加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

滿海霞

為更好地貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，更好地落實(shí)吉林省“十二五”期間關(guān)于“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”的基礎(chǔ)性改革項(xiàng)目，我院要進(jìn)一步結(jié)合教師隊(duì)伍狀況，規(guī)劃今后十年的教師隊(duì)伍，以便更好地為教師繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。我們要牢固樹立“人才第一，教師為本”的隊(duì)伍建設(shè)理念，本著“積極培養(yǎng)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，成就名師”的隊(duì)伍建設(shè)方針，建立以提高教育服務(wù)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)院工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

為此需要做好以下幾方面的工作。

一、做好思想政治工作和師德建設(shè)工作，塑造師魂

學(xué)院的教師是師者之師，所以我們更要加強(qiáng)教師的政治思想教育和師德建設(shè)工作，塑造師魂。師魂是教師人格的靈魂，是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德理念、情操和品質(zhì)。這是教師履職的基本前提。要有計(jì)劃地組織教職工深入學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和國(guó)家的教育方針政策，樹立起正確的政治思想和教育思想，以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作。同時(shí)，積極推進(jìn)黨委關(guān)心支部、支部關(guān)心黨員、黨員關(guān)心群眾的“三關(guān)心”活動(dòng)，做到層層負(fù)責(zé)、人人參與，形成互助互幫、團(tuán)結(jié)和諧的人文氛圍。

教育家夸美紐斯說(shuō)：“教師應(yīng)該是道德卓越的優(yōu)秀人物。”崇高的教師職業(yè)道德，是教師自身成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，以愛(ài)和責(zé)任為核心，關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力來(lái)教育和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為了培養(yǎng)教師的職業(yè)道德，調(diào)動(dòng)他們?cè)谟斯ぷ髦械姆e極性，在“愛(ài)崗奉獻(xiàn)、厚德博學(xué)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新”的學(xué)院精神指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，幫助他們樹立為人師表、教書育人的職業(yè)觀念，比如組織教師觀看專題紀(jì)錄片，喚起全體教職工對(duì)真善美的執(zhí)著追求，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。學(xué)院要建立監(jiān)督機(jī)制，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。并采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，堅(jiān)決查處學(xué)術(shù)不端行為。

二、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重內(nèi)涵發(fā)展

隨著現(xiàn)代教育理論與思想的發(fā)展，學(xué)科之間在不斷地進(jìn)行交叉與滲透，單一的學(xué)科知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)中小學(xué)繼續(xù)教育的需要。因此，教育改革強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，教師必須具備有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)，以及工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和熟練運(yùn)用的技能、技巧。中小學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是不確定，它以“個(gè)性化”、“選擇性”、“多樣化”為主要特征，這就要求學(xué)院教師及時(shí)拓展知識(shí)面，不斷學(xué)習(xí)和吸收與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的新知識(shí)、新概念，適時(shí)更新教學(xué)方法和手段、學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，只有這樣，教師才會(huì)最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)具有個(gè)性化和時(shí)代化特征。而從整個(gè)社會(huì)大的教育環(huán)境看，由于長(zhǎng)期以來(lái)教師教育體系相對(duì)封閉，致使學(xué)院中年以上的教師在就讀大學(xué)時(shí)期，所學(xué)的專業(yè)相對(duì)而言就比較定向和單一，比如學(xué)自然科學(xué)的忽視人文學(xué)科的知識(shí)，而學(xué)文科的又忽視自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們的許多教師知識(shí)面相對(duì)較窄。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)院教師的培養(yǎng)，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)院教師的內(nèi)涵發(fā)展。制定繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)從事不同崗位工作的學(xué)院教職工采取不同的培訓(xùn)方式。可以依托高等院校、科研院所，聘請(qǐng)政治素質(zhì)高、專業(yè)功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職教師，為我們的教師補(bǔ)課，傳授應(yīng)用性學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科等知識(shí)。或者選派中青年骨干教師有計(jì)劃地到高校進(jìn)修學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)有所預(yù)知，并有能力站在學(xué)科前沿，及時(shí)獲取新信息。也可以充分利用我院的教師資源，挖掘現(xiàn)有教師的潛能，充分發(fā)揮教師資源的最大效益，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。還有加強(qiáng)通識(shí)教育，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)通用教學(xué)技能課程、專業(yè)教育技能、專業(yè)知識(shí)內(nèi)容、技術(shù)課程及與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的非專業(yè)課程，例如課堂管理教學(xué)技藝、電腦培訓(xùn)等，使專業(yè)教師所學(xué)習(xí)的學(xué)科形成一個(gè)完全開(kāi)放的系統(tǒng)。

