積極開展實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

李 茹

（平輿縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 平輿 463400）

新課程改革使我們的教育觀念發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)變。在這場(chǎng)聲勢(shì)浩大、意義深遠(yuǎn)的改革中，語文這門工具性和人文性高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)課程肩負(fù)著重任。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

語文教師要與課程同步發(fā)展，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變自身角色，才能有效引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。如何把新課程理念滲透到教學(xué)中呢？經(jīng)過對(duì)學(xué)生的觀察和研究，筆者認(rèn)為積極開展實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的突破口。

開展實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和意義在于：（1）消除傳統(tǒng)語文教學(xué)中單向傳授、機(jī)械灌輸?shù)谋锥耍ㄟ^活動(dòng)使教學(xué)成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（2）堅(jiān)持新課程“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，讓每位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都能被關(guān)注，能充分展現(xiàn)自我：認(rèn)識(shí)自我，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，并由此獲得認(rèn)知的擴(kuò)展、能力的提高乃至人格的塑造。（3）幫助和引導(dǎo)學(xué)生在親身參與活動(dòng)過程中掌握自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）緊扣語文課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在有針對(duì)性的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美和探究能力。

經(jīng)過幾年，尤其是近兩年的教學(xué)嘗試和探索，筆者認(rèn)為可從以下四方面設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在日常教學(xué)中融入“活動(dòng)”思想，靈活處理教材，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式首要特征，表現(xiàn)為我要學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們一個(gè)發(fā)現(xiàn)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，文學(xué)作品的閱讀和鑒賞，往往帶有主觀性和個(gè)性色彩。授課時(shí)，老師不要急于把教參內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，也不要以自己的分析代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。要重視學(xué)生最初的真實(shí)的體驗(yàn)，用心設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，師生共同營造一個(gè)平等、互動(dòng)、活躍、自由的課堂氛圍。

比如，課堂提問和發(fā)言就可以構(gòu)成有意義的活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者常以競(jìng)賽、游戲等各種活動(dòng)來激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題的能力。堅(jiān)持把提問發(fā)言的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽提問、暢所欲言。強(qiáng)調(diào)只要是“自己的”問題，“自己的觀點(diǎn)，不管深淺也不管合理與否，都是有價(jià)值的見解。經(jīng)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)除了用口頭或書面提問的方式以外，讓學(xué)生競(jìng)相到黑板上板書問題的活動(dòng)形式效果很好。利于在同一時(shí)間清晰地展現(xiàn)多個(gè)問題，讓學(xué)生同時(shí)瀏覽并選擇自己理解的問題進(jìn)行回答，還利于培養(yǎng)學(xué)生的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在學(xué)生提問過程中，筆者觀察到—個(gè)有趣而引人深思的現(xiàn)象：同學(xué)們不約而同地避免提出與課后練習(xí)甚至練習(xí)冊(cè)完全相同的問題。如果有人提出了，其他同學(xué)會(huì)馬上小聲“抗議”：這個(gè)問題不是他自己的，是抄書上的。這說明靈活提問的形式促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也足以表明他們對(duì)個(gè)性的充分肯定和強(qiáng)烈渴望。

在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要把握好以下幾點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變觀念，克服過去齊聲回答問題的弊病，讓學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，單獨(dú)發(fā)言。（2）師生平等對(duì)話，尊重每個(gè)學(xué)生的感悟，從不同角度來評(píng)價(jià)其見解，發(fā)揮老師診斷、激勵(lì)和發(fā)展的作用，使其他同學(xué)也獲得啟發(fā)。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和擴(kuò)充發(fā)言內(nèi)容，生成新的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有時(shí)候，一個(gè)爭(zhēng)論可以引發(fā)一場(chǎng)辯論賽，一個(gè)話題可以變成一場(chǎng)演講比賽。

課堂提問發(fā)言和評(píng)價(jià)是最基本的教學(xué)活動(dòng)之一。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，不少學(xué)生已經(jīng)具有比較強(qiáng)烈的問題意識(shí)和在群體中展現(xiàn)個(gè)性的勇氣。這種良好的素質(zhì)為其他實(shí)踐活動(dòng)的成功開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、充分拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，在形式豐富的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的語文應(yīng)用和審美能力。

獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，表現(xiàn)為我能學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力和欲望。拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)充分延伸了教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了—個(gè)開放豐富的學(xué)習(xí)空間。

