維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結合

商丘技師學院 王青林

商丘職業技術學院 黃曼霞

維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結合

商丘技師學院 王青林

商丘職業技術學院 黃曼霞

轉變職教人才培養觀念，探索建立以能力為本位的高級維修電工新的培養模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。以職業技能要求開展教學改革，推動電工培訓教學與職業技能鑒定接軌，實現職業技術教學與職業技能鑒定的有效結合，最終使職業教育與就業崗位之間實現“零距離”對接。

技能鑒定；模塊化；職業教育；社會效應

職業教育是以基本滿足崗位需求為出發點的教育，是確定學生職場成功基礎的教育，是社會發展中集中體現自身價值的教育。技能鑒定是架設在職業培訓和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業教育與用工需求的必然聯系。

維修電工的職業定義為：從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護的修理人員。隨著計算機信息技術的迅猛發展，現代企業大量使用了新設備、新工藝、新技術、新知識，對從事維修工作的技術工人無論是從技能結構，還是從知識結構上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學改革與職業技能鑒定相結合，建立以用工需求為目標，以能力為本位的高級維修電工培養新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業技能鑒定考核的特點

職業技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達標性，是按照“標準參照考核”方式進行的，它是以某種職業中某種等級所需要的職業道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標準，檢驗考生能否達到等級標準所規定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點(反應快慢、掌握多少等)和質的特點(繁雜程度)來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎的人進行高級維修電工鑒定培訓，使他們大多數都能達到高級維修電工鑒定等級標準，國內目前暫無統一培訓模式。為滿足參訓學員不同的要求，并提高培訓質量，在高級電工培訓教學中我們依據高級工標準要求，結合技能鑒定的形式和特征，考慮學生各種層次的特點，采用模塊式教學組織形式，使培訓教學能有章可循，以便使學生能各取所需。

二、職業技能鑒定與職業培訓的聯系

以職業技能鑒定要求開展模塊化教學改革，摸索電工培訓與職業技能鑒定結合的方案，具有較為明顯的職業針對性、職業定向性和技術同步性，這就要求職業教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學方針，與社會經濟發展緊密聯系，積極推進教育教學與社會服務、生產實踐和技術推廣的緊密結合，面向市場、面向社會辦學。傳統的職業院校教學體系與職業技能鑒定是有一定程度脫節的，在校學習的課程與實習內容不能滿足獲得職業的預期要求，專業教學大綱、教學計劃及教材選擇與職業技能鑒定內容沒有很好掛鉤。因此，必須轉變職業教育人才培養觀念，以職業技能鑒定要求開展教學改革，將技能鑒定工作與電工培訓教學工作統籌考慮，將國家電工職業技能鑒定中的最新職業標準和考核大綱與課程建設和課程教學評價體系有機結合。參考企業生產實踐中的基本要素，制定教學計劃；根據企業生產實際模擬真實情景，制定教學任務，實現人才培養的無縫對接。

三、維修電工職業技能鑒定培訓的模塊化教學

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術時代的設計思想和技術開發理念，最初出現在信息技術領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發出一種比較先進的培訓形式——模塊式教學(簡稱MES)，我國即稱之為“模塊式教學法”，它是在深入分析每個職業(工種）和技能的基礎上，嚴格按照崗位規范(工作標準)，將教學大綱和教材開發成多個不同的教學模塊，形成類似組合積木式的教學形式。培養目標明確：每個模塊的學習任務都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業的崗位能力要求為目標，每個模塊的課程設置，應在對職業崗位能力認真分析的基礎上，依據培養人才應具有的知識、能力和素養，按需施教、學用一致，干什么學什么，避免繁瑣的理論推演，注重實用技術的指導練習。

2.高級維修電工典型四大模塊教學

高級維修電工職業技能鑒定培訓以培養學生實用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業崗位的技能需要為依據，以維修電工的職業資格標準為對照。模塊式教學法根據應知、應會內容將高級維修電工應掌握的內容分成：基礎模塊、基本技能模塊、行業技能模塊、新技術應用模塊四大模塊，特別是新技術應用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器(PLC)、變頻器對繼電接觸器線路進行改造，學習利用編程軟件和計算機進行編程、輸入、調試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術在電氣自動控制方面的應用為目標，是培訓的難點與重點。如可編程控制器(PLC)是以微處理器為基礎，綜合計算機技術、自動控制理論和通信技術而發展起來的一種新型工業控制計算機，它將傳統繼電接觸器控制技術和現代計算機信息處理技術的有機結合成為工業自動化領域中最重要、應用最多的控制設備，并已躍居工業電氣自動化三大支柱(可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造)的之首。

從多年的工業生產實踐中，也能看出當代工業控制普遍采用PLC的必然性。傳統的繼電接觸器控制系統要使用很多控制電器，需要通過復雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點數目有限，若控盤線路比較復雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點的開合導致的電弧燒灼、接觸不良等現象在所難免，控制系統的可靠性隨之降低，導致加大維修工作量，若停產維修將會帶來生產效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現代工業控制尤其是新設備上大量采用PLC控制。PLC結合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統的1/10～1/100，因觸點原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓

從高級維修電工的應會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強調了理論指導實踐。因此，為了在有限時間內獲得較好的教學效果，在對各模塊教學時要用理論指導實操中的問題，將理論與實訓中的應用結合起來，組織學生對工作中的疑難問題、典型案例進行探討，提高學生的理論分析能力。每個模塊中的培訓課時，是考慮到參訓學生有中級維修電工基礎、有一定的社會工作經歷的特點計劃的，很多消化、練習將由學生自己完成。教學中以講授為主，參觀考察、指導練習為輔，若有學生需要對某一模塊系統學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。

總之，將高級維修電工職業技能鑒定培訓內容進行模塊化分類，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節約培訓成本和時間；有利于發揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將培訓內容模塊化并及時將內容公布，增加透明度，自覺接受群眾監督，利于增強社會公信力。通過幾年來的運行操作，該模塊化教學方式下的學員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區技術工人等級水平、優化工人知識能力結構方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續堅持維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結合，并伴隨雙證書制和就業準入制的大力推進，必將推動實訓教學與職業技能鑒定在教學計劃、培養方向、評價標準上的進一步統一，最終使職業教育與就業崗位之間實現“零距離”對接。

[1]《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》國發[2002)16號.

[2]于崇起,張華成.論高職教育“錯位發展”戰略及職業資格證書制度的實施[J].天津職業院校聯合學報,2006(2).

[3]職業技能鑒定教材》編審委員會.維修電工(初級、中級、高級)[M].1998.10.

[4]莊建源.維修電工(國家職業資格三級高級)操作技能考試手冊[M].石油大學出版社,2001,1.

王青林（1964—），男，山東濰坊人，大學本科，學士，高級講師，長期從事機電、電工電子課程教學與研究。

黃曼霞（1964—），女，廣西扶綏人，大學本科，學士，高級講師，長期從事數學、計算機等課程教學與研究。