三、提高教師科研能力，以研促教

教育科研能力是教師內(nèi)涵發(fā)展的題中應(yīng)有之意。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)濟(jì)迫切要求教師由知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)為教育實(shí)踐研究者，把人類從對(duì)自然資源的依賴轉(zhuǎn)向?qū)θ祟愖陨硭刭|(zhì)的依賴。在無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)的前提下，探索解決新問(wèn)題的方法。盡管教育學(xué)院的重?fù)?dān)在于提高教育質(zhì)量，但是教育科研和教育質(zhì)量息息相關(guān)，搞好科研是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。教學(xué)研究過(guò)程有利于教師教學(xué)工作的延伸和拓展，有利于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，教師只有以研究者的身份定位自己，才能適應(yīng)教育的需要，甚至有專業(yè)提升的使命，通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索，改善教學(xué)品質(zhì)，取得工作成績(jī)，也在認(rèn)識(shí)規(guī)律中提高自己迅速成才。因此，必須培養(yǎng)我院教師較強(qiáng)的科研能力，使他們善于了解社會(huì)和學(xué)生的需要，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠?qū)嵤┛尚械慕逃桨浮Ｎ覀冎饕龊脙蓚€(gè)方面的努力。

（一）培養(yǎng)和提高教師積極捕捉信息的能力

一名優(yōu)秀的研究型教師，應(yīng)注重知識(shí)的內(nèi)在更新與發(fā)展，應(yīng)立志做一名終身學(xué)習(xí)者。實(shí)質(zhì)上，“教育就是學(xué)習(xí)”，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“只有在不斷地致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。”作為教育發(fā)展關(guān)鍵的教師，必須保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心，關(guān)注社會(huì)文化的發(fā)展進(jìn)程，“要把讀書當(dāng)做第一精神需要”，主動(dòng)地捕捉信息，才能創(chuàng)造性地教書育人，才能成為一名優(yōu)秀的研究型教師。這就必須對(duì)各種信息具有高度的敏感性，能廣泛接受各種信息源，對(duì)接收到的各種有用信息具有簡(jiǎn)化、歸類、存檔和聯(lián)系、發(fā)揮的能力，把它們轉(zhuǎn)化成為自己的東西。這中間除了智慧外還應(yīng)有較強(qiáng)的求知欲望，捕捉信息的目的是拓展和改變事物的原有狀態(tài)，本質(zhì)是創(chuàng)新。沒(méi)有求知欲是不會(huì)創(chuàng)新的。我們要鼓勵(lì)教師做終身學(xué)習(xí)者，為教師的科研提供環(huán)境。為此，加大圖書館信息資源儲(chǔ)備量，積極購(gòu)買學(xué)科前沿的理論書籍，同時(shí)，有計(jì)劃購(gòu)進(jìn)電子圖書、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教科研提供方便快捷和具有學(xué)術(shù)性、權(quán)威性的信息資源，滿足教師及時(shí)查找信息的需要。發(fā)揮閱覽室的“目錄”效能，及時(shí)把期刊中的有關(guān)信息以目錄的形式加以推薦。進(jìn)一步發(fā)揮讀書俱樂(lè)部的作用，開(kāi)展讀書研討活動(dòng)，為青年教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共享新知識(shí)、解決教學(xué)中的問(wèn)題創(chuàng)造條件。積極發(fā)揮學(xué)院快樂(lè)讀書群的功能，為教師們提供工作時(shí)間外的信息資源共享平臺(tái)，幫助教師了解更多的新知識(shí)、新理論。通過(guò)這些，為提高教師積極捕捉科研信息的能力創(chuàng)造條件。

