實施德育教育滲透對高校英語教師的幾點要求

石書蔚，袁金秋

（長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，吉林長春 130012）

國家教育部頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》提出了把基礎(chǔ)教育從知識能力型教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來，注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)（包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)）以及提高學(xué)生外語動用能力和交際能力。在大學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育，是近年來受到廣泛關(guān)注的一個研究課題，不僅對教學(xué)科研工作帶來挑戰(zhàn)，同樣對教育實施者帶來了新的要求。筆者認為，大學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育對教師有如下幾點要求。

1 提高認識，不斷加強對德育滲透工作的學(xué)習(xí)研究

大學(xué)生是國家建設(shè)的主力軍之一，提高和完善大學(xué)生的素質(zhì)及道德修養(yǎng)對社會主義事業(yè)的發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實意義。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。”“要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面。”由此可知，高校英語教師有義務(wù)根據(jù)學(xué)科特點，在傳授專業(yè)知識的同時，融入德育教育，把“教書”與“育人”統(tǒng)一于整個教學(xué)中。但是在具體的實踐中，還是有一些問題和偏差：一是舊有體制的“慣性作用”。我國的英語教學(xué)長期在教學(xué)理念、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等方面忽視對學(xué)生思想素質(zhì)、社會交往能力和意志品格等非智力因素的培養(yǎng)；二是以成績論成敗的導(dǎo)向作用。英語成績與學(xué)位、就業(yè)等問題的直接或間接掛鉤，導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校、社會對英語學(xué)習(xí)的實利性更加看重，對考試成績、語言應(yīng)用能力的要求掩蓋了其應(yīng)該發(fā)揮的德育滲透功能；三是部分大學(xué)英語教師“術(shù)業(yè)專攻”的思想作用。有些大學(xué)英語教師認為，英語課堂就是教授英語知識的平臺，在英語課堂上滲透德育教育，會影響教學(xué)效果，變得本末倒置。

大量的教學(xué)事實證明，與灌輸式的教育教育相比，德育滲透教育不是讓學(xué)習(xí)者機械、被動地接受學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)習(xí)者根據(jù)具體的情境，去理解和感悟道德的力量，形成道德標準，內(nèi)化為自己的道德意識，具有潤物無聲的效果。德育滲透教育能夠較完美地將傳授學(xué)科知識與育人結(jié)合起來，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、促進人的全面發(fā)展具有重要的意義。而大學(xué)英語教學(xué)受眾的普遍性，兼蓄溝通東西方文化理念和人文精神的包容性，決定了其在德育教育滲透過程中有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢。在英語教學(xué)中實施德育教育的激發(fā)和應(yīng)用，能更好地促進教育對象提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經(jīng)驗范圍，培養(yǎng)正確的價值觀念，提高社會適應(yīng)能力，為國家發(fā)展建設(shè)貢獻力量。廣大英語教師破除“以成績論成敗”的舊有觀念，高度重視德育教育在教學(xué)中的滲透，把相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究當成一項重要和必不可少的工作，不斷把握知識前沿，吸收新的研究理論，并積極運用于教學(xué)之中。

2 深入實踐，不斷提高在教學(xué)中滲透德育教育的能力水平

在認真研究德育滲透相關(guān)理論、借鑒成果的基礎(chǔ)上，還需要在教學(xué)中認真加以實踐，加強對德育滲透的理解把握，提高實際運用的能力水平。具體到高校大學(xué)英語教學(xué)，需要教師通過教學(xué)設(shè)計和課外活動等載體，有意識地將德育理論滲透到學(xué)習(xí)者的思想之中，內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的信仰和行動。一要加強課堂教學(xué)的滲透實踐。在教學(xué)設(shè)計中，注重發(fā)掘教材的德育內(nèi)容，結(jié)合德育教育實例，對學(xué)生進行思想道德教育；通過東西方文化和思想的對比，幫他們辨明是非，培養(yǎng)他們對中華傳統(tǒng)文化和道德思想的認同感；通過有意識的德育滲透，培養(yǎng)他們形成積極向上的人生觀、價值觀。注重創(chuàng)新方式方法，通過演講、講座、課堂情景劇等方式激發(fā)學(xué)生興趣，滲透德育教育。二要注重課內(nèi)課外相結(jié)合。通過組織第二課堂，辦英語學(xué)習(xí)報、課外小組，興趣作業(yè)等形式統(tǒng)合德育滲透資源，形成良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在課內(nèi)課外都處于德育滲透包圍之中。三要加強對學(xué)生思想的把握。想要做好德育教育的滲透，必須把握學(xué)生的思想脈搏。大學(xué)教師想要掌握學(xué)生思想必須多參加院系組織的學(xué)生活動，增進與學(xué)生之間的相互了解。同時多與負責學(xué)生工作的教師進行交流，努力學(xué)習(xí)借鑒德育工作方法。

3 提高修養(yǎng)，不斷提升自身思想政治素質(zhì)和道德水平

教師具有較高的道德修養(yǎng)及較強的道德意識是學(xué)科教學(xué)中實施德育的前提。在教學(xué)中，教師要率先垂范，用自己的人格魅力感染學(xué)生，用自己的一言一行帶動學(xué)生，不僅要“言傳”，更要“身教”。然而，當前大學(xué)英語教師個人水平參差不齊，個別教師自身素養(yǎng)不足，難以成為德育滲透的典范。有的教師學(xué)術(shù)水平很高，卻不能靈活運用教學(xué)法，缺少教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，不擅長與學(xué)生溝通，把授課變成“獨角戲”；有的教師素質(zhì)不高，言談舉止無法達到為人師表，無法贏得學(xué)生的尊重；還有的教師因循守舊，始終堅守自己的老思想、老套路進行授課，不愿意突破創(chuàng)新。提高這部分教師的德育修養(yǎng)迫在眉睫。

提高教師個人專業(yè)素質(zhì)和德育素養(yǎng)。一是學(xué)校要加強相關(guān)指導(dǎo)。切實把德育滲透工作落實到專業(yè)教學(xué)之中，量化、細化到教學(xué)評比和評先評優(yōu)工作中。加強對教師的德育教育和傳統(tǒng)文化、文明禮儀培訓(xùn)，樹立正確、積極的人生觀、價值觀，有效提高教師德育整體水平。積極開展校際交流，總結(jié)推廣德育滲透工作經(jīng)驗作法。二是個人要注重平時養(yǎng)成。加強理論學(xué)習(xí)，在研究專業(yè)知識的同時，加強對政治理論，政策形勢的研究和把握，使自己在政治上保持清醒，加強傳統(tǒng)文化和倫理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，在道德水平上保持上進。教師只有熱愛學(xué)生，才能充分尊重、信任學(xué)生，從而贏得學(xué)生對教師的尊重和信任，才能營造寬松和諧的心理氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和潛在能力。并且要堅持嚴謹學(xué)風(fēng)，始終保持旺盛的求學(xué)進取之心，投入全部力量從事教育事業(yè)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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