經濟發展與大學生環境意識培養

張清華，張 虹

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

經濟發展與大學生環境意識培養

張清華，張 虹

（赤峰學院，內蒙古 赤峰 024000）

環境意識是指人們對環境和環境保護的認識水平和認識程度，包括人們為保護環境而不斷調整自身的經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自然相互關系的實踐活動的自覺性.在當今經濟發展中要增強環境意識，特別是在大學生德育教育中更加注重環境意識的培養，保護環境.

經濟發展；大學生；環境意識；培養

人類對于自然的關系，是一個不斷演化的過程.第一階段，自然支配人，人是自然的奴隸，這是人和自然渾然一體的肯定階段.第二階段，人類向自然抗爭，并逐步取得對自然的支配地位，人主宰了自然的否定階段.第三階段，人既不是自然的奴隸，也不是自然的主人，而是共存共榮的伙伴關系，這就是人和自然協調發展的否定之否定階段.隨著人類社會向高級階段發展，人類和自然的關系越來越和睦，對自然環境在經濟發展和人們生活水平中的作用認識日益明確，如何重視二者的關系，應該從學生抓起，特別是大學生的環境意識教育，在不同階段和不同學科中從理論到行為應該不斷深化.

1 經濟發展與增強環境意識的重要性

中國改革開放三十多年來，隨著社會的發展，文明程度的提高，人們的價值觀念正在發生轉折性的變化.人們關注的重點也在發生變化.從只看生產能力有多大，生產水平有多高，經濟增長速度有多快，財富積累到何種可觀程度，到意識到在這個過程中被忽略掉的方面：在生產中采取的是什么手段，揮霍了多少不可再生的能源和資源，把人們賴以生存的環境破壞、污染到什么程度，給這個世界造成了多少紛爭和危機等等.可以說，環境意識，是個現代的命題.剛從饑餓線上爬過來的我們，聽起來并不在意，極少想到會危及自身.可怕的是，環境問題說來就來，一來就氣勢洶洶，不容躲閃.起初有人還以為是“環境衛生”，陡然間方知，實則關乎著國計民生，不僅子孫后代會怎樣，而且自己當下就會怎樣.這種認識，真要做起來，卻是另一回事.最常見的態度是，凡事自己小心，真要遇上了，只能怨自己倒霉.很少有人想到，中國的生態問題已然如此嚴重，我應當挺身而出做些什么.沒有全民族的危機感，光說不練，或者說即使練也只在自己家里練.更有甚者，你說你的漂亮話，我做我的齷齪事.世風如此，難怪真正的環境意識、生態業績，離我們“漸行漸遠”了.現代的生產能力和條件使現代人在享受著金錢與財富滿足的同時也背負著沉重環境問題的“十字架”.

環境意識是指人們對環境和環境保護的認識水平和認識程度，包括人們為保護環境而不斷調整自身的經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自然相互關系的實踐活動的自覺性.環境意識反映的是人們的一種心理，是對環境的認同感，在這種心理的作用下，人們會有意識地關注環境變化和生態平衡，并且會自學地維護生態系統的良性發展，強烈反對任何破壞、污染環境的行為.環境意識體現了從強制的法律約束到人們形成自覺的行為習慣的過程，是在經濟發展和生活水平的提高中日益明確.

一種意識的產生和形成離不開一定的生活環境和所遇到的問題、經歷的實踐過程.孟德斯鳩的“地理環境決定論”和馬克思主義的歷史唯物主義相背，但不能否認環境對人們的生活和心理的某種影響.每一代人或不同的群體都是生活在一定的自然環境中，在對自然未知的時代即馬克思主義理論中的第一階段，人們是完全依賴自然環境，自然環境的變化對人類來說是強大的力量，人們對環境的影響（消極的影響）是可以忽略不計或者可以說自然界本身通過自身循環恢復生態系統的平衡.那時的環境問題不成問題.但到了第二階段，人類向自然抗爭，并逐步取得對自然的支配地位，這時人類的活動本身有了自覺性，但對環境的影響也日益明顯了，環境問題日益突出，通過自然界本身已經很難恢復自身的平衡，這也是我們現在所處的時代.科學技術的發展，推動了人們不斷滿足生產和自身消費的愿望，但也帶來了更多的環境問題.所以，人們從只重經濟快速發展、自身利益的滿足到更多的關注環境變化和對社會整體的關注.低碳的生產、生活和消費意識日益融入人們的觀念和行為中.

