高三語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)中如何提高概括能力

謝正華

（江蘇教育學(xué)院 附屬高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 210036）

【教學(xué)緣起】

概括能力是高考重點(diǎn)考查的一種能力，2008年江蘇高考卷中語(yǔ)用題、詩(shī)歌鑒賞題、現(xiàn)代文閱讀題都考查了概括能力，而考卷反映學(xué)生的這種能力極弱，現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種能力仍然弱。本課以語(yǔ)用題概括為切入點(diǎn)，總結(jié)概括的方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、呈現(xiàn)存在的問(wèn)題

教學(xué)思路：根據(jù)學(xué)情，提出問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)概括能力的重要性。

課前做了一個(gè)“你做語(yǔ)用題時(shí)有哪些困惑？”的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生有這些回答：對(duì)語(yǔ)段的理解會(huì)出現(xiàn)偏差；不知如何提取文字的主要內(nèi)容；新聞?lì)惖念}目，評(píng)論，不知該怎樣寫；無(wú)法用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括答案……

提問(wèn)：這些困惑表面看涉及面較廣，其實(shí)反映了一個(gè)什么共性？

答案：概括能力弱。

所以提高概括能力勢(shì)在必行，這一環(huán)節(jié)其實(shí)也在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

二、解決問(wèn)題

教學(xué)思路：高考中會(huì)出現(xiàn)各種表達(dá)方式的語(yǔ)段讓學(xué)生概括，所以我選擇了不同表達(dá)方式的語(yǔ)段讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，并盡量讓學(xué)生自己總結(jié)出概括的方法，提高概括的能力。

1.記敘性語(yǔ)段

【典型例題】為下面的短文續(xù)寫一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。

創(chuàng)造時(shí)尚的人

一天，在英國(guó)小鎮(zhèn)萊切，一個(gè)青年人走到一家化工廠樓下時(shí)，被樓上倒下來(lái)的一桶化學(xué)物質(zhì)弄臟了頭發(fā)。他沒(méi)錢去理，就那么留著，紅紅黃黃留了幾天，惹得大街上許多青年人紛紛追逐，然后又去效仿。結(jié)果，有家理發(fā)店抓住時(shí)機(jī)，專門找人研制出各種染發(fā)的顏料，滿足了新奇者的愿望。這一現(xiàn)象一直擴(kuò)大到全球，成為一種典型的時(shí)尚。

在巴西，一個(gè)鄉(xiāng)下女孩進(jìn)城時(shí)，她的姥姥在她的褲子上繡了幾朵花，這本來(lái)是很土很落后的手工藝，早就被淘汰了。可老太太實(shí)在沒(méi)錢打扮自己的孫女，只能力所能及地繡上幾朵花。但沒(méi)想到，那時(shí)候城里的女人正為“沒(méi)得穿”而發(fā)愁，她們看到女孩子的褲子時(shí)，不覺(jué)眼睛一亮，愛(ài)美的城里女人紛紛效仿。于是，滿大街都是繡了花的褲子。這種褲子先是在歐洲流行，后來(lái)又傳到了亞洲。

學(xué)生答案：

A.時(shí)尚總是在不經(jīng)意間創(chuàng)造的。

B.一個(gè)善于創(chuàng)造時(shí)尚的人，不一定是走在時(shí)尚浪尖的人，卻一定是隱于市間的人。

C.創(chuàng)造時(shí)尚的人，他們普通、平凡，但也擁有著創(chuàng)造奇跡的才能。

D.時(shí)尚有時(shí)源自窮人的無(wú)奈之舉。

【解析】做這一語(yǔ)段，首先要審題：“畫龍點(diǎn)睛”指精辟的能點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，“結(jié)尾”表明要能概括總結(jié)上文，這幾處審題基本沒(méi)問(wèn)題，關(guān)鍵是要注意語(yǔ)段的題目是“創(chuàng)造時(shí)尚的人”，中心詞是人，非“時(shí)尚”，所以最后的結(jié)論最終要落實(shí)到人上，不僅僅是對(duì)時(shí)尚發(fā)表看法，此處最容易錯(cuò)，所以做題時(shí)首先要審題，不僅要審出顯性要求，更要審出隱性要求。答案A錯(cuò)誤。

