中等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法探究

陳宏光

非智力因素是指智力以外的，對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個性心理。因此，心理學(xué)家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。隨著有關(guān)理論研究和實(shí)踐的深化，人們已越來越認(rèn)識到諸如動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素對人的智力開發(fā)和人的成長所發(fā)揮的重要作用，它不僅能發(fā)動、調(diào)節(jié)、維持智力活動過程，還能彌補(bǔ)人智力上的某些不足。在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生相比智力上并沒有明顯的差距。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生相當(dāng)于高中學(xué)年，正處于青春早、中期發(fā)育的交替時期，心理尚未成熟，但卻不能像重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生那樣取得滿意的教學(xué)成果。更重要的是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在非智力因素上存在明顯缺陷，比如情緒不穩(wěn)定、個性強(qiáng)、不易激發(fā)興趣、興趣易轉(zhuǎn)移、對非正當(dāng)事物產(chǎn)生興趣、意志薄弱等，從而嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果，造成成績較差。

我院是一所高等職業(yè)院校，除培養(yǎng)大專人才外還招收中專學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中兩個層次的學(xué)生在掌握知識方面存在明顯差異，這就需要教師調(diào)整教學(xué)方法從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素:

1.激發(fā)學(xué)好專業(yè)課的學(xué)習(xí)動機(jī)

非智力因素的主要內(nèi)容之一是動機(jī)。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學(xué)習(xí)活動直接作用的程度劃分，動機(jī)、需要、興趣、情緒情感、性格與氣質(zhì)等個性心理品質(zhì)都屬于中間層次，它們對學(xué)習(xí)活動起著直接的影響。動機(jī)是激發(fā)學(xué)生個體產(chǎn)生行動的內(nèi)在心理動力。教師不可能從外部給學(xué)生智力，更不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)之一是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，給予內(nèi)在的驅(qū)動和激勵。要使學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，條件之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的動機(jī)。

一般講，藥學(xué)專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課積極性應(yīng)該較高，因?yàn)椋热灰呀?jīng)選擇了藥學(xué)專業(yè)就應(yīng)該為之努力。但在現(xiàn)實(shí)生活中一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，有些學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并不是自愿的，甚至是父母強(qiáng)迫來的，所以學(xué)習(xí)動機(jī)不正確，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到，藥學(xué)專業(yè)學(xué)科的價值，認(rèn)識它的必須性、重要性。教師可以通過許多的途徑，針對本門學(xué)科的特點(diǎn)，將專業(yè)學(xué)科在實(shí)際工作中的應(yīng)用充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)本門專業(yè)課是有用并且是必須掌握的。比如，在講如何開展藥品電子商務(wù)這節(jié)課中，如果老師按照書上的內(nèi)容講給學(xué)生聽，學(xué)生就體會不到電子商務(wù)在藥事管理中的價值，甚至有些學(xué)生覺得電子商務(wù)和藥事管理沒有一點(diǎn)聯(lián)系，但是如果老師讓學(xué)生利用計算機(jī)完成一個任務(wù)，比如讓學(xué)生通過計算機(jī)查找一種藥品的功能主治、通過計算機(jī)同藥品廠家咨詢藥品批號和藥物成分含量，或者通過計算機(jī)推薦自己做藥品代理商，在任務(wù)驅(qū)動的情況下讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動，學(xué)生們可能就會看到學(xué)習(xí)電子商務(wù)在藥品經(jīng)銷、管理方面的實(shí)用性，讓他們認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的直接和便捷，感覺到電子商務(wù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的存在。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，動機(jī)的提高就會影響到課程接收效果。

2.培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)的引力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在藥學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程中，雖然很多學(xué)生對專業(yè)課感興趣，但這些興趣停留在表面是暫時的。在深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，則很難激發(fā)他們的興趣，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣尤為重要。

首先，要消除學(xué)生的心理障礙，拋棄自卑心理，樹立自信心。因?yàn)橛幸徊糠种械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生文化課成績差，他們就認(rèn)為自己專業(yè)課學(xué)不好，這時我們就應(yīng)該告訴學(xué)生知識接收效果與學(xué)習(xí)興趣成正比，要樹立掌握專業(yè)知識的信心。

其次，教師要把專業(yè)知識具體化，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行講解。要讓學(xué)生掌握這些知識，必須遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識到實(shí)踐的認(rèn)識發(fā)展過程。從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識就要勇于實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐主要來源于教師。教師在講專業(yè)課時要結(jié)合具體病情案例進(jìn)行講解。比如，在講授藥品銷售部分時，可以設(shè)置場景讓學(xué)生互相訓(xùn)練，提高實(shí)際操作能力，使學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上獲取豐富的感性材料。在講授特殊藥品的使用部分時，可以在多媒體上播放一些毒麻藥濫用的資料片、科教宣傳片，并結(jié)合身邊真實(shí)病例指導(dǎo)他們把藥物濫用的預(yù)防知識應(yīng)用到以后的工作中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識充滿興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒穩(wěn)定性

情緒的穩(wěn)定性是指人的情緒狀態(tài)受外界(或內(nèi)部)條件變化而產(chǎn)生波動的情況，是一種內(nèi)在的個性品質(zhì)，情緒和情感一直被心理學(xué)家認(rèn)為是影響人類行為的一個重要方面。中等藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，相當(dāng)于高中生，正處于青春期，心理尚未成熟，自我調(diào)節(jié)及自我控制能力還不強(qiáng)，情緒表現(xiàn)直接、強(qiáng)烈而不穩(wěn)定，且以感性反應(yīng)為主，理性反應(yīng)則較少。

情緒穩(wěn)定性是情緒成熟和心理健康的必備條件，也是藥學(xué)專業(yè)人員必須具備的條件。在實(shí)際教學(xué)中，老師除了對藥學(xué)學(xué)生講授藥學(xué)知識外應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)施專業(yè)心理教育，以培養(yǎng)其理性情緒。要幫助學(xué)生認(rèn)識到情緒穩(wěn)定性的必要性，并指導(dǎo)學(xué)生有意識地鍛煉情緒調(diào)節(jié)和控制能力，掌握一些情緒控制和化解沖突的技巧。使學(xué)生區(qū)分理性和非理性信念，學(xué)會多角度看問題，接受自己和他人的不足之處。學(xué)會采用合理的思維方式解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)情緒、行為的改變。比如在教學(xué)中，教師可以模擬現(xiàn)實(shí)藥師同患者的情節(jié)，尤其藥師在對待老人、長期服藥等患者時，應(yīng)該注意考慮如絮叨、固執(zhí)、脾氣暴躁等問題，鍛煉學(xué)生處理問題的能力，幫助他們養(yǎng)成穩(wěn)定的情緒控制能力，給患者提供心理支持，同患者形成良好的醫(yī)患關(guān)系，使患者早日康復(fù)。

總之，在中等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注重非智力因素的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)課的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒穩(wěn)定性，這些非智力因素急待得到重視。