決實際的經濟問題.同時，在教學中要盡量簡少或簡化繁瑣的數學推導，以便使經濟類各專業的學生都能很好地理解和掌握課程的基本理論和方法.財經類院校本科生應以學習經典計量經濟學為主，并將計量經濟學的基本研究步驟貫，即：模型設定、參數估計、模型檢驗和模型應用貫穿于整個學習過程中.另外，應該在認真分析經濟類各專業、各層次要求的基礎上，針對不同專業分別制定與各專業相適宜的課程教學大綱，并提出各專業教學重點內容和教學要求的基本規范.例如，對于管理科學專業而言以經典計量經濟學內容為主；對于金融、財政、國貿等專業而言，應在經典計量經濟學內容的基礎上，適當增加常用的時間序列方面的內容，如平穩性檢驗、協整檢驗等.按照以上思路并不斷歸納總結，加之多媒體課件的輔助，可以達到提高教學效率，增進學生計量經濟分析的思維方式形成的目的.目前我校本科生的計量經濟學理論課教學一般在36課時.

3.2 實驗教學

計量經濟學本科課程具有理論課和實踐課的雙重定位，這就要求計量經濟學的理論教學與實驗教學是相輔相成的兩個組成部分，二者缺一不可.作為實驗課，應使學生熟悉計量模型的數學計算過程，掌握有關計算軟件的操作技能.在計量經濟分析中使用較為廣泛的應用軟件有E v i e w s、S P S S、S A S等.從目前的實驗教學看，高校本科計量經濟學教學中普遍采用的教學軟件為E V i e w s,該軟件是經濟計量分析的專用軟件，基本能夠滿足計量經濟學教學的需要，是一種比較實用和界面友好的軟件.我校同樣選擇E v i e w s軟件作為教學軟件，教師在講解理論方法的同時使用E v i e w s軟件進行操作演示，并且及時安排課時上機練習，以達到鞏固理論方法和掌握軟件操作的教學目的.目前我校本科生的計量經濟學實驗課教學一般在18課時，即兩次理論課后進行一次上機練習.在每次實驗課上，老師首先結合例題講授和演示理論方法的E v i e w s軟件實現，從而利于學生加深對理論知識的理解和掌握.其次配合課本中的例題和課后練習題讓學生進行實際操作練習.在這個過程中老師可以通過提問或研討分析實驗時學生遇到的問題，以及解決的方法，讓學生在實驗結束前有時間熟練這些操作，以此實現老師與學生之間的互動.同時，我們還配合理論教學的內容，精心編寫了上機實驗指導，內容包括實驗目的、實驗內容和實驗步驟，據此學生可以輕松地進行自主性學習，完成上機實驗任務，收到了良好的教學效果.

3.3 案例教學

計量經濟學是一門實踐性較強的學科，在向學生傳授知識的同時,更強調將計量方法與經濟管理理論結合起來，運用計量方法分析經濟問題的能力.這就要求通過案例教學的方式，消除理論和實踐之間的鴻溝，讓學生體會到計量經濟學是一門經濟學課程，而不是統計、數學課程.所謂案例教學,就是要為理論和方法提供恰當的現實背景,使學生有身臨其境之感，通過對實際要解決的問題的經過仔細分析，讓學生體會到每一個理論和方法的必要性和有效性，并在這個過程中理解相應的理論和方法.在此定位的基礎上，應針對經濟類不同專業的特色,建設有針對性地案例庫.一般地，教學案例庫應具備以下幾方面的要求:第一，編寫案例時應考慮不同專業的知識體系.比如財政專業與管理科學專業所研究的對象和重點就具有很大的不同，這樣在編寫案例時就應該加以考慮.第二，案例不能過于陳舊，隨著教學的需要案例也要不斷更新,應體現出對經濟熱點主題的反映和研究，真正實現“教學相長”.第三，案例必須盡可能多地蘊涵計量經濟學的重要概念和原理，同時又要包含有亟待解決的問題，從而能夠激發學生主動學習的積極性，使得學生在探究案例的過程中加深和鞏固理論知識的學習.

3.4 網絡教學

網絡教學也是近兩年我們在本科計量經濟學教學中采用的一種教學方式.在網絡教學平臺，課題組上傳課程的教學大綱、授課教案、教學課件、實驗指導、習題與答案、教學錄像、參考資料、教學案例、相關網站、相關軟件等必要的教學文件，供學生課外學習并感受課堂理論在現實經濟問題分析中的應用，方便學生把握學習進度和預習復習.同時，我們還在網絡平臺上設置了教學討論區，為教師與學生之間以及學生之間搭起了一個交流和互動的平臺，進一步拉近老師和學生的距離.教師和學生課外對話的時間和空間在教學平臺上也得到了拓展，這些方面都能提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性，強化了課堂教學的效果.

4 課程的考核方式

眾所周知，計量經濟學是一門實踐性較強的課程，如果不能夠將計量經濟學的理論知識通過實驗加以鞏固和提高,再進一步應用到社會實踐當中去,那么就沒有領略計量經濟學的真正教學目的,只有將計量經濟學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使計量經濟學獲得最大的生命力與創造力.因此，為了鼓勵學生更好地學習計量經濟學課程，我們將該課程考核融入到整個課程教學過程的各個環節，力爭做到考核成績既能反映學生平時上課的表現，又能反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力.我校目前采用的考核方式是：課程成績=平時成績（包括平時上課表現、作業完成情況）+實驗成績（包括實驗課練習情況、實驗報告的撰寫）+實踐成績（即課程論文的完成情況）+期末上機考試成績.其中，平時成績占10%，實驗成績占10%，實踐成績占20%，期末上機考試成績占60%.值得一提的是由于這門課的內容較易統一，因此課題組對該課程建立起試題庫，試題題型多樣，包括單選題、多選題、填空題、判斷題和操作題.同時試題注重對計量經濟學基本概念、方法、知識應用、難點問題的考核，較好地做到難易梯度有機搭配.考試結果能基本反映學生的真實成績，看出教學的效果，為進一步改進教學提供可信的參考.

此外，在課程論文方面，我們每學期都會安排3個課時向學生講授經濟管理類學術論文的寫作方法和技巧，內容主要包括論文選題、研究方法、論文的格式和組成、數據的收集和處理、運用經濟管理理論進行結果分析以及論文質量評價等方面.要求學生結合自己的專業自由選題，根據經濟理論和相關文獻閱讀來收集相關數據，然后應用所學方法分析實際問題，并完成一篇期末課程論文，作為評定成績的依據之一.這種課程論文的形式，能夠在一定程度上加深學生對所學知識的了解和掌握，促使他們更加關注現實的經濟問題，也能夠為學生將來畢業論文的寫作打下良好的基礎.

5 結語

綜上，必須讓學生在學習初期對計量經濟學課程有比較理性的認識，才能更好地激發其學習此課程的積極性和主動性，做到有的放矢，并能夠較好地學習計量經濟理論和方法，同時具備運用計量方法分析經濟問題的能力.

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〔2〕王鋒.本科《計量經濟學》課程研究型教學模式改革[J].江西金融職工大學學報，2008(04)：102-103.

〔3〕梁云芳.本科計量經濟學教學改革的新思考[J].中國科教創新導刊，2008(13)：58-60.

〔4〕王少瑾.對改進《計量經濟學》教學效果的幾點思考[J].時代經貿，2008，06（115）：22-23.

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1673-260X（2012）09-0086-03