然后，對(duì)兩則材料的共性進(jìn)行概括。這就要分別找出兩則材料的內(nèi)容要點(diǎn)。第一則講青年人被弄臟了頭發(fā)，沒(méi)錢去理，結(jié)果成為時(shí)尚。第二則講鄉(xiāng)下女孩進(jìn)城，沒(méi)錢打扮，褲子上由姥姥繡上了幾朵花，結(jié)果城里女人效仿，世界流行?？梢钥闯觯簞?chuàng)造時(shí)尚的人的身份是窮人、普通人或小人物，在他們身上發(fā)生的事情對(duì)他們來(lái)講都是無(wú)奈的、苦澀的。所以答案D最準(zhǔn)確，B和C共性找得不準(zhǔn)確。

【參考答案】

【示例1】許多時(shí)尚的創(chuàng)造，往往是那些不起眼的小人物或者干脆就是窮人的無(wú)奈之舉。

【示例2】示例2：許多時(shí)尚的發(fā)明，開(kāi)始并非都是樂(lè)事，而往往源自普通人的苦澀經(jīng)歷。

【方法總結(jié)】求同舍異法。

2.議論性語(yǔ)段

【典型例題】請(qǐng)概括下列語(yǔ)段的中心。（不超過(guò)10個(gè)字）

①如果說(shuō)書本凝聚著古往今來(lái)的知識(shí)積累的話，樹(shù)木就壓縮著一去不返的逝水流年。②如果說(shuō)，書本是用文字承載著人類的智慧，樹(shù)木就是用年輪記錄著地球的歷史。③因此，讀書，讓我們得以了解自己，了解人生；讀樹(shù)，讓我們懂得把握現(xiàn)在，把握明天。④所以，讀樹(shù)與讀書一樣，是大有益處的事情。

學(xué)生答案：讀書是大有益處的事情。

【解析】這一語(yǔ)段由①②句中的“如果”可知，①②句是并列關(guān)系，由第③句中的“因此”可知第③句是對(duì)①—②句的總結(jié)，由第④句中的“所以”可知第④句是對(duì)①—③句的總結(jié)，通過(guò)剖析句子結(jié)構(gòu)，就可找出第④句是語(yǔ)段的中心句，又可讀出這段文字是把“讀樹(shù)”與“讀書”比較，“讀樹(shù)”才是主要的，所以把“與讀書一樣”去掉，概括為“讀樹(shù)是大有益處的事情”或更簡(jiǎn)潔的“讀樹(shù)有益”。

議論性的語(yǔ)段，句間邏輯關(guān)系較強(qiáng)，所以通過(guò)剖析句子結(jié)構(gòu)就能很快找出語(yǔ)段中心。

【方法總結(jié)】結(jié)構(gòu)分析法。

【補(bǔ)充】句與句之間的邏輯關(guān)系大致有:因果、并列、假設(shè)、選擇、承接、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、解說(shuō)、總分、條件等關(guān)系。邏輯關(guān)系確定了，語(yǔ)意的主次、輕重就確定了，比如轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子，句意重點(diǎn)在轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容；因果關(guān)系的句子，句意重點(diǎn)一般在果；解說(shuō)關(guān)系、總分關(guān)系的句子，句意重點(diǎn)在總說(shuō)的內(nèi)容；遞進(jìn)關(guān)系的句子，后面一層意思比前一層深。

3.說(shuō)明性語(yǔ)段

【典型例題】請(qǐng)概括下列一段文字的主要內(nèi)容。（不要超過(guò)25個(gè)字）

①金屬也會(huì)“疲勞”。②這種疲勞可以引起車輪斷裂，火車顛覆。③據(jù)統(tǒng)計(jì)，金屬構(gòu)件有80%以上的損壞是由疲勞引起的。④金屬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不均勻，有的地方會(huì)成為應(yīng)力集中區(qū)。⑤內(nèi)部缺陷處還會(huì)有許多小裂紋。⑥在力的持續(xù)作用下，裂紋增大，直到材料不能繼續(xù)負(fù)載應(yīng)力，構(gòu)件就會(huì)毀壞。⑦在金屬構(gòu)件中添加各種“維生素”（稀土元素），采取免疫療法等，是增強(qiáng)金屬抗疲勞能力的有效辦法。⑧金屬疲勞也能產(chǎn)生妙用，利用它的斷裂特性制造的應(yīng)力斷裂機(jī)，可以切削許多過(guò)去難以切削的材料。

