新疆高職院校和諧校園文化建設研究

鄧 瑩，李曉琴，魏 凱

和諧校園文化是以和諧理念為基礎、以文化為載體、以人的發展為根本、以促進校園及校園人全面協調可持續發展為落腳點的文化。和諧校園文化建設的目的就是要凝練順應時代發展、獨具院校特色，對師生職業發展具有引領作用的精神文化，并在精神文化的引領下為大學生成長成才和完善知識結構、提升素質能力等方面提供一個和諧的環境，對師生形成強大的感染力和內驅力，內化為師生的人格追求和行為準則，讓師生獲得一種獨特的精神特質，在潛移默化的過程中以文化養人、文化造人，并將此種和諧校園文化的烙印帶入日后的工作崗位，在工作中建功立業，從而對未來社會文化的發展方向也能起到啟示和形塑的作用。新疆高職院校的和諧校園文化應當立足于高職院校人才培養目標、立足于新疆的特殊區情，既體現高等教育的辦學層次具有先進性，還應基于高職院校人才培養目標和辦學模式的基礎上體現職業性，突出新疆的地域性。

一、凝練精神文化

校園精神文化的作用在于它是學校發展的指路燈塔，引領校園人的發展方向，提供校園人的發展動力，挖掘校園人的發展潛能，并最終使校園人在發展的過程中獲得一種獨特的精神品質和特質，從而提升可持續發展的能力，進而推動學校的可持續發展。

（一）培育具有創新精神的管理者

近10年，中國高等職業教育為經濟社會發展和高等教育改革發展做出了重要貢獻，但是，在發展的過程中仍然需要“摸著石頭過河”。這就需要管理者要具備創新精神和創新能力，成為“把信送給加西亞”這種精神的踐行者，能夠在長期的管理實踐中大膽探索，逐漸積累，不斷形成具有超前意義的現代管理觀念，構建符合高職發展戰略需要的組織結構，凝練體現高職精神的校園文化，使高職院校的管理創新不斷取得新的進展。

（二）培育具有敬業奉獻精神的教師

新疆高職院校多半都是在幾所技工學校、中職院校的基礎上合并組建而成。目前，我國還沒有專門培養職業院校教師的高等學府，教師多來自于學科體系教育下的高等院校，具備專業知識，但是專業技能較差。這就需要教師必須在博學的基礎上強技，不僅要搞學術研究，促進教研相長，還要自覺、主動的去企業鍛煉，提高實踐教學能力和水平，培育具有敬業和奉獻精神的教師，也能夠在日常的教育教學中潛移默化的影響學生，培育學生的職業精神和職業習慣。

（三）培育具有職業精神的學生

上世紀90年代，華中科技大學的涂又光教授提出了著名的“泡菜理論”，即泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜、白菜的味道。高職院校要調整好自己的“泡菜水”，營造獨具高職特色的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中去思考、去理解、去感悟，凈化靈魂、升華人格、完善自己，最終形成職業精神和職業品質，提高可持續發展的能力。因此，高職院校要通過精神文化的引領，制度文化、物質文化和行為文化的配合，著重凝練學生“做好每一件事”的職業精神。讓學生通過在校的學習，不僅具備過硬的專業技能，更具備高尚的職業道德品質和職業精神，以及由此養成良好的職業習慣。

二、凸顯職業文化

高等職業教育肩負著培養生產、建設、服務和管理第一線高素質技能型專門人才的重要使命，在對經濟發展的貢獻能力方面具有獨特作用。高職教育的定向教育和明確的培養目標決定了高職教育區別于普通高等教育最明顯的特征是其職業性。

（一）精神文化建設中體現高職院校特色

精神文化是校園文化建設的靈魂，是學校發展的指路燈塔。在校園精神文化建設中，要緊緊圍繞高職院校的辦學宗旨，突出“職”的特點，融進更多的職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業人文素質。突出為地方培養職業人的宗旨，突出“市場為需求，就業為導向，技能為核心，學生為本位”的辦學理念，引導教師博學強技，形成全員關注學生職業發展能力培養的局面。

（二）在課程設置中突出職業性

在課程設置中，同樣要以就業為導向，實現培養目標與就業方向的統一。學校要進行廣泛的市場調查和反復論證，明確該專業的就業范圍和人才培養規格的基本要求，盡可能地圍繞就業方向來構建課程體系。使學生入校起，就從各方面做好由“學校人”向“職業人”轉變。

（三）在教育教學中突出職業道德與職業精神的培養

高職院校關注的不僅是學生畢業后的就業，而是學生在理想就業、高薪就業的基礎上具備可持續發展的能力。在教育教學中不僅要重視學生技能的訓練，更要營造全員關注學生就業，關注學生職業發展的氛圍，在教育教學中注重對學生職業精神、職業道德的培養，使學生具備成為一名優秀員工的品質和工作習慣，具備做好每一件事的職業習慣并最終凝練成為一種職業精神。

