人文關(guān)懷理念下普通高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革研究

王振亮

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

人文關(guān)懷理念下普通高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革研究

王振亮

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

本文從人文關(guān)懷理念的角度對(duì)高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行探討，提出注重學(xué)生分層評(píng)價(jià),體現(xiàn)人文關(guān)懷；強(qiáng)調(diào)師生共評(píng),豐富人文精神；重視綜合評(píng)價(jià),深化人文內(nèi)涵等建議，期望對(duì)高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革的深入提供新的視角.

高校；人文關(guān)懷；體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教育改革的重要組成部分,是推動(dòng)高校體育改革、提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要措施.然而，傳統(tǒng)高校學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)以教師為主，忽視學(xué)生主體地位；注重評(píng)價(jià)結(jié)果忽略評(píng)價(jià)過(guò)程；注重標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，因此難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高校體育改革的需要，本文從人文關(guān)懷理念的角度出發(fā)，對(duì)高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革進(jìn)行探討，期望對(duì)高校體育改革深入起到拋磚引玉的作用.

1 人文關(guān)懷的內(nèi)涵

人文關(guān)懷是馬克思哲學(xué)的基本維度之一，是對(duì)人的生存狀況的關(guān)注、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定和對(duì)人類的解放與自由的追求，其核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等[1].在高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，人文關(guān)懷是指尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展.

2 傳統(tǒng)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)“人文關(guān)懷”理念的缺位

2.1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重“統(tǒng)一”,忽略學(xué)生個(gè)體差異性

傳統(tǒng)的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)注重統(tǒng)一，對(duì)選修同一體育項(xiàng)目的學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的考試內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生個(gè)體差異性,以學(xué)生的速度快慢、力量大小、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)等身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能來(lái)衡量學(xué)生體育成績(jī)的好壞,忽視了學(xué)生在身體、心理和智力等方面的個(gè)體差異，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力程度，于是，有的學(xué)生不用努力就可達(dá)優(yōu),而有的學(xué)生無(wú)論怎么努力也難達(dá)標(biāo),這種體育成績(jī)的評(píng)價(jià)方法是造成很多學(xué)生害怕體育課，討厭體育課重要原因.

2.2 評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)教師忽視了學(xué)生

傳統(tǒng)的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，體育教師是唯一的仲裁者，而學(xué)生從始至終處于被評(píng)價(jià)的地位，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)成為教師的“專利”[2].學(xué)生學(xué)習(xí)情況的對(duì)與錯(cuò)、好與壞都是教師自己說(shuō)了算，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生有限的辯解和爭(zhēng)論也成為無(wú)理取鬧的證據(jù).體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中教師的絕對(duì)權(quán)威性，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和體育鍛煉的自主性.

2.3 評(píng)價(jià)內(nèi)容注重結(jié)果忽略過(guò)程

實(shí)踐工作中，很多體育教師把體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)待，存在為學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的做法，考什么，教師就教什么，學(xué)生就練什么.學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握、身體素質(zhì)的提高，忽視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)能力方面的考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中最終的甄別與選拔功能忽視評(píng)價(jià)在過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與發(fā)展功能[3].

3 人文關(guān)懷理念下學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)改革

體育的目的是要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展[4]，因此，高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)必須遵循以人為本為核心，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，使高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改革更加深入.

3.1 注重學(xué)生分層評(píng)價(jià),體現(xiàn)人文關(guān)懷

人文關(guān)懷理念下的分層評(píng)價(jià)即尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特點(diǎn),重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反應(yīng),通過(guò)建立有一定彈性的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)生有不同的發(fā)展方向和發(fā)展程度,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間.學(xué)生由于年齡、性別、遺傳、環(huán)境、飲食習(xí)慣等因素，身體素質(zhì)差異較大，對(duì)不同的學(xué)生采用完全統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一刀切是不合理、不公平的[5].人文關(guān)懷理念下的分層評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的身體條件、情感因素、進(jìn)步幅度、課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面內(nèi)容,正確地判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?充分尊重學(xué)生發(fā)展的差異性.在分層評(píng)價(jià)中,最大限度做到對(duì)癥下藥、因材施評(píng),充分體現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng),使不同認(rèn)知水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的自主性和個(gè)性化，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值最大限度地實(shí)現(xiàn).

3.2 強(qiáng)調(diào)師生共評(píng),體現(xiàn)人文精神

人文精神的核心是以人為本，人文關(guān)懷理念下的師生共評(píng)是以尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提,提高學(xué)生對(duì)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我管理能力,有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自由、平等、關(guān)懷狀態(tài)下的主動(dòng)發(fā)展.

師生共評(píng)建立了民主平等的師生關(guān)系,學(xué)生得到尊重和關(guān)懷,打破了教師在學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的絕權(quán)威,改變學(xué)生對(duì)體育評(píng)價(jià)和體育教師的畏懼、消極態(tài)度,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,從而更積極地參與體育鍛煉，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)成績(jī)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性.

3.3 重視綜合評(píng)價(jià),深化人文內(nèi)涵

人文關(guān)懷理念下的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是多角度、多方面的,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察:既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育基本知識(shí)和基本技能的掌握,也要重視學(xué)生對(duì)體育的情感體驗(yàn)；既能反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身體發(fā)展的結(jié)果,也能反映學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與身體發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出的人格品質(zhì)以及克服困難的努力程度，還能評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)步幅度.人文關(guān)懷理念下的綜合評(píng)價(jià)突破了傳統(tǒng)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中簡(jiǎn)單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核體育成績(jī)的機(jī)械性,使學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)增加了許多情感和人文的因素，體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容更加豐富和綜合化.

4 結(jié)語(yǔ)

人文關(guān)懷理念下的學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，大膽突破傳統(tǒng)體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中以身體素質(zhì)和體育技術(shù)動(dòng)作為主的考核體系，改變一些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難于獲得好成績(jī)而有些學(xué)生憑身體條件的先天優(yōu)勢(shì)就可取得優(yōu)異成績(jī)的不合理現(xiàn)象，樹(shù)立了以分層評(píng)價(jià)、師生共評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等多種體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)并存的考核觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體鍛煉和體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生個(gè)性，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能從體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中得到新的目標(biāo)與新的動(dòng)力，并通過(guò)自己的努力獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的快樂(lè)和為健康的提升而努力.

〔1〕馬克思恩格斯全集：第6卷[M]北京：人民出版社，1960.321.

〔2〕胡富松.關(guān)于普通高校學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的思考[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2007（8）:162.

〔3〕王艷玲.關(guān)注過(guò)程——科學(xué)評(píng)價(jià)的人性化實(shí)踐[J].教海探航,2010（5）:11.

〔4〕楊慧.關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育管理與評(píng)價(jià),2005（5）:72-73.

〔5〕周登嵩，等.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科學(xué)，2002（5）：10-13.

G807.4

A

1673-260X（2012）01-0177-02

校級(jí)課題（2009Y032）