學(xué)生答案，形形色色，五花八門。

【解析】說(shuō)明性語(yǔ)段首先要抓住說(shuō)明對(duì)象，此段材料的說(shuō)明對(duì)象是“金屬疲勞”，知道說(shuō)明對(duì)象后就要看圍繞說(shuō)明對(duì)象從哪幾方面來(lái)說(shuō)明，把②—⑧句合并分層，②③句講危害，④—⑥句講原因，⑦句講預(yù)防，⑧句講妙用。

【參考答案】金屬疲勞的危害、原因、預(yù)防和妙用。

說(shuō)明性文字層次清晰，結(jié)構(gòu)分明，為了確保全面，不遺漏要點(diǎn)，要對(duì)文字進(jìn)行層次切分。

【方法總結(jié)】層次切分法。

4.描寫性語(yǔ)段

【典型例題】請(qǐng)根據(jù)下面一段文字的描述，概括黃山的相關(guān)信息。(不超過(guò)35個(gè)字)

①大自然是崇高、卓越而美麗的。②它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造世界。③它創(chuàng)造了人間，還安排了一處勝境。④它選中皖南山區(qū)。⑤它是大手筆，用火山噴發(fā)的方法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個(gè)渾圓的區(qū)域里，分布了這么多花崗巖的山峰。

學(xué)生答案：選中皖南山區(qū)，是大手筆，用火山噴發(fā)的方法形成，面積千余平方公里，是花崗巖山峰。

【解析】由題目可知，這是一段描寫性語(yǔ)段。第①—③句主語(yǔ)是“大自然”，無(wú)黃山信息，刪掉，第④句用了擬人手法，有用信息是“皖南山區(qū)”，它指出了黃山的位置，第⑤句也用了擬人手法，刪掉修飾成分，有用信息是“火山噴發(fā)”，指出了黃山的形成方式，還有“面積千余平方公里”、“花崗巖的山峰”也與黃山有關(guān)，還要把生動(dòng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成平實(shí)的語(yǔ)言。

【參考答案】黃山位于皖南地區(qū)，由火山噴發(fā)形成，面積千余平方公里，多為花崗巖山峰。

【方法總結(jié)】舍偏取正法、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換法?！捌本褪侵感揎椥?、限制性、補(bǔ)充性的成分。

三、溫故知新

教學(xué)思路：在做題過(guò)程中，我們不管碰到什么表達(dá)方式的文字，基本都是綜合運(yùn)用這些方法，不是簡(jiǎn)單地一一對(duì)應(yīng)，所以用練過(guò)的題目讓學(xué)生分析如何得出答案，再次體會(huì)這幾種方法。

【典型例題】下面的文字是對(duì)滬寧城際鐵路動(dòng)車組列車的說(shuō)明，請(qǐng)概括該動(dòng)車先進(jìn)性的四個(gè)特點(diǎn)。（不超過(guò)20字）（4分）

①7月1日，滬寧城際鐵路正式開(kāi)通營(yíng)運(yùn)，該線路運(yùn)行的是目前國(guó)產(chǎn)最先進(jìn)的動(dòng)車。②列車外觀較普通列車更具流線性，富于美感。③車廂明亮、簡(jiǎn)潔；座椅可360度旋轉(zhuǎn)，乘客始終可面向列車運(yùn)行方向；前后座可收縮，靠背可自動(dòng)調(diào)節(jié)。④車速瞬間高達(dá)350公里每小時(shí)，從南京到上海，單趟直達(dá)只耗時(shí)69分鐘。⑤車體外形流線型的設(shè)計(jì)降低了動(dòng)車組的空氣阻力，因而運(yùn)行時(shí)車廂內(nèi)沒(méi)有較大的噪音。

【參考答案】外觀美、人性化（舒適性）、速度快、噪音低。【解析】第一步：審題，可以審出此語(yǔ)段是說(shuō)明性語(yǔ)段，說(shuō)明對(duì)象是“先進(jìn)的動(dòng)車”，由語(yǔ)段第①句可知。

第二步：分層，由題目“概括該動(dòng)車先進(jìn)性的四個(gè)特點(diǎn)”及分值4分，可知分四層，四點(diǎn)，②—⑤句分別為一層。

第三步：概括，第②句其實(shí)是因果關(guān)系的復(fù)句，重點(diǎn)在果，所以概括為“外觀美”，這是結(jié)構(gòu)剖析法。第③句，講車廂、座椅、前后座，是并列關(guān)系，不能直接用其中任何一個(gè)，所以需找一上位概念，結(jié)合幾句內(nèi)容，可用“人性化”（“舒適性”）概括。第④句用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，可概括為“速度快”。第⑤句“因而”表明是因果關(guān)系復(fù)句，重在果，所以概括為“噪音低”，用了結(jié)構(gòu)剖析法。