三、內化企業文化

就高職院校的發展而言，促進校企合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展已經成為高等職業院校辦學的方向。因此，高職校園文化必須走企業文化的特色之路，突出企業性，根據不同專業、不同行業的特點，把現代企業文化融入校園文化建設中，為學生順利就業和更好的職業發展做準備。

（一）精神內化

高職院校內化企業精神主要有兩點。一是培育創新精神，學校大力提倡師生進行創新能力培養，形成創新品格，在教學、管理、科研、觀念等方面結出創新碩果。二是要內化企業的團隊精神，企業講究團隊協作，共同克服經營中的種種困難，這種團隊精神正是當前高職院校缺少的精神力量。

（二）制度內化

高職院校要以制度建設為基礎，創建教學質量企業評價制度，構建以企業人員為主的評價主體，企業評價主體的人員由企業、學生和學校三方構成。三者的構成結構以企業為主體，參與評價的企業人員由企業的高層領導、專家、管理者及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員組成；學生是評價主體中的重要組成部分，因為他們不僅僅是受教育者，也是教育服務的對象；學校在評價主體中占比例最小，學校在企業評價中主要是被評價的對象，起著配合評價的作用，接受企業的評價。

（三）課程內化

高職院校在進行課程改革的過程中，把企業文化的相關內容納入課程，以此增強培養學生的社會適應性。把企業文化中的制度文化、精神文化內容內化到文化基礎課程中；把企業生產的技術性技能性內容納入專業課程中，使學生形成就業上崗所需要的能力。在具體的實訓教學中也可以把確定的企業文化內化到具體的課程里，實現教學內容的優化。

（四）通過校企合作內化企業文化

利用校企合作途徑來內化企業文化，是近年來高職院校教育發展的新特點，如聯合辦班、共同攻關新技術新項目、共同建設實訓基地等，都可以在合作中內化企業文化，在合作中達到雙贏。高職院校真正意義的“雙師型”教師缺乏，應把企業的人力資源內化到自己的辦學中，充分挖掘和發揮企業人力潛在的文化資源優勢，為自身教育教學服務。

四、挖掘地域文化

新疆自古以來就是多民族聚居地，多種文化相互交匯，其特定的地理位置使新疆高職院校呈現出鮮明的地域特色。高職院校校園文化的建設與發展根植于地域文化的土壤中，地域文化潛移默化地影響著校園人的人生觀、價值觀以及生活方式等，影響著校園精神的塑造、校園文化的建設。高職院校要充分挖掘地域文化中的積極因素，融入校園文化建設，打造特色校園文化，增強師生的認同感。因此，高職院校要充分挖掘地域文化和各民族文化中的精髓，豐富校園文化的內涵，增強各民族師生產生共鳴，加強對校園文化的認同，建設各民族師生和諧相處的大家庭。

高職院校要在校園文化建設中融入地域文化精髓。一是在精神文化建設中，在大力挖掘地域文化精髓的基礎上，把地域性、時代性、文化先進性、社會和諧性和高職院校的個性特點有機地結合起來，凝練獨具特色的校訓、教風、學風等。二是在物質文化建設中，利用地域文化的歷史資源，通過歷史人物、英雄事跡、文明古跡等建設出特色的人文景觀，使師生在不知不覺之中了解地域文化的歷史與發展，把握其精髓，通過弘揚與倡導，逐步內化為個人品質。三是在教學中融入地域文化的發展歷程，使師生通過耳熟能詳的歷史史實、歷史人物不知不覺將地域文化的精髓入腦、入心，同時，也產生對地域文化的認同感，成為實施愛國主義教育的財富和源泉，深化愛國主義教育。四是在科研中，把對地域文化的研究作為一個永久性的研究課題，不斷傳承和發揚地域文化，形成地域文化的研究機構、地域文化研究的領軍人物，推動地域文化的發展與重構，引領和輻射地域文化的發展。五是高職院校社團建設和各類校園文化活動中應當著重突出當地地域文化的特色，推出一批能夠傳承、發揚地域文化的特色社團，使學生在校園文化活動中增強對地域的認同感，真正成為地域文化的傳承與發揚者，立志為地方經濟的發展做出貢獻。

[1]馬鳳強，周月華，王英姿.新疆大學生思想政治教育研究[M].中國出版集團現代教育出版社，2007.

[2]白永紅.職業教育就是就業教育[M].中國出版集團現代教育出版社，2005.

[3]白永紅.職業教育教育學[M].中國出版集團現代教育出版社，2009.