經濟發展和環境變化是不可調和的矛盾，如何找到一個相對平衡的點，這需要人類的智慧和科技手段，也需要人類對待自然有更理智的態度和適應自然規律的生活習慣.全球經濟的快速發展，使“地球村”變得越來越小，信息的傳播速度使國人的心態也在發生明顯的變化，這個世界讓你根本躲不開正在經歷的事實.人類生活的世界包括自然環境和社會環境，自然環境的變化是不以人的意識為轉移的，是在人們的有目的行為后經歷一個更長的階段才能體現出來的，在一定程度上是不可控的；而社會環境的變化是可以在一定程度上被人們所掌控的，雖然在經歷一個時期后也會表現出利與弊，但總是在不斷的完善，使人們的物質生活環境越來越好.自然環境和社會環境是互相影響、互相作用又互相制約的關系.在經濟發展過程中日益增多的環境問題讓人們把目光和思想更多的放在自然環境的變化和生活環境對人的身體和生活方式的變化方面.關注環境就是關注生命，包括人的生命和其它生物的生命，使人們的行為從關注環境的角度出發而變得越來越自覺.

2 在大學生德育教育中注重環境意識的培養

環境意識是人類思想意識的一部分.環境意識的提出是人類意識的進化，是人類價值觀的進步，加強環境意識教育尤其是對大學生的教育是現階段必須要做的事情.環境意識的普及和環保效果的提高，即離不開教育也離不開法律制度的完善，社會的每一個成員都生活在同一個環境中，都有保護環境的責任和義務.

每一個人從懂事開始，家長就告訴要愛護花草樹木、不要隨地扔紙屑、雜物等，從一上學，我們就知道，要愛護公共財物等，這些感性的認識和具體的行為，是經過多次強調和灌輸而形成的.至于說為什么要這么做，隨著知識量的增加和經歷的事情的增多，我們才意識到，環境的整潔和美好是需要大家維護的，自然環境中的天然資源是有限的.每一代人在改造自然滿足生產和生活需要的同時也會使自然環境發生變化，人們在享受自然帶來的財富的同時也要分享由于人們的活動造成的自然災害（有些自然災害是由于天文、氣象和地理的原因，這是人類現在不能控制的.）

現在的大學生環境意識比較淡薄，從一點來看（當然不能以偏蓋全）在大教室上課的學生，即使教室內有裝垃圾的器物，也有更多的學生把垃圾袋、礦泉水瓶等放在課桌內，而不是扔在垃圾筒內；在小教室的課桌中有水果皮、垃圾袋、水瓶等，很少有學生順手把用過后垃圾帶出教室，雖然有專人搞衛生，但也反映出學生的環境意識和環境保護的習慣，更能反映一個學生的道德意識.在課堂上，做過一次簡單的問卷調查，從調查結果看，更多學生的環境保護意識是隨著周圍環境的變化逐漸知道的，少部分學生是受家人的影響從小養成的.部分學生對環境保護的態度是不主動不積極.這可以在一定程度反映出學生對環境知識的了解比較少或不太關心，也可以說，環境意識在部分學生中是淡化的.加強環境意識的教育需要在看到問題的同時，提高學生的道德認識，培養學生的群體環境意識.個人的良好習慣通過群體表現出來就是從周圍環境出發，從關注自然出發，從關心小環境到關心大環境，形成環境意識.學校作為學生成長的小社會，離不開整個社會的各種因素的影響，但學校一定要重視從具體行為上進行環境保護教育，讓學生在對待環境的問題上形成正確的觀念，在行動上不能左右為難.學校在德育教育過程中，要把環境保護融入各門學科中，創造條件讓學生在實踐中去感受環境對生活和健康的影響.

在高校，環境教育除了環境資源專業的學生外，更多的學生是不接觸的，即使有環保活動，更多的學生也不能說是積極主動參加的.這里有一個原因就是：在國人的心中，認為環境問題是生產過程中帶來的問題，如：環境污染、水土流失、土地沙化、溫室效應等，和普通老百姓的行為關系不大，而且普通人對環境的影響是可以忽略的.其實，每個人的行為對環境都有影響，更重要的是有了明確的環境意識才能在行動中有自覺性.所以，在中小學階段可以告訴學生可以做什么不可以做什么，在大學，必須讓學生知道為什么可以或不可以做，環境意識教育在大學階段是不可缺少的德育教育，使學生形成正確的環境世界觀和價值觀.現在是學生，未來是家長，家長的行為影響孩子的行為和觀念，家長首先要有一個明確的環境意識.強化環境意識是每個成年人要明確意識到的，同時以身作則，當好榜樣.

