教師在教學中的藝術探索

劉杰，劉英

(1.吉林市東華小學，吉林吉林132012;2.吉林女子學校，吉林吉林132012)

減輕學生負擔，提高教學質量，是學校教學改革的主要之一。實現這一目的需要多方面的努力，但關鍵是要求教師在課堂教學中選擇科學的方法，最佳方式進行教學。教學方法不勝枚舉，我們所談的是教學活動中的藝術教學。

所謂藝術教學即教師要充分地利用或借助藝術手段或藝術形式(如:音樂、美術、舞蹈、表演、音像等)，去組織教學、傳授知識，訓練學生、培養能力，從而達到課堂教學效率的目的。在藝術教學中常接觸到的有以下幾下個方面。

1 教師形象的藝術

(1)頭型設計與本職工作相適，修整定型，適時變化頭型。

(2)堅持化妝，化妝要恰到好處。

(3)服裝整潔得體。

(4)在學生面前要保持精力充沛，自然大方的良好狀態。

2 語言動作的藝術

語言藝術顧名思義就是語言中的創造性的感人的能引起人們共鳴的技巧，課堂教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力，教師要善于運用簡煉準確，邏輯性強便于學生理解，樂于接受。教師的動作既影響教師的形象，又影響教學效果。因此，教師的一舉一動都應考慮與藝術的結合。

(1)站姿;教師應站在略微偏左或偏右的位置講話，給大多數學生以略微側身的形體，這樣既能給學生以完美的視覺，又能遮掩不足之處。

(2)教師的手勢也有不同的要求，如男教師五指并攏指某一外就無可挑剔，女教師應中指略高自我感覺力量在食指下，這樣從整體上看給人以美觀大方感覺。在教學中往往有用語言不能很快說清楚的問題，如果做一個動作就能很快解決。

5.1.2.1 應設立食用農產品和高風險食品快速檢測室，配備專用檢測設備和具有相關能力的檢測人員（不售賣生鮮、高風險食品除外），每日對經營的食用農產品和高風險食品進行快速抽檢。

(3)教師的面部表情動作的變化，直接影響學生的心理活動和思維發展。對教學效果更有直接的影響。

(4)教師眼神的作用。眼睛是心靈的窗戶，在教學教程中，教師既可以通過眼睛表達知識的內容情感，又可以通過眼睛與學生進行感情交流。

3 導語結束語的藝術

導語即每節課教師揭示本課的教學內容，教學任務所要明的語言，導語對學生每節課的學習興趣有十分重要作用，導言大體有以下幾種形式。

(1)激情演講式

所謂演講式就是教師圍繞某課的主題，設計簡練準確，邏輯性強，生動形象，富有情緒色彩的詞句，以充滿激情、抑揚頓挫的語調、簡明扼要的揭示主題或交待課堂的學習任務。

(2)趣味鋪謎式

所謂趣味猜謎式就是教師根據課題設計有關的趣味謎語讓學生猜謎。通過猜謎，激發學生的求知欲望。猜謎式有直接揭示謎底和學習過程揭示謎底兩種形式。

(3)現場表演式

就是教師根據教學任務及內容編排成小品，通過教師根據教學任務及內容編排成小品，再由教師或學生現場的表演吸引學生，揭示主題或學生提供形象生動的觀察實物，這種形式既能調動學生學習興趣又能通過實際觀察啟發學生思維。

(4)結束語激勵式

結束語是每節課結束時教師對全課的概括性總結和對學生課后的要求，簡煉的語言對所學知識總體歸納，給學生以清晰，精煉的知識脈絡，為下節課的學習做充分的思想基礎。

4 問題設計和提出問題的藝術

課堂教學中提出問題是啟發學生思維的重要手段和形式，也是完成某節課教學任務的途徑。教師要圍繞教學內容根據學生的能力水平精心設計每一個問題，巧妙地向學生發問，使學生能夠回答并且愿意回答老師提出的問題。

(1)問題的設計要考慮學生能力水平。

(2)要精煉、便于學生理解。

(3)要既有總體性問題，還要有分解性問題。

5 發揮美術、音樂和電教的作用

美術、音樂和電教(指電視、電像、錄音、幻燈等)。在教學活動中合理運用將會收到顯著的效果。它們的共同特點是直觀、形象，富于感染力。在教學中教師應充分發揮美術、音樂、電教的作用，利用這些手段創設情境，激發引導學生的學習興趣，剖析教學中的重難點問題。

6 培養學生的藝術欣賞與表現能力

進行藝術教學過程中，教師不但要以豐富的內容，科學的知識，優美生動，鮮明的語言，創設悅心、悅目、悅耳的情境，新穎活潑的教學方法來吸引、啟發學生，發揮藝術的作用，還要注重培養訓練學生對藝術的欣賞和表現能力。這是因為人們欣賞，必須運用形象思維和理性思維，它有助于發展人的智力和培養能力。在經常的藝術欣賞和創造過程中，就發展了感受力、觀察力、思維力、想象力和創造力。所以，教師應積極地為學生創造條件，培養學生的欣賞和表現能力。

總之，藝術教學是一個需要不斷學習探討的一門藝術。因此，在實踐工作中注意積累，使教學藝術能夠為提高課堂的教學效率發揮應起的作用。

［1］雷玲.語文名師教學藝術［M］.上海:華東師范大學出版社，2008.

［2］徐崇文.培養非智力因素，提高初中生能力［M］.杭州:浙江大學出版社，1985.

［3］陳琦，劉儒德.當代教育心理學［M］.北京:北京師范大學出版社，2002.