培養復合型外語人才 服務區域經濟發展

吳安萍

培養復合型外語人才 服務區域經濟發展

吳安萍

從企業對外語人才需求調查入手，探討復合型外語專業人才培養模式實現途徑。指出應基于區域經濟發展制定專業人才培養方案。配套教學管理體系、緊密校企合作機制、外語專業師資隊伍、有效的實踐教學、合理的課程體系是實現人才培養的關鍵途徑。

區域經濟；復合型外語專業人才；培養模式

人才培養質量關系區域經濟發展,本研究基于企業調研結果著重解決兩個問題，一是區域經濟的發展需要什么樣外語專業人才，二是基于區域經濟發展的外語專業人才培養途徑。

一、研究方法

本研究采用問卷調查法，就調查內容向企業發放調查問卷，并結合個案訪談來開展，就調查結果進行定性分析后提出復合型外語專業人才培養的途徑。

二、研究結果及分析

（一）個案訪談調查

課題組就外語人才現狀對10家寧波企業主管進行采訪。結果表明，寧波外語英語人才居多，但高端人才缺乏，尤其同聲傳譯等人才嚴重缺乏。第二，既有外語技能又懂專業的人才受市場歡迎。第三，隨著對外經濟交流，既有英語技能又有小語種技能畢業生逐漸升溫。

（二）對企業人才需求問卷調查

在對企業外語專業人才需求調查中,通過對企業發放50份問卷調查表，回收43份。從問卷看，用人單位對外語人才語言技能和專業知識要求較高，學生不僅要有較強語言技能還要有理論運用能力，分析問題、解決問題能力、崗位業務能力和團隊協作能力。具體調查項主要涉及“外語人才專業核心技能是什么”、“企業需要什么樣的外語人才，復合型還是純語言型”、“是否需外語人才必備語言證書和職業資格證書”等。就專業核心技能方面，98%企業將語言技能放在首位。就復合型人才還是純語言型人才選擇，都指向“復合型”，企業需要的是既懂外語又通曉崗位所需專業知識的復合型外語人才。單一外語人才已不再吃香，精通國際經貿、金融、法律、公司管理等專業知識的復合型外語專業人才在就業市場頗受青睞。在調研回訪中，絕大部分企業認為，作為外語專業人才，語言證書是職業領域必備敲門磚，反應外語人才基本語言功底，為今后工作崗位奠定堅實基礎。除語言證書外，相關職業資格證書也需具備，如外貿跟單員、單證員等。

由上可知，復合型外語專業人才是區域經濟發展的需求，如何培養適應區域發展的復合型人才,其立足點在于人才培養模式的構建。

三、復合型外語專業人才培養模式

有學者指出，外語專業人才培養模式出路在于寬口徑、復合型人才培養。杜瑞清（1997）指出復合型外語人才是一專多能人才,既掌握一門外語技能，懂得外語基本知識，也具備其它一門專業基本知識和技能。人才培養模式被界定為教學組織形式，以教學內容和課程體系實施方案和途徑為核心。目前國內各高校對復合型外語人才培養主要采取以語言為基礎平臺,再加專業、專業輔修、專業知識的培養模式。羅世平（2000）用“外語+X”表示培養模式，X為變量，隨市場對人才需求變化。“X”絕不是專業簡單相加，它是針對區域需求，依托學院辦學優勢，按照教學服務于社會理念，對某專業課程進行調整設置，根據高職教學特點，我們認為“通識+外語+X”的人才培養模式更具靈活性，更適合高職人才培養。

四、復合型外語專業人才培養途徑

（一）配套的教學管理體系

復合型外語專業人才培養需有與之配套的教學管理體系。選課制是教學管理體系中重要的衡量標志，“學分制是培養復合型外語人才的重要管理制度”（肖飚，2011）。建立一套切實可行的選課制是推行學分制的關鍵，是通識塊與X塊實施保障。確保區域需求與學生職業興趣愛好融合，培養多層次、多規格、多樣化外語專業人才。

（二）校企合作

校企合作是職業教育必經之路，幫助外語專業在人才培養中找準服務社會和經濟發展需求的切入點，是專業生存點和發展點。目前外語教師幾乎是傳統語言文學下培養出來的，缺乏行業知識、技能。與企業合作，引進優秀企業專家和技術人員，經教學指導，作為專業兼職教師參與實際授課和頂崗指導，將解決外語教學中理論與實踐脫節問題，保證課堂教學實用性，培養的學生直接上崗操作，實現教學與企業近距離接軌。通過與企業合作，定期開展行業重點人才需求調研，確保人才培養的方向性、有效性；與企業共同制定專業人才培養方案，確保人才培養的適應性。因此專業須適應區域發展，緊跟行業發展，滿足企業對人才需求。通過校企合作，推動教學改革，提高教學育人質量，使之更好為區域經濟服務。