提高大學生的環境意識，要在道德上要有一個正確認識，什么該做，什么不該做，要有一個道德界限.通過課堂教學、影視傳媒、網絡及社會實踐增強社會責任感，以此支配自己的行動.而在環境問題上要逐漸避免“公地悲劇”的重演，每個人從自己做起，管理好自己的行為，就是對美好環境的貢獻.雖然自然界本身的變化帶來的環境問題，是不以人的意識為轉移的.但在一定條件下，人類對自然界的變化還是有能力控制和改變的，當然更主要的是改變自己的行為.關注環境問題，目的是使人與自然界和諧相處，實現生態文明.考慮到環境問題的滯后性，需要轉變思維方式，以科學、文明、自覺的態度對待自然界，對待未來.

《環境保護法》即將出臺，這為人們的行為提供了更為明確的準則.使低碳生產和生活有法可依，不論是為了生活還是為了生產，都要考慮對環境的影響，為我國經濟、社會的可持續發展提供有力支撐.

3 提高環境意識，注重環境保護

環境保護的產生離不開環境問題的出現.問題積累到一定程度需要人們去思考和研究，所以，關注環境保護，形成正確的環境保護意識，是事物發展的必然.客觀事物的發展變化是個過程，由于事物本身發展的不確定性，使人的認識和行為也存在片面性和局限性.經濟發展帶來的環境問題在一定條件下是可以通過一定的方法（科學技術）解決的，但不可能徹底解決，因為任何一種方法都是對具體事物來說的，都有它的局限性.人的行為對環境的影響是后發式的，而積極作用在短時間內就可以享受到，但消極作用有一個由潛到顯的過程，而且一旦爆發其后果是在人們的意料之外.所以，人類對自然界的任何改變都需要有一個自覺的思考和行為過程.環境意識是人類對環境的認識不斷深化的結果，人們對于環境問題的解決，實際操作是從生產和經濟領域開始的.欲解決環境問題，應著眼于經濟發展與環境保護的關系問題.要實現經濟與環境的協調發展，人類只能選擇持續發展的戰略.可持續發展是整個人類求得生存與發展的惟一可供選擇的途徑.

環境保護的效果對具體的事件來說，是在一定條件下表現出來的積極方面.但在環境保護上一定要有理性，需要科學的態度，不能憑想像.如三十年前就說石油在三十年后就會枯竭，可三十年過去了，石油價格在不斷上漲，但石油并沒有斷流.但帶來的問題如由于石油和煤炭的開采，地層在下降.需要石油的產業在增加，汽車量的增加，造成空氣污染和道路交通的堵塞等.任何事物之間的矛盾都是客觀存在的.保護環境是在發展中保護，在利用和改造中來保護，而不是在固守、靜止中保護，不能因為保護而停止發展.處理好環境與發展的矛盾，任何國家都在面對，我們是發展中國家，在處理環境問題的方法上沒有更多的話語權，但在環境保護問題上，需要考慮國情和經濟實力.雖然從國家政策看不希望企業生產走西方國家已經走過的先污染后治理的道路，但在實際生產中并不能完全正確做到.但總是有解決問題的辦法，所以，形成環境保護意識，對保護環境形成共識，采取積極的態度和科學的方法，利用先進的技術和具體的科學方法在保護中尋求發展.利用人們的發明創造，使人與自然的關系處在一個和諧的狀態.

環境意識是一個概念，但這一概念是使人們更多的了解環境和為環境的優美作出自己的貢獻必須要明確的.為使更多的人在環境意識中作出自己的努力，在大學生的德育教育中注重環境意識的培養是必要的.因為環境意識的明確改變了人們對人與自然相互關系的認識；改變了在人們頭腦中形成的自然環境各個部分相互獨立、相互分離的概念，克服了人類行為的盲目性和危害性.環境意識強調綜合思維，不僅把地球生態系統、自然環境看成是一個有機整體，而且人類社會和自然界相互聯系和相互作用構成了統一的有機整體.人與自然界的和諧，就是要追求“天人合一”的境界.所以，人們具有環境意識是實現可持續發展的基礎和先決條件.認識到生態危機對人類的危害，保護環境才能變成人們的自覺行為.從提倡個人的低碳生活到生產過程的節能減排.反映的就是整個社會的環境意識.可持續發展強調在人與自然和諧統的基礎上,更承認人類對自然的保護作用以及對一定社會中人類行為的自覺的研究,以強調資源的永續利用和良好的生態環境,以謀求社會的全面進步為目標,從而力求構建一個人與自然之間的和諧.

G 633

A

1673-260 X（2012）09-0080-03

內蒙古自治區高等學校科學研究基金項目（NJSY11217）