智慧導(dǎo)入 開(kāi)啟靈動(dòng)課堂的鑰匙

周麗華

導(dǎo)入，是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，有時(shí)也貫穿在課堂教學(xué)之中。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”如果一節(jié)課剛開(kāi)始便索然無(wú)味、如同嚼蠟，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又怎么會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)？課堂教學(xué)的效果又怎么會(huì)好？反之，精彩的導(dǎo)入將會(huì)為課堂教學(xué)的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名教師，明確導(dǎo)入的功能，掌握導(dǎo)入的技巧，把握導(dǎo)入的原則是非常有必要，而且是很重要的。

首先，我們必須明確導(dǎo)入在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的具體作用。簡(jiǎn)單地說(shuō)，良好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中可以發(fā)揮以下功能：

1.集中注意。注意是一種心理特征。任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開(kāi)注意的伴隨。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種認(rèn)知過(guò)程，它需要感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等多種心理活動(dòng)過(guò)程的參與，而注意力是否集中則是這種認(rèn)知過(guò)程能否順利進(jìn)行的必要條件和重要保證。導(dǎo)入的首要功能即在于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興奮中心從課間活動(dòng)的興奮中盡快轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

2.激發(fā)情趣。“興趣是最好的老師”，它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂、收獲豐收的喜悅。在導(dǎo)入的過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、瀟灑動(dòng)人的豐姿，以及一首美妙的樂(lè)曲、一幅優(yōu)美的圖畫(huà)都可能激發(fā)學(xué)生的情趣，會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

3.銜接知識(shí)。新課的學(xué)習(xí)經(jīng)常是建立在以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，因此，要以舊引新、溫故知新，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納和整理。

4.溝通情感。導(dǎo)入不僅是傳授知識(shí)的開(kāi)始，也是師生進(jìn)行情感溝通的過(guò)程。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話(huà)語(yǔ)都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。師生之間融洽的關(guān)系在導(dǎo)入的過(guò)程中將會(huì)得到升華。

在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。“導(dǎo)入設(shè)計(jì)”要從如何把學(xué)生的心理活動(dòng)保持在教學(xué)行為上出發(fā)，使與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)迅速得到抑制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入開(kāi)始就采用多種方法把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意。如漂亮的板書(shū)、精心制作教學(xué)圖片、生動(dòng)形象的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)等都會(huì)深深吸引著學(xué)生，引起他們強(qiáng)烈的好奇心和無(wú)意注意，而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語(yǔ)言常常是“Let'sour class.Today we're going to learn…”等模式，這種千篇一律的導(dǎo)語(yǔ)很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會(huì)影響整堂課的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。導(dǎo)入也同樣如此。教學(xué)內(nèi)容不同，教師的素質(zhì)和個(gè)性不同，在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入的技法也就各不相同。通常來(lái)說(shuō)，下面幾種方法比較常見(jiàn)：

1.溫故導(dǎo)入法。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過(guò)渡到新知識(shí)的講授。這是最常用的導(dǎo)入方法之一。這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育規(guī)律，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把舊知識(shí)與新知識(shí)作對(duì)比，找出舊知與新知的差異和聯(lián)系，學(xué)生在感受新知識(shí)時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)。這樣，新舊知識(shí)的聯(lián)系越緊密，學(xué)生的注意力就越集中。例如，在講授一般過(guò)去時(shí)之前，可以先復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，然后，將時(shí)間狀語(yǔ)改成一個(gè)過(guò)去的時(shí)間。通過(guò)這種變化，可以使學(xué)生對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的區(qū)別有比較深刻的了解。