（二）培養(yǎng)教師積極、堅(jiān)韌的科研探索精神

學(xué)院要繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)放性的管理理念，保護(hù)教師的教育教學(xué)個(gè)性，使他們思維活躍，充滿自信，保留自己的意志和自主行動(dòng)的膽量，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于提出問(wèn)題。科研精神的一個(gè)最大的特點(diǎn)就是疑問(wèn)重重，研究型教師要具有問(wèn)題意識(shí)，這是科學(xué)研究的前提。而技術(shù)型教師的視野被狹隘地限定在科目?jī)?nèi)容及傳授方法上，不能透徹地了解這些內(nèi)容背后的目的。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技術(shù)控制過(guò)程。能夠提出新的問(wèn)題才能夠有新的意識(shí)產(chǎn)生；能夠提出深刻的問(wèn)題，才能夠有深刻的知識(shí)產(chǎn)生。人類迄今為止沒(méi)有取得任何一條不可質(zhì)疑的知識(shí)，也沒(méi)有一條對(duì)世界提供終極的解釋。所以，完全可以對(duì)原有知識(shí)不斷修正甚至拋棄。為此，要鼓勵(lì)我院教師勇于提出問(wèn)題，積極研究、探索問(wèn)題的解決辦法，使他們能夠站在學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)的前沿，站在更高層次上解決基礎(chǔ)教育的教學(xué)問(wèn)題。只有這樣，面對(duì)基礎(chǔ)教育教師的培訓(xùn)問(wèn)題時(shí)才能形成深入淺出、得心應(yīng)手的解決方案。也要肯定教師的科研收獲，完善科研工作管理辦法，加強(qiáng)科研工作量化管理，加強(qiáng)科研投入，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流與研討。充分利用學(xué)術(shù)委員會(huì)的功能，發(fā)揚(yáng)科研團(tuán)隊(duì)精神，每年?duì)幦?guó)家級(jí)課題1-2個(gè)，省級(jí)課題4-5個(gè)；對(duì)經(jīng)過(guò)研究論證，對(duì)有前沿價(jià)值的項(xiàng)目給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，使花朵早日綻放，結(jié)出果實(shí)。學(xué)院要完善以創(chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。科研處和學(xué)術(shù)委員會(huì)要發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)功能，出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定，營(yíng)造良好的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，以促進(jìn)學(xué)院科研工作的良性發(fā)展。

我們的教師在培訓(xùn)基層教師的同時(shí)，如果能有漸進(jìn)的科研探索精神，也必然從中獲得滿足。只有這樣，才能不斷提高自己的教育科研水平和學(xué)術(shù)水平，能夠以高屋建瓴的氣勢(shì)、科學(xué)的方法去解決教學(xué)中的問(wèn)題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)教師經(jīng)常反思的品質(zhì)

教師的職業(yè)特點(diǎn)，要求教師必須具有一定的反思能力。陶行知說(shuō)，“如果當(dāng)教師的不能不斷反省自己，不努力學(xué)習(xí)，那就好比‘天天賣舊貨，定會(huì)索然無(wú)味。’倘若當(dāng)教師的，天天去研究，有所得的，即隨時(shí)輸之于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多，即當(dāng)教師者也覺(jué)得有無(wú)窮的樂(lè)趣。”反思型教學(xué)、反思型教師教育觀已成為上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)國(guó)際教育改革的一個(gè)重要方向。反思，是認(rèn)識(shí)真理比較高級(jí)的形式，可以讓教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。在不斷的反思、調(diào)整中，使自己的行為更符合教育規(guī)律、更具有新時(shí)代的生命力。它使教師的教育科研與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，是教師成為學(xué)者型和研究型的新型教師的前提，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程。這樣做可以把教師從被動(dòng)的常規(guī)的行為中解放出來(lái)，允許教師以深思熟慮、目的明確的方式自覺(jué)行動(dòng)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性的審視，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)踐智慧，從而形成優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，改進(jìn)職業(yè)生存方式，從知識(shí)傳授者角色定位提升到具有一定專業(yè)性質(zhì)的學(xué)術(shù)層級(jí)上來(lái)。因此，要鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、分析、解決在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，拓展個(gè)人的知識(shí)空間，進(jìn)而把日常教學(xué)生活轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性教學(xué)生活，有效地將教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)合，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，有效構(gòu)建師者和學(xué)者之間互通、協(xié)助、尊重和信任的關(guān)系，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。教務(wù)管理部門應(yīng)建立教師反思檔案或文庫(kù)，把相關(guān)的論文、案例、教學(xué)分析不定期地展覽、座談，并作為教師考核、晉級(jí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。還要作為常態(tài)的教學(xué)要求，列為教學(xué)文檔的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

