朱 雷

（池州市職教中心，安徽 池州 247000）

研究性學(xué)習(xí)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱 雷

（池州市職教中心，安徽 池州 247000）

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，在中職語文課程中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)很有必要。做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作是開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)；善于指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探究、面向全體學(xué)生、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)方法是確保中職語文課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)取得明顯成效的關(guān)鍵所在。

研究性學(xué)習(xí)；語文課程；中職

研究性學(xué)習(xí)是指以問題為載體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問題并選擇研究課題，用類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地探究問題,自主地獲取知識、應(yīng)用知識、形成理念、提高技能、優(yōu)化思維、培養(yǎng)情趣、習(xí)得方法、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，也是中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程課程改革的重要切入點(diǎn)。因此，能否在中職語文課程教學(xué)中有效應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校語文教師必須要面對的一個(gè)重要課題。

1 中職語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

中等職業(yè)學(xué)校《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)構(gòu)建開放而有活力的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。但長期以來，中職語文課程任課教師“滿堂灌”的教學(xué)模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，將學(xué)生置于被動(dòng)認(rèn)識地位，強(qiáng)調(diào)教師的教化與灌輸，過于強(qiáng)調(diào)書本知識，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高,有些老師抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應(yīng)付，從而進(jìn)一步滋長了中職校學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了中職校學(xué)生的語言應(yīng)用能力和修養(yǎng)，還影響到其它課程學(xué)習(xí)。因此，有必要在中職語文課程中推行研究性學(xué)習(xí)，改變以往傳統(tǒng)的、單一的、被動(dòng)的、接受性的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展[2]。

2 中職語文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

中職《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。筆者結(jié)合池州市的實(shí)際情況，在中職語文課程教學(xué)中，自主開發(fā)了 “池州市民俗文化保護(hù)對策研究”等一系列研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題，豐富了中職語文實(shí)踐活動(dòng)的課程資源。下面以 “池州市民俗文化保護(hù)對策研究”這一研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與主題為例，介紹研究性學(xué)習(xí)在中職《語文》課程教學(xué)中的具體教學(xué)過程。

2.1 提出問題，形成課題

師生考慮“池州具有東至花燈、九華山廟會(huì)、貴池羅城民歌、石臺唱曲等風(fēng)格迥異的民俗文化，民俗文化豐富多彩”的實(shí)際情況共同創(chuàng)設(shè)“池州市民俗文化保護(hù)”問題情境，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)識需要，通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的經(jīng)驗(yàn)和知識，提出“池州市民俗文化保護(hù)對策”這一值得研究的問題，以激發(fā)出學(xué)生的研究興趣，最終確定“池州市民俗文化保護(hù)對策研究”這一研究題目。

2.2 建立研究小組，確定具體的研究方案

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立研究小組，每組5-7人，各小組根據(jù)“池州市民俗文化保護(hù)對策研究”這一目標(biāo)和任務(wù)共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。

2.3 展開研究，得出結(jié)論

各小組按照研究方案的安排，通過問卷、觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)資料等方式獲取所需要的 “池州市民俗文化保護(hù)”方面的信息資料，并對搜集到的信息資料進(jìn)行組織和加工處理，得出相應(yīng)的結(jié)論，提出“池州市民俗文化保護(hù)對策”。

2.4 成果交流，評價(jià)總結(jié)

各小組在班內(nèi)相互交流和分享研究成果，這樣學(xué)生既充分體驗(yàn)到成功的快樂和發(fā)展了個(gè)性，還使得各小組間發(fā)生了思維碰撞，實(shí)現(xiàn)了知識互補(bǔ)。教師在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)研究過程進(jìn)行全方位的總結(jié)反思，以獲得更深一步的理性認(rèn)識。

3 中職語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)所取得的效果

3.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

中職語文課程教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，廣泛搜集資料，融入生活學(xué)語文。在這一活動(dòng)過程中，學(xué)生已有的知識儲(chǔ)備得以激活，綜合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到積淀，新的思考方式、學(xué)習(xí)方法被習(xí)得。尤其是品嘗了成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)困生的自尊性和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的和諧全面發(fā)展，切實(shí)地改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性。

3.2 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職語文課程教學(xué)中開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生一起探究、一起實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生人際交往與溝通能力，形成了團(tuán)隊(duì)合作的精神，強(qiáng)化了學(xué)生愛護(hù)自然、傳承文化、勇于創(chuàng)新的意識，發(fā)展了觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3 提高了教師的業(yè)務(wù)水平

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展要求教師具有更淵博的知識，要求教師更新教育觀念，破一言堂，破絕對權(quán)威，建立平等、互相尊重、互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系。教師成為課程開發(fā)與學(xué)生智能開發(fā)相結(jié)合的設(shè)計(jì)師、學(xué)生學(xué)習(xí)過程真摯的合作伙伴[3]。中職語文課程任課教師通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，改變了過去一味埋頭硬干、苦干，機(jī)械單調(diào)地重復(fù)傳授知識的陳腐的觀念，樹立起以人為本的新的教育理念，提高了自身的業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生形成了和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)了自身職業(yè)生涯的發(fā)展，更好地適應(yīng)了中職校教育教學(xué)工作的需要。

4 幾點(diǎn)思考

4.1 要善于指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探究

在中職語文課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要對學(xué)生做到巧妙引導(dǎo)。因此，教師不僅要在學(xué)生從選題、制定計(jì)劃、調(diào)查分析、成果呈現(xiàn)與交流等每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表不同的見解，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究熱情，為學(xué)生營造探究學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境。

4.2 要面向全體學(xué)生

從教育公平的角度，面向全體學(xué)生也是對教學(xué)的基本要求。在中職《語文》課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生提供參與研究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級或小組中較少發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)其在與他人的交流中選擇合適的方法，不斷反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到研究中來。

4.3 要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)方法

在中職語文課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)建立以課程目標(biāo)為依據(jù)，評價(jià)主體多元和方式多樣化的評價(jià)體系，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。加強(qiáng)過程性評價(jià)和形成性評價(jià)，逐步形成激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在評價(jià)過程中不斷獲得成就感，樹立自信心。此外，還要重視評價(jià)結(jié)果的反饋，以更好地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，研究性學(xué)習(xí)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)活動(dòng)，是提高中職校學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效方法。它在中職語文等課程的有效實(shí)施中改變了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行了最徹底的“學(xué)習(xí)革命”，從而很好地促進(jìn)了中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

[1]彭后生.高職院校開展研究性學(xué)習(xí)初探[J].職業(yè)教育研究，2004(8)：7-8.

[2]任長松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革[M].北京：人民教育出版社，2003.17-25.

[3]鐘啟泉.研究性學(xué)習(xí)：“課程文化”的革命[EB/OL].(2011-10-15).http://phys.cersp.com/KCSZ/sGz/KCGG/200703/2385_5.html.

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A

1674-1102(2012)01-0157-02

2011-11-09

朱雷（1965-），男，安徽桐城人，池州市職教中心高級教師，主要從事中職語文教學(xué)與研究。

[責(zé)任編輯：束仁龍]