2.懸念導(dǎo)入法。在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧步懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。俗話(huà)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺(jué)思索，往往能收到事半功倍的效果。通常，我們可以通過(guò)讓學(xué)生討論、查閱資料等方法。例如，在學(xué)習(xí)牛津教材 9A Unit 6“Reading” 《Programmer Murdered》之前，可以用講故事的形式，先將案件的大概情節(jié)講述給學(xué)生聽(tīng)，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)懸念。讓學(xué)生開(kāi)展想象力，展開(kāi)激烈的討論，猜測(cè)一下兇手可能會(huì)是誰(shuí)，然后再進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在學(xué)完Reading這部分課文后，可以讓學(xué)生在這一單元的其它部分找到有關(guān)案件的提示。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.作業(yè)講解導(dǎo)入法。可以先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽(tīng)教師的講解。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)之前，可以布置幾個(gè)翻譯句子作為作業(yè)。作業(yè)中包括幾個(gè)需要使用一般過(guò)去時(shí)的句子，還要包括幾個(gè)需要使用現(xiàn)在完成時(shí)的句子。如：（1）他三年前開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（2）他已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)三年了。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)之前，絕大多數(shù)學(xué)生在翻譯這兩個(gè)句子時(shí)都會(huì)使用一般過(guò)去時(shí)。而實(shí)際上，第一句的確應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)，而第二句應(yīng)該使用現(xiàn)在完成時(shí)。在學(xué)生們作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤后，他們必定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，以便解除心中的疑團(tuán)。那么，新內(nèi)容的導(dǎo)入就水到渠成了。

4.情境導(dǎo)入法。可以利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。”在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多新內(nèi)容的導(dǎo)入都可以采用這種方法。例如，在講授牛津教材9A第三單元 《Teenage Problems》 之前,可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的煩惱；在學(xué)習(xí)第五單元《Films》之前，使用一些電影圖片也會(huì)起到很好的導(dǎo)入作用；在學(xué)習(xí)第五單元Reading《Hollywood'sAll-time Favourite—Audrey Hepburn》前，可以播放一段《羅馬假日》的電影片段或其它幾部奧黛麗·赫本主演的影片片段，讓學(xué)生猜測(cè)影片中的女主角……歸納起來(lái)，情境導(dǎo)入法主要包括游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、圖畫(huà)導(dǎo)入等。情境導(dǎo)入法如果運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到自己是在課堂上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。如：在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)游戲作為導(dǎo)入，讓學(xué)生按組進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)單詞比賽，要求下一位同學(xué)說(shuō)的單詞的第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說(shuō)的單詞的最后一個(gè)字母相同。這樣既幫助學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的敏銳的思維能力，還為講授新單詞打下了基礎(chǔ)。

5.作用開(kāi)講導(dǎo)入法。在講授新內(nèi)容之前，把要講內(nèi)容的作用介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并引起學(xué)生的重視。應(yīng)該說(shuō)，這是一種非常傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，一些教師在講解語(yǔ)法內(nèi)容之前經(jīng)常使用這種方法。例如，在學(xué)習(xí)如何用英文撰寫(xiě)廣告前，我拿出了一張報(bào)紙，上面正刊登著下個(gè)月“東方神起”將在北京舉辦演唱會(huì)的消息，班級(jí)里很多學(xué)生都是他們的歌迷，我便告訴他們：今天我們上完課后，他們將為東方神起設(shè)計(jì)一份海報(bào)，并寫(xiě)一篇廣告宣傳稿，優(yōu)秀的作品將張貼在班級(jí)的公示欄里。學(xué)生們非常激動(dòng)，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂反應(yīng)很活躍，教學(xué)效果非常好。