四、課外拓展

教學(xué)思路：語(yǔ)用題中概括的方法，在現(xiàn)代文閱讀的概括題中同樣適用，所以選擇一道現(xiàn)代文閱讀題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練、體會(huì)。

【典型例題】(2010遼寧）閱讀下面的文字，完成題目。黃遵憲的外交活動(dòng)

①作為清朝第一任駐日使館參贊，黃遵憲表現(xiàn)出很強(qiáng)的歷史責(zé)任感。②除協(xié)助公使處理外交事務(wù)外，他“既居?xùn)|二年，稍稍習(xí)其文，讀其書，與其士大夫交游”。③黃遵憲不愿埋首經(jīng)籍，主張“識(shí)時(shí)貴至今，通情貴閱世”，走經(jīng)世致用之路。④為了澄清過(guò)去封建士大夫?qū)θ毡镜暮扛拍?，“隨發(fā)凡起例，創(chuàng)為《日本國(guó)志》一書”。⑤該書以“史家記述，務(wù)從實(shí)錄”為主導(dǎo)思想，力求客觀的向中國(guó)人民全面、準(zhǔn)確地介紹日本的歷史及現(xiàn)狀。⑥“詳今略古，詳近略遠(yuǎn)，凡牽涉西法，尤加詳備，期適用也”。⑦顯然，黃遵憲想要通過(guò)敘述日本明治維新的改革歷史，為中國(guó)的改革提供借鑒。⑧書以敘述日本歷史為經(jīng)，以評(píng)論古今得失為緯。⑨用“外史氏曰”的形式，闡發(fā)它的見(jiàn)解，從而把自己的改革思想糅合進(jìn)日本史的敘述之中。

黃遵憲所撰《日本國(guó)志》一書具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

【答案示例】①務(wù)從實(shí)錄、全面準(zhǔn)確的寫作宗旨；②詳今略古、詳近略遠(yuǎn)的編寫原則；③史論結(jié)合的編纂方法。

【解析】做這一題首先要明確答案應(yīng)在⑤至⑨句中，前面四句要舍去，然后把⑤至⑨句分層，根據(jù)語(yǔ)意可知:⑤為一層，⑥⑦為一層，⑧⑨為一層，再進(jìn)行概括可得出答案。

【教學(xué)反思】

這一堂課，從整體上看，目標(biāo)很明確，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出了解決的辦法，總結(jié)出了可操作的幾個(gè)方法，讓學(xué)生有了一個(gè)抓手，而且方法的總結(jié)都是由學(xué)生自己做題，自己總結(jié)得出，充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。

從這堂課的設(shè)計(jì)來(lái)看，從開(kāi)始的呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生概括問(wèn)題的共性，就是老師在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力了，中間又從不同的角度讓學(xué)生訓(xùn)練概括能力，思路很清晰，最后又拓展到現(xiàn)代文閱讀的概括，把語(yǔ)用題的概括和現(xiàn)代文閱讀的概括打通了，范圍廣了，但又沒(méi)有偏離這堂課的主題。所以，從理論上講，這堂課容量大，很充實(shí)，學(xué)生發(fā)言也很積極，可以說(shuō)是一個(gè)高效的課堂。

但是課堂上的一個(gè)小細(xì)節(jié)引起了我的注意，當(dāng)總結(jié)完第三個(gè)方法，我問(wèn)學(xué)生前兩個(gè)方法時(shí)，很多同學(xué)已經(jīng)回憶不出來(lái)了。課堂上，我們通過(guò)一個(gè)例題總結(jié)出一個(gè)方法，按部就班、順理成章地進(jìn)行下去，師生互動(dòng)也很好，但還要考慮：這堂課結(jié)束后，學(xué)生究竟記住了什么？掌握了什么？是不是一堂課老師把該教的內(nèi)容教完了，學(xué)生也參與了，這堂課就完美了？

有時(shí)，我們上課特別是上公開(kāi)課時(shí)，總希望有一個(gè)完整的體系，有一定的容量，卻往往忽視了學(xué)生的接受能力。

如果把這一堂課的內(nèi)容分成兩節(jié)課來(lái)上，那么每一種方法由典型例題出發(fā)，讓學(xué)生自己總結(jié)得出，然后用幾個(gè)例題強(qiáng)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷鞏固、強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我想，這可能是更有效的課堂。