藝術設計專業訂單式人才培養模式

呂華斌

（廣東商學院華商學院，廣東廣州511300）

藝術設計專業訂單式人才培養模式

呂華斌

（廣東商學院華商學院，廣東廣州511300）

訂單式人才培養模式已成為民辦高校藝術設計專業尋求發展的重要手段之一。民辦高校藝術設計專業畢業生在訂單式人才培養模式下，學習能力明顯增強，易適應行業變化，會根據社會需求的人才導向進行調整。開展訂單式人才培養模式理論探索與實踐研究，能為民辦高校人才培養找到一條可資借鑒之路。

民辦高校；藝術設計；訂單式；人才培養

近年來，藝術設計專業的畢業生出現了供大于求的現象。據教育部對2001至2009年畢業生數量與就業率的統計，2001年全國共有普通高校畢業生114萬人，至2009年達到611萬人；2001年截止12月31日，全國大學生就業率為90%，而2009年截止7月1日，全國大學生就業率則僅為68%。［1］這里包括了藝術設計專業的畢業人數和就業率在內。在這樣的背景下，民辦高校藝術設計專業的人才培養如果依然堅持傳統的人才教育模式，畢業生就業問題勢必將成為民辦高校發展的絆腳石。而藝術設計專業訂單式人才培養模式，則不失為突破現實困境的一條可行之路。

一、訂單式人才培養模式的理性認識

訂單式人才培養模式是指三方合作培養專業設計人才的模式。就民辦高校而言，則具體指民辦高校藝術設計專業、甲方（設計行業）與學生三方為滿足設計市場的需求，而制定的培養設計人才的方案。這是一種甲方針對設計市場的需求與學校下訂單，學校按照甲方的要求，在師資、設備、技術、管理、辦學條件等方面具體實施人才培養方案，待學生畢業后直接可以上崗就業的人才培養模式。［2］（P3）訂單式人才培養，對參與其中的合作三方而言，都能從其中實際受益。

專業受益。根據設計行業的相關調查，在傳統的人才培養模式下，民辦高校本身受到母體學校課程設置的影響，教改跟不上市場的快速發展，理論保守，不具備前瞻性，而訂單式人才培養模式則要求對學生根據行業對人才的需求來進行專業領域、延伸方向、應用能力、綜合素質等方面的教學培養，如方法得當，實訓到位，培養充分，通過行業審查，學生就能以最好的狀態投入到設計市場的運營中。這既無形中構建了藝術設計的專業特色，在很大程度上能提升畢業生就業率，又能解決民辦高校藝術設計專業發展的現實問題。

甲方受益。雖然剛剛畢業的大學生勞動力成本較低，但進入設計行業后，對其必需的前期培訓則是設計行業一向比較頭疼的問題。培訓時間的長短直接關系到行業的效益與效率，所以，招聘有工作經驗的設計師，以保證其入職后能夠直接進入工作狀態，往往是設計行業在錄用設計人才時的第一選擇。訂單式人才培養模式則可以很好地解決這一問題。通過訂單式人才培養，甲方已在學校完成了對今后所需人員的前期培訓，提前完成了所需人員從學生到設計師的角色轉化，使其入職后能夠直接進入工作狀態，這既節約了成本，又提高了效率。

學生受益。民辦高校藝術設計專業的學生在學習過程中，會有部分學生什么都想了解，卻什么都不深究；另有一部分學生對于專業學習，老師怎么說就怎么做，從不思考為什么這樣做，一直保持著被動學習的狀態；還有部分學生不知道為什么而學，學習是為什么。而訂單式人才培養模式下培養出來的學生，都是帶著學習興趣，針對自己所從事的專業，深入探討，查閱相關的資料和書籍，反復完善自己的專業知識結構。在這一過程中，學生不只是在由被動學習轉為主動學習，同時也是在工作，既提高了自身的綜合素養，也明白今后自我的畢業走向。

