自主創新開放式體育教學實施效果的分析與研究

徐宏俐

（遼東學院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創新開放式體育教學實施效果的分析與研究

徐宏俐

（遼東學院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創新開放式體育教學是一種全新的教學模式，注重對學生自主創新能力的培養，突出學生個性的發展.通過對該教學模式實施效果的研究與分析，能夠充分掌握教學過程中存在的問題，有利于進行有針對性的修正與調控，使得此教學模式能夠在培養學生綜合素質能力健康發展方面發揮其應有的功效.

自主創新；開放式體育教學；效果；分析；研究

體育教學改革的根本目的是要逐步確立和發展學生在教學過程中的主體地位，建構以學生為主體的新型教學體系.在此體系中，在注重對學生自身技能傳授的同時，強化對學生綜合素質的培養.其中重要的手段是實施創新教育，其目的在于培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，讓學生成為學習的主人，讓學校成為創新的基地.

自主創新開放式體育教學就是在創新教育理念支撐下形成的新型教學模式，加強對其實施效果的分析與研究，可以充分掌握該教學模式在高校體育教學應用過程中所存在的問題，有效地修正應用偏差，使之在提高學生自主創新能力方面，發揮出切實有效的功能，對于促進素質教育的發展，加快高校體育教學改革的進程，具有重要的現實意義.

1 開放式教學概述

開放式教學的理念淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創建的人本主義的教學理論模型，包括“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，以及斯皮羅（Spiro）1992年創建的建構主義的教學模式，包括“隨機通達教學”和“情景性教學”.上述教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征的過程，教師的角色是引導者與輔助者.基于此，所謂“開放式”體育課程教學模式，就是指在開放式教學思想指導下，以學生自定目標、自選內容、自主練習的“三自教育”為方向，充分發揮學生主體的自主能動性，使之養成良好的學習習慣；教師要在轉變教學理念的基礎上，發揮其主導作用，為實現體育教學的目標，運用相關的教學組織手段所開展的教學活動.該教學模式在組織形式上打破了傳統的系別或班級建制，以學生的自主選定為依據，進行重新組合，并根據不同特質的學生進行有區別性的教學，以最大程度地滿足全體學生的體育需求.

2 開放式體育教學的特征

2.1 教學觀念具有更新性

教學活動是一個有序的動態過程，師生在此過程中所扮演的角色不同，會對教學過程的有機性產生不同的影響.體育教學改革的宗旨要求師生間實現有效的角色互換，既要以學生作為學習的主體，同時也要強調教師在課堂教學中的主導作用.開放式體育教學以學生現有的知識水平與興趣愛好作為基點，在新型教學理念的感召下，賦予體育課堂全新的生機和活力.形成以課堂教學來培養與提高學生的素質技能，而學生素質技能的發展又能夠有機地改善課堂教學環境，進而促進學生素質技能的更高層次發展的良性循環.這是開放式體育教學實施的首要環節.

2.2 教學內容凸顯優化性

開放式體育教學根據《新課程標準》的具體要求，結合學生自身素質的現狀，對教學內容進行有效地擇用與優化，使之在能夠充分滿足學生體育需求的基礎上，更加凸顯針對性與實效性.

2.3 教學過程呈現互動性

在開放式體育教學過程中，教師與學生、學生與學生之間存在著教與學的互動、彼此間信息交流的互動以及相互間情感的互動，呈現出自主、開放以及和諧的特點，進而促進整個教學過程生動活潑、充滿活力.

3 自主創新開放式體育教學的效果分析

3.1 激發學習動機，引起體驗需求

相對于高校學生而言，學習興趣是激發學習動機最現實、最活躍的因素.開放式體育教學以提升學生的學習興趣為基本要求，以適應學生自身發展的需求為教學內容的設置標準，以促進學生個性的發展為基本目的.開放式體育教學能夠充分凸顯學生在學習過程中的主體地位，不僅激發起學生學習的動機,還有助于學生表現能力的培養.因此，通過實施自主創新開放式體育教學，為學生有效地創設教學情境，使學生對體育學習產生濃厚的學習興趣，引起體驗學習的愿望.

3.2 實現自主創新，突出個性發展

自主創新開放式體育教學注重對學生自主創新能力的培養，通過對其自主創新行為、創新意識以及創新思維的培養與開發，使得學生的個性得到有效的發展.具體體現為：

第一，對體育學習的自主參與意識得到有效的加強.由于開放式體育教學注重凸顯學生在學習過程中的主體地位，使得學生能夠在教師的引導下，有針對性地選擇有利于自身發展的學習內容，使之學習的自主性和主動性得到有效地提高，參與體育學習的意思得到切實的提升.