6.動(dòng)作導(dǎo)入法。通過(guò)一些惟妙惟肖的表情和動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的好奇心并吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)前，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：進(jìn)門(mén)先將教室門(mén)重重的一關(guān)，把書(shū)重重地扔到講臺(tái)上，滿(mǎn)臉怒氣，走到一位同學(xué)面前，憤怒地盯著這位同學(xué)，此刻，不僅這位同學(xué)，全班其他所有同學(xué)都會(huì)感覺(jué)很納悶，不知道老師為什么會(huì)如此生氣，都在猜測(cè)是否這位同學(xué)做了什么錯(cuò)事，惹怒了老師。就在全班學(xué)生都在思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我露出了笑容，要求學(xué)生將老師剛才的一舉一動(dòng)用英文描述出來(lái)。學(xué)生們立刻興奮了起來(lái)。爭(zhēng)先恐后地回答，很多學(xué)生甚至?xí)碛图哟祝枋龅煤芸鋸垺＿@時(shí)，我提示學(xué)生——我的動(dòng)作都已經(jīng)結(jié)束，因此，應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)。在學(xué)習(xí)完一般過(guò)去時(shí)的基本用法后，我又讓學(xué)生用文字將剛才發(fā)生的一個(gè)片段寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)，很好地導(dǎo)入了一般過(guò)去時(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察力，還練習(xí)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。可謂一舉數(shù)得！

7.比較導(dǎo)入法。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言背景上有很大的差別，因此，很多時(shí)候，英語(yǔ)句子間很小的差別，在漢語(yǔ)當(dāng)中的意思就會(huì)截然不同。將這些相似的英語(yǔ)表達(dá)方式羅列在一起，進(jìn)行比較，往往能給學(xué)生留下很深刻的印象。例如，在學(xué)習(xí)完定語(yǔ)從句的基本用法后，若想介紹幾個(gè)定語(yǔ)從句的注意點(diǎn)，可以讓學(xué)生比較下面兩個(gè)句子：

Thereare28 studentsin the classwho aregood atmaths.

（班級(jí)里有28人擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。）

Thereare28 studentsin the class,who aregood atmaths.

（班級(jí)里有28人，他們都擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。）

8.多媒體導(dǎo)入法。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的表象越豐富，他們的想象力、理解力和記憶力就會(huì)越強(qiáng)。而多媒體是最具形象性的表象，它能用聲、像、色、光等各種因素來(lái)刺激學(xué)生腦子里的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的感官，使他們與已有的感知進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生體會(huì)事物的形象，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展，自然而然地融入角色，且對(duì)所學(xué)內(nèi)容銘記在心。因此，多媒體的運(yùn)用對(duì)增強(qiáng)學(xué)生想象力、理解力和記憶力的作用是不可低估的。例如，在形容詞和副詞比較級(jí)復(fù)習(xí)課開(kāi)始前，我為學(xué)生播放了美國(guó)影片《第五元素》的片段，讓學(xué)生對(duì)比一下未來(lái)人類(lèi)的生活和現(xiàn)在的生活會(huì)有什么不同。學(xué)生被電影中的情節(jié)吸引的同時(shí)，思維也隨之活躍起來(lái)，看著形象生動(dòng)的畫(huà)面，他們爭(zhēng)先恐后地回答我的提問(wèn)，而且還想象出了很多影片中根本沒(méi)有表現(xiàn)出的情節(jié)。下課鈴聲響起，學(xué)生都感覺(jué)意猶未盡。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方法還有很多種，如幽默導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入法等。為達(dá)到最佳效果，在選取導(dǎo)入方式時(shí)，必須把握以下原則：

1.趣味性。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，因此，保證教學(xué)的趣味性就尤為重要。在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)語(yǔ)言風(fēng)趣、情緒飽滿(mǎn)、方式新穎、引證生動(dòng)。

2.啟發(fā)性。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)灌輸式教學(xué)，是課程改革所積極倡導(dǎo)的。應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)然也應(yīng)體現(xiàn)在導(dǎo)入過(guò)程中。在導(dǎo)入過(guò)程中，應(yīng)注意為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍，并通過(guò)各種方式有效激發(fā)學(xué)生的思維。

3.遷移性。事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是根植于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上。因此，在導(dǎo)入中，應(yīng)做到以舊引新、合理比較。

4.目的性。教學(xué)目的既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。因此，導(dǎo)入必須有明確的目的。教學(xué)目的不同，側(cè)重點(diǎn)則不同，采用的導(dǎo)入方式也有所區(qū)別。

總之，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，一定要精煉、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用。只有這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的作用，創(chuàng)造靈性的課堂。