（三）建設優秀的外語專業師資隊伍

培養復合型外語專業人才須有復合型外語專業師資隊伍。現有外語專業教師多是傳統語言文學培養的單一純語言型人才，隨著對外經濟發展，單一型外語教師難以適應“通識+外語+X”的復合型外語專業人才的培養模式。面對局面，我們認為依托區域建立一支年齡、知識、學歷和職稱較合理的復合型外語專業師資隊伍可采取以下措施：（1）根據區域、專業發展，引進與“X”相關的高水平國際化人才。（2）有計劃選派外語教師到“X”相關企業掛職，熟悉“X”相關課程業務操作等。（3）與“X”相關的企業建立校企合作，合作育人，合作就業。（4）與外事合作，優先考慮聘請具有相關專業“X”外籍專家、教師。（5）選派非外語教師赴國外進修相關專業，以解決“X”外語授課障礙。

（四）加強實踐教學環節

課堂教學與實踐教學結合，盡可能給學生提供專業實踐機會，加強與企業聯系，使學生走出課堂，接觸社會，學以致用。在實踐中注重培養學生團隊精神、動手能力、溝通能力和創新能力。實踐教學分頂崗實習、第二課堂、外事活動等，通過實踐，可檢驗所學知識，發現自身能力不足。對教師而言，可檢驗理論與實踐是否脫節，是否重新修訂人才培養方案，調整課程體系等。實踐以校內實習基地為基礎，校外實習基地為補充，積極與企業建立校企合作機制。在管理過程中實行校內專業教師與企業指導人員的雙重管理制度。

（五）構建合理的課程體系

人才培養目標具體體現、實現步驟以及根本途徑是課程體系。課程體系是否合理直接關系人才培養質量。專業應開展人才需求調研和崗位工作任務分析，了解企業對人才知識和能力需求，通過科學分析研究，構建合理課程教學體系。由于區域經濟發展模式差異，所需人才規格也不同，因此課程設置要考慮區域特點，以滿足區域發展，開設X項課程。

課程體系可設為“通識+外語+X”項來實施。通識涵蓋人文藝術類、素質拓展類、公民意識類等課程，通過學分選課制進行。外語必修分為語言基礎塊、專業語言塊、跨文化修養塊。語言基礎塊主要提高五項基本語言技能。復合型外語專業人才培養的根本目的是通過與專業結合打造學生外語優勢，培養既懂語言又懂專業的復合型人才。專業語言塊主要開設涉外秘書英語、商務英語、旅游英語等，培養工作語言能力。跨文化修養塊主要涵蓋西方文化、跨文化交際、商務禮儀等，幫助學生拓寬視野，培養跨文化交際能力。“X”項采用學分制，以選課作為管理手段，旨在根據區域發展特點，培養復合型技能。該“X”項涵蓋多個職業方向課程包，以外貿崗為例，“X”項課程塊有國際貿易理論與實務、外貿跟單、外貿單證操作、外貿函電等；以國際貨代崗為例，有國際貨物運輸與保險、國際貿易理論與實務、國際商法、國際經貿地理等。

五、結語

為適應區域經濟發展，服務地方經濟，外語專業須調整單一人才培養模式。結合所在區域，根據區域經濟特點，進行工作任務崗位技能分析，制定人才培養方案，突顯地域特色，使外語專業人才培養具有實用性和針對性，使教學為區域經濟服務，同時使區域對人才需求的規律在課程體系中實現。

由于現師資力量等因素限制，單靠外語專業自身難以實現外語與X塊專業的融合，需加強與其他院系專業合作。

[1]杜瑞清.復合型外語人才的培養與實踐[J].外語教學,1997(2).

[2]范定洪.向朝紅.宴曉蓉.英國大學教育模式及對英語人才培養的啟示[J].重慶大學學報，2003（4）：79.

[3]羅世軍.也談21世紀復合型外語人才培養模式[J].外語界，2000(3).

[4]肖飚.英語專業人才培養模式探討：以西安建筑科技大學英語專業為例[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2011（1）.

H319.1

A

1673-1999（2012）16-0193-02

吳安萍（1976-），女，江西興國人，碩士，寧波職業技術學院（浙江寧波315800）副教授，研究方向為功能語言學、外語教學。

2012-06-15

2010年浙江省特色專業建設—商務英語專業“高職商務英語專業‘三位一體’人才培養模式研究”；寧波職業技術學院2011年度教改課題“基于國際化發展的英語口譯教材研究與建設”。