校企合作培養應用型人才模式研究——以滁州學院“金禾化工班”為例

鄭建東，葛秀濤，李永紅

（滁州學院 材料與化學工程學院，安徽 滁州239000）

校企合作辦學是我校培養高素質應用型人才的一種有效途徑，是深化我校產學研合作教育的重要載體。校企合作主要是學校和企業雙方共同參與人才培訓的過程。它改變了傳統教育的培養，找到一條適合企業用人要求和學校培養技能人才的新路子[1-3]；校企合作為學校和企業搭建了平臺，學生到企業實習，既接受專業知識與技能實操的訓練 ，同時又能接受企業文化、職業道德、技能質量標準的學習，實現了學生由考試型向學做人做事型的方向轉變[4-7]。

我院于2011年3月與安徽金禾實業股份有限公司達成聯合培養化工專業人才協議，從我院化學工程與工藝和應用化學兩個專業首選37名學生組成首屆 “金禾化工班”，進行校企合作辦學。在這一年的實施過程中，我們開設了相關的課程，學生參與了為期一個月的小學期社會實踐，進行頂崗實習，使同學們了解了化工生產過程，掌握相關生產流程和工藝，彌補了課堂理論知識學習與生產實踐脫節的不足。感受了企業文化和管理模式，開拓了視野。具體實施內容總結如下。

1 由學校辦學定位出發選擇企業

在尋求合作企業的過程中，首先必須從滁州學院目前的辦學定位出發，結合滁州地方的區域經濟發展狀況。我們材料與化工學院目前所辦的化工專業屬于新辦專業，同時又是一個工程應用性比較強的工科專業，它培養的學生必然會是應用型的。可是，該專業所需的工程實踐基地教學又十分必要，學生在學習過程中必須到到企業實習，我們必須建立實習基地。為此我們就針對滁州地方的化工行業，安徽金禾實業股份有限公司是無機化工和精細化工相結合的化工企業。我們就深入了解該企業的核心技術，企業規模及發展趨勢，然后針對我校應用化學和化學工程兩個專業，找到與企業的對接口，切入點。對兩個專業學生進行分方向培養。通過溝通，了解企業需要什么樣的人，我們就培養什么樣的學生，走出去請進來，把企業的需求作為學校的追求；在此基礎上我們成立了“金禾化工班”。按照我們雙方協議要求，“金禾化工班”學生畢業優先到公司就業。這樣以來企業找到了專業對口，能頂崗工作的人才，學生找到了專業對口的就業崗位，無形中增加了學校的就業率。

2 學生深入企業頂崗實習

我院成立“金禾化工班”以后，和金禾公司的校企合作的不斷深入，完全把學校和企業緊密地聯系在了一起。去年暑期我們“金禾化工班”的學生到金禾公司進行了為期一個月的頂崗實習，期間學校和金禾公司共同參與管理。學生進入金禾公司后，首先對學生進行安全教育工作。熟悉環境后，掌握必要的安全知識。然后親自頂崗，他們在生產一線積極和職工交談，主動發現和提出問題，主動收集、分析和利用信息以及解決書本上遇不到的問題。一個月內，同學們和職工一起頂崗上班，他們主要在硫酸和硝酸車間實習。通過實習使學生了解了硫酸和硝酸的基本生產流程，掌握了硫酸生產“三轉一吸”、“兩轉兩吸”體系和硝酸生產“四合一機組”的基本原理和工藝指標，使他們體會到金禾實業公司的企業文化和管理模式，開拓了視野。

2008級化工班李兵同學說 “實習是把自己所學的理論知識用于實踐，讓理論知識更好的與實踐相結合，在這結合的時候就是我們學以致用的時候，并且是我們擴展自己充實自己的時候。通過這次的現場實習，讓我明白了我們需要實際學習掌握的技能還很多。我們很快就要畢業了，步入工作崗位后就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、提問。只有勤奮自勉，才有所收獲，才是這次實習的真正目的，為我們今后走向工作崗位奠定了基礎”。