五、培養(yǎng)教師優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)揮映射力量

人都是有個(gè)性的，它或隱或現(xiàn)的體現(xiàn)在個(gè)體的信念、理想、興趣、能力、氣質(zhì)、性格及人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面，它反映著個(gè)體的精神品質(zhì)。在教師的人格特征中，個(gè)性是最基本的因素，教師良好的個(gè)性是教師人格特征的基本要求。崇高的教師品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的心靈來(lái)說(shuō)，是一縷陽(yáng)光，任何東西都不能代替。教師是受社會(huì)委托對(duì)受教育者進(jìn)行專門教育，其勞動(dòng)必須具有正確的示范性。理想的人格具有崇高的價(jià)值、巨大的感染力、凝聚力。所以，優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)是每個(gè)教師努力追求的修養(yǎng)目標(biāo)之一。

教師良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括公正無(wú)私、誠(chéng)實(shí)謙虛、熱情開(kāi)朗、獨(dú)立善斷、自律自制、積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗、胸懷寬廣、勤勞勇敢、真誠(chéng)熱情、事業(yè)心強(qiáng)、堅(jiān)韌果斷、熱愛(ài)教育事業(yè)等方面。教育心理學(xué)家認(rèn)為，教師的個(gè)性是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)，是一種巨大的教育資源。教師的個(gè)性影響力與其他教育影響力相比，往往處于主導(dǎo)地位，是一種無(wú)聲的命令和無(wú)形的力量，教師的個(gè)性品質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向功能，是影響受教育者個(gè)性和教育成效的極其重要的因素。教育專家提出“只有個(gè)性方能影響個(gè)性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”為此，從我院教師中選出個(gè)性品質(zhì)優(yōu)秀的教師，樹立楷模。讓優(yōu)秀的教師不是獨(dú)善其身，而是能夠映射到其他的教師，將優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大，成為學(xué)院的文化內(nèi)涵。要豐富教師文化底蘊(yùn)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。用發(fā)展的眼光看待知識(shí)和文化，自覺(jué)有序地充電。加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)謙虛、嚴(yán)格律己的品質(zhì)。要培養(yǎng)教師健康的心靈，以“平常心”看待一切事物，能夠正確看待自己的不足。要激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，樹立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信。要培養(yǎng)教師多方面的興趣和愛(ài)好，并合理安排，提升思想境界。