第二，通過在體育教學過程中的自主創新行為，使之自身價值與個性得到充分的發展.自主創新的教學模式，鼓勵學生根據教學內容進行有針對性的創新，在創新行為的實施過程中，使之個性得到充分的張揚與發展.

第三，通過在自主創新開放式體育教學過程中，對教學行為的親歷親為，使得學生對于體育教學的內涵、作用及意義具有更深層次的理解與認知，有利于學生“終身體育”思想的確立，使得學生自身的綜合素質能力得到切實的提高與發展.

第四，自主創新開放式體育教學，注重對和諧、平等教學環境的構建，使學生在此環境中，其學習行為能夠得到充分的認可，其創新觀點能夠得到尊重與認同，其個性發展能夠得到有效地空間保障，使得學生自身的發展具有自主性和導向性.

4 自主創新開放式體育教學實施過程中的現存問題

4.1 在教學理念的理解上存在誤區

由于體育教師對于教學改革的理解與認知存在著一定的差距，使得教師在自主創新開放式體育教學的實施過程中，無法形成有效地開放，使得體育教學的形式顯得不倫不類，有悖于自主創新開放式體育教學模式的理念，使之獨特的教育功能不能得到有效地發揮.

4.2 教師對角色轉變的不認可性

在傳統的教學模式中，教師處于教學的主體地位，對教學的過程具有主宰作用.受此影響，在自主創新開放式體育教學中，教師對其教學角色的轉變還存在一定的抵觸與不適應，從而在一定程度上影響與制約了自主創新開放式體育教學的實施與普及.

4.3 操作失誤，致使開放過度而誘發教學過程的失控

由于教師在開放式教學過程中，缺乏必要的調控與監督，使得課堂開放過度，處于無序、混亂的狀態，不僅無法確保教學效果，而且還會使得學生對于體育學習失去興趣，進而影響其身心的健康發展.

4.4 學生在自主創新的過程中，缺失必要的導向，使得自主創新行為失去實效性

自主創新行為是在教師有效地引導與輔助下完成的，而在現階段的自主創新開放式體育教學過程中，由于理念、認知以及自身素質能力的影響，使得教師無法對學生的自主創新行為給予科學有效地指導，使得學生的自主創新行為失去必要的導向，產生偏差，進而失去實踐意義.

5 自主創新開放式體育教學的實施對策

5.1 轉變觀念，樹立正確的體育教學思想

目前，在高校開展自主創新開放式體育教學之所以會存在諸多的問題，其根源在于教育觀念和教育思想的滯后.因此，首先要以素質教育理念為導向，轉變高校體育教學觀念，強調高校體育在促進學生身心健康發展方面的重要作用，要求體育教師要大膽改革教學的方式方法，以全面提高學生的健康水平為宗旨.其次，要從學校體育管理者和教師進行自上而下的教育思想轉變，充分認識到實施體育教學改革的重要意義，打破應試教育理念下的“唯成績論”教學思想的束縛，彰顯出體育教學在實現學生全面發展方面所占有的重要地位.

5.2 加強高校體育教學基礎環境的構建與完善

現階段，我國絕大多數高校的體育教學條件和環境還有待于進一步的完善，而由于基礎環境的劣態，無法滿足教學的基本需求，制約了開放式體育教學的實施.因此，各高校應結合自身的實際狀況，加大資金投入，盡可能地確保體育教學基礎設施的完善，以滿足體育教學的實際需要.

5.3 建立健全高校體育師資的培養和培訓體系

自主創新開放式體育教學是在素質教育理念引導下而形成的一種新型的教學方法，因此，對教師的素質能力提出了更高的要求.這就要求高校體育教師要通過各種相關的途徑來提高自身的業務水平和科研能力，以適應高校體育教學改革發展的需求.提高體育教師綜合素質水平的途徑，包括以下幾個方面：第一，在宏觀上，要提高體育院校尤其是高師體育院、系的辦學質量，以期培養出具有完善的技能結構以及充實的理論基礎的復合型人才.第二，建立與完善高校體育教師的培訓體系，對體育教師進行有機的職前教育以及有針對性的職后再教育，使得體育教師能夠得到系統的、規范的、有目的性的培養.第三，加強對體育教師科研能力的培養，使之能夠準確地把握本學科發展的前沿動態，為其教學教法的改革與優化提供有利的理論支撐.

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1673-260X（2012）01-0179-02