二、訂單式人才培養模式實踐探索

形成嚴密的管理架構。訂單式人才培養不是個人之力所能完成的，必須以團隊合作的形式，進行周密的部署安排，合理布局，應形成金字塔式的管理框架，最上端由專業骨干、學科帶頭人、設計精英、設計協會代表、設計市場分析師構成，由他們制定訂單式人才培養教學與實踐的相關方案，并對該方案的每一個細節進行干預、修正、指導、監督和管理。

挖掘訂單式人才培養潛質。設計師如果是機器的話，高校就是在生產機器，學生就是原材料。高校把人才推銷給行業，行業使用人才來生產高端設計產品用以滿足市場的需求。訂單式人才培養模式主要目的是為了提高人才的培養效率，這也是整個市場、高校、行業鏈條中最重要的一個環節。對設計市場的深入了解，是開展訂單式人才培養的先決條件。要保證訂單式人才培養模式的長遠發展，就必須深入理論探索與實踐研究，不止針對某一個行業的層面進行人才培養，而是要把所有相關行業關聯在一起，更直接地為其培養專業人才。

傳統教育模式與訂單式人才培養模式的抽樣比對。訂單式人才培養模式一旦確立，首先要確定的就是設計行業的具體要求，要明確訂單式人才培養模式的數量、質量，抽樣比對訂單式人才培養模式與傳統教育人才培養模式中學生不同的學習態度、專業技能、學習能力、綜合素質等諸方面，及時總結，及時修正，累積經驗，為訂單式人才培養模式的深入探索做充分的準備。

訂單式人才培養模式實訓與理論的緊密互動。實訓是指訂單式人才培養模式中學生在設計公司接受的技能訓練。設計公司確定培養名單后，學校就應該制定有針對性的教學計劃，不要單獨編班，這樣比對的結果才明顯。學生在學校接受理論培養應與公司實訓互動，應根據設計公司的需求，確定自我專業方向，循序漸進，互動學習。任課教師則要積極根據訂單式人才培養模式的開課計劃進行引導，學生也可以根據專業方向的需求選擇性學習。這樣的互動學習，能讓學生更容易進入狀態，從而達到訂單式人才培養的目的。

在訂單式人才培養模式中，還有一些地方在執行過程中應引起注意。第一，課程沖突。很多民辦高校藝術設計專業在課程設置上，雖已經基本脫離了母體學校所設置的專業課程，但個別核心專業課程還是要按照母體學校的教學計劃執行，這在某些方面就限制了訂單式人才培養模式的順利開展。因此，要采取訂單式人才培養模式，民辦教育協會就要多予以支持，多進行協調，使民辦高校盡快完成特色化專業轉化。第二，學習沖突。訂單式人才培養目標明確后，雖加強了學生的實訓，但卻減少了學生在學校的學習時間。對此，專業課程雖可以協調解決，但公共課程卻不易更改，因此，應盡可能協調二者之間的關系。［2］（P12）第三，專業沖突。由于訂單式人才培養是根據設計行業所需的設計人才而定，在經過一段時間的培養后，由于設計行業人才流動較快，很可能會導致學生培養方向的改變，甚至導致培養專業的變更，因此，學生應有足夠的心理準備來應對根據實際情況而帶來的種種變更。

訂單式人才培養模式對于民辦高校藝術設計專業來說，是一種新的人才培養模式。它能促進民辦高校的特色專業建設，達成設計市場的供需平衡，可以提高學生自主學習的能力，使畢業生直接對接上崗，實現設計行業的優勝劣汰。在民辦高校努力尋找出路的今天，訂單式人才培養模式不失為一種較好的選擇。

［1］麥可思中國大學生就業研究課題組.2009年中國大學生就業報告［M］.北京：社會科學文獻出版社，2009.

［2］中華人民共和國教育部，中國高等教學會產學研合作教育分會.高等職業教育產學研結合操作指南［M］.北京：高等教育出版社，2004.

G712

A

1673－1395（2012）08－0136－02

2012 -06 -20

廣東省民辦教育協會立項課題（GM2011083）

呂華斌（1978－），男，山東牟平人，講師，主要從事美術學研究。

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com