六、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

努力建設(shè)一支政治合格、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)和富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，儲(chǔ)備后備力量。注重青年教師的崗前培訓(xùn)，嚴(yán)格把關(guān)，使他們了解職業(yè)特點(diǎn)，掌握基本的教育科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)技能，以盡快適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。經(jīng)常和青年教師談心，鼓勵(lì)青年教師嚴(yán)格要求自己，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，向著目標(biāo)踏踏實(shí)實(shí)往前走，幫他們克服困難。學(xué)院將繼續(xù)為青年教師搭建平臺(tái)，以重大節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展演講、授課、評(píng)課、說(shuō)課等競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加快青年教師的快速成長(zhǎng)，儲(chǔ)備后備力量，做學(xué)院的接班人。學(xué)院教師都是培訓(xùn)者，都是教師的教師。我們需要了解被培訓(xùn)者的工作實(shí)際需要，尤其是在實(shí)施新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此，要繼續(xù)做好青年教師到基層學(xué)校實(shí)踐鍛煉工作，以提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)參加各學(xué)校備課、聽(tīng)課、評(píng)課、上課、批改、教研等教學(xué)活動(dòng)，有利于青年教師的快速成長(zhǎng)，有利于進(jìn)一步了解中小學(xué)教師的課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)院繼續(xù)有效地開(kāi)展教師培訓(xùn)工作提供依據(jù)。其次，提高教師的學(xué)歷層次，鼓勵(lì)教師在職攻讀相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位和博士學(xué)位。還要建立一支穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍，多聘請(qǐng)中小學(xué)名師及中小學(xué)教育研究專家作為學(xué)院的兼職教師，和我院的教師一起工作和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)術(shù)、信息等方面的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，要進(jìn)一步加大管理干部的培養(yǎng)力度，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、精干高效的黨政管理干部隊(duì)伍。根據(jù)工作需要發(fā)揮退休教師的余熱，科學(xué)合理地使用各類師資力量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。確定學(xué)院學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干、青年教師新秀三級(jí)教師梯隊(duì)的職責(zé)與培養(yǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

學(xué)院上下要同心同德，發(fā)現(xiàn)體制的不足就及時(shí)更新，抓好貫徹落實(shí)，創(chuàng)造出一種讓優(yōu)秀教師人盡其才、才盡其用，優(yōu)秀人才脫穎而出的選人、用人、留人機(jī)制。進(jìn)一步核編定崗，明確崗位職責(zé)和部門職能，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使每位教師對(duì)自己的發(fā)展和學(xué)科研究都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，建立健全有效的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，采取傾斜政策，培養(yǎng)名師，鼓勵(lì)拔尖。

七、 “以人為本”，努力營(yíng)造良好氛圍

堅(jiān)持“以人為本”的發(fā)展戰(zhàn)略，樹立教師在學(xué)院的主體地位，讓他們參與學(xué)院的主要工作，真正在學(xué)院的發(fā)展前景中起監(jiān)督作用，為學(xué)院教師樹立健康、和諧、寬松的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心教師的生活環(huán)境，為他們排憂解難。充分利用學(xué)院的有效資源，搭建創(chuàng)收平臺(tái)，挖掘開(kāi)發(fā)新項(xiàng)目，彌補(bǔ)經(jīng)費(fèi)的不足，提高待遇，調(diào)動(dòng)員工的積極性。待遇、感情、制度等因素固然能起到調(diào)動(dòng)積極性的作用，但是事業(yè)鼓舞這一內(nèi)在的因素是最有力量的，因此，要用輝煌的事業(yè)鼓舞人心，吸引人才，增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)院教師能夠一步一個(gè)腳印地走在學(xué)院教育事業(yè)的道路上，形成優(yōu)秀人才干大事的氛圍。

學(xué)院要充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，使獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)化成教師工作的原動(dòng)力。適當(dāng)提高教師課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)教師多做貢獻(xiàn)。不定期地舉行教學(xué)競(jìng)賽，對(duì)于精英給予物質(zhì)獎(jiǎng)賞。評(píng)定優(yōu)質(zhì)課程，對(duì)教學(xué)優(yōu)秀的教師給予高額獎(jiǎng)勵(lì)，或者浮動(dòng)一級(jí)工資、或者相當(dāng)于一級(jí)工資全年數(shù)額的獎(jiǎng)金。對(duì)公開(kāi)發(fā)表的著作、學(xué)術(shù)論文按照級(jí)別給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于科研成果產(chǎn)生的社會(huì)效益更要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，對(duì)于為學(xué)院的教學(xué)和科研做出突出貢獻(xiàn)的教師予以資格假期，優(yōu)先選派他們參加高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)或者到省外、國(guó)外考察。獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，是為了鞭策后進(jìn)，只有后進(jìn)者奮起直追，才能夠帶來(lái)學(xué)院的繁榮。