3 雙方共同制定人才培養方案

建立“金禾化工班”后，我院和企業雙方共同制定了化學工程與工藝專業的人才培養方案。以校企合作辦學模式為體制基礎，以人才培養模式為平臺，以專業建設為龍頭，以課程改革為關鍵。本著課程教學、實驗教學合一和校企合作落實校外頂崗實習，構建相對獨立的理論和實踐教學體系；方案制訂的規范化和標準化以有利于教學管理，有利于應用型人才的培養。在此基礎上我們結合金禾公司的生產特色，開設了化工設計、化工機械基礎相關課程，把精細化學品化學作為本專業的特色課程，同時對化學工程與工藝專業的專業技能訓練課程進行了強化。

4 學校建立校外實習基地

學校根據我們化學化工專業設置和實習教學需求，本著“優勢互補，互惠互利”的原則，在安徽金禾實業股份有限公司建立校外實習基地。實習基地建設不僅可成為師生接觸社會、了解企業的重要陣地，而且學校可以利用基地的條件培養學生職業素質、動手能力和創新精神，增加專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能提高；基地也可以從實習生中優先選拔優秀人才，滿足企業日益增長的用人需求，達到“雙贏”的效果。

5 成果與體會

我院和安徽金禾實業股份有限公司雙方共同參與“金禾化工班”應用型人才培養目標和方案的制定與實施。由企業每年出資6萬元作為“金禾化工班”獎學金和班級日常管理等。公司還負責安排落實學生寒暑假、雙休日或其他時間到企業的社會實踐活動和專業技能實訓等學習與鍛煉。金禾化工班的成立在我院學生中引起了很大的反響。在2008級應用化學專業和化學工程與工藝專業招生了首批“金禾化工班”37名同學。按照企業培養的要求，去年開設了化工設計課程，同時，同學們到金禾公司進行了頂崗實習提高了學生的就業能力，達到了學校、企業和學生三方共同受益的目標。

在校企合作辦學的過程中有利于促進我院雙能型教師的培養。在校企聯合辦學中，我院教師帶隊指導學生實習過程中，也可以對企業的生產技術、先進的生產設備、工藝流程以及生產過程易出現的生產故障也有了較深的理解。為積累教學素材，了解企業對人才的需求，從而不斷更新知識，提高了教師實訓能力和學術水平，及時調整教學內容，適應社會需要，培養出適應社會、企業需要的高技能專門人才。壯大了我院“雙師”型教師隊伍，保證了應用型人才培養的質量。

總之，校企合作可以使雙方實現資源共享，達到互利互惠的目的。可以在企業掌握一些現場知識，提高教學水平和自身的綜合素質。企業又可以通過校企合作辦學從高校里面直接得到自己所需要的人才，甚至可以直接上崗，提高了企業員工的整體素質，從而可以保證企業的穩步發展。使學校與企業間建立起全方位的聯系，突破了過去單一的教育模式，培養出綜合性的人才。

[1]薛茂權.基于技能大賽的高職產學研合作初探[J].常州輕工職業技術學院學報，2011，3(1):29-33.

[2]何其榮.校企合作高技能人才培養的實踐與思考[J].江漢石油職工大學學報，2009，22(5):36-37.

[3]陳壽根.高職人才培養目標定位需要厘清的幾個問題[J].教育與職業，2008，33:37-38.

[4]王攬月.校企合作高職化工專業實訓基地的建設途徑探討[J].長江大學學報，2011，34（1):132-133.

[5]石海信，甘海忠，王曉麗新.建本科院校化工類頂崗實習教學模式的探索與實踐[J].高教論壇，2011(5):46-49.

[6]吳賽蘇.校企合作資源共享共同培養化工應用型人才[J].時代教育，2008(1):52-55.

[7]王冠蕾，吳效楠.高職高專化工專業學生頂崗實習現狀分析及改進措施[J].承德石油高等專科學校學報，2012，14(1):52-55.