筆者曾開展名為“開心語文”的拓展學(xué)習(xí)系列活動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎。例如，詩歌和散文的內(nèi)容廣泛，意境深刻，有較大的學(xué)習(xí)難度。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者設(shè)計(jì)了“開心語文之尋找秋天”的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以散文的鑒賞理解和詩詞的記誦運(yùn)用為切入點(diǎn)，以聽說讀寫為訓(xùn)練點(diǎn)展開活動(dòng)。讓學(xué)生自讀《故都的秋》一課，品味文章簡潔清麗的語言和觀察秋天的獨(dú)特視角，然后為“尋找秋天”的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。可以上網(wǎng)查找描繪秋天的散文和攝影作品；可以觀察家鄉(xiāng)秋天的特點(diǎn)，以“故鄉(xiāng)之秋”為主題進(jìn)行寫作和拍攝；也可以積累和背誦關(guān)于秋天的詩詞名句名篇。無論選擇何種形式，只要能找到心中的秋天即可。

結(jié)果，同學(xué)們?cè)讵?dú)立尋找和感受美的過程中，學(xué)會(huì)了描繪和欣賞美。他們誦讀了許多美的詩文，拍下了許多美的畫面。面對(duì)攝影作品，他們能馬上背出大量關(guān)于秋天的名句名篇，秋風(fēng)秋月、秋葉秋水都有了詩意。他們還寫下了關(guān)于家鄉(xiāng)之秋的獨(dú)特感受：“家鄉(xiāng)的秋天，是半生不熟的。早上涼風(fēng)嗖嗖吹來，難免打起哆嗦。然而正午的陽光，卻如夏天那般火熱，傍晚，又有早春的寒意。屬于秋天的一日，有著一年的四季。”“家鄉(xiāng)的秋天，雖無漫山紅葉，也無遍野豐收，但也有她的可愛之處。”活動(dòng)使同學(xué)們創(chuàng)造性地應(yīng)用閱讀、寫作、背誦、攝影等能力，也使他們學(xué)會(huì)追求和創(chuàng)造美。活動(dòng)不但有利于激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力，還利于師生間建立平等融洽的關(guān)系。

三、尋找語文課程、學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)生活三者之間的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)專題活動(dòng)，在學(xué)生獲得獨(dú)特體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，表現(xiàn)為重視直接經(jīng)驗(yàn)和身體性的參與。“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的實(shí)踐中學(xué)語文、用語文、逐步掌握語言文字的規(guī)律。”

基于此，我讓學(xué)生樹立“行動(dòng)語文”的觀念，觀察和學(xué)習(xí)語文在社會(huì)各種場(chǎng)所的應(yīng)用，積極投入到專題活動(dòng)中。老師可以從以下幾方面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生對(duì)成人社會(huì)生活存在向往和探求心理，具有參與社會(huì)生活的愿望。因此，可把社會(huì)生活融入到實(shí)踐活動(dòng)中，這里面有他們熟悉的、可把握的部分，也有他們覺得新鮮而富有挑戰(zhàn)意味的部分。（2）選擇符合語文課程特點(diǎn)，即文化內(nèi)涵豐富的社會(huì)生活內(nèi)容。（3）學(xué)生的個(gè)性、興趣和特長存在差異。因此，要使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，從而認(rèn)識(shí)自我、超越自我。

專題活動(dòng)比拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)更具綜合性和開放性。例如可開設(shè)廣告設(shè)計(jì)、制作電視電臺(tái)節(jié)目、推廣旅游文化等專題活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的活動(dòng)情境中獲得擔(dān)任設(shè)計(jì)師、導(dǎo)演、主持人、編輯、導(dǎo)游等各種職業(yè)的體驗(yàn)。這些新身份可促使他們發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活運(yùn)用各種知識(shí)，在身體性的參與中，獲得直接而獨(dú)特的體驗(yàn)。同時(shí)也鍛煉了他們語言表達(dá)、形體表現(xiàn)、臨場(chǎng)應(yīng)變等綜合能力。

四、把語文課程和研究性學(xué)習(xí)課程緊密結(jié)合起來，積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力。

語文課程具有很強(qiáng)的開放性和多樣性。讓學(xué)生樹立“處處有語文”的概念，積極走出課堂，充分利用課外學(xué)習(xí)資源，自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立研究性學(xué)習(xí)課題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)探究的方法，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。語文課程和研究性學(xué)習(xí)課程的結(jié)合點(diǎn)有很多，筆者認(rèn)為不妨從以下兩個(gè)角度切入。

（一）積極挖掘當(dāng)?shù)卣n程資源，尤其是所在地區(qū)的城市文化資源。

選擇城市文化作為課題很有意義：第一，利于開展實(shí)地考察，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極探究問題的習(xí)慣。第二，利于突出課題的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的研究。每座城市都有其獨(dú)特的文化淵源和發(fā)展歷程，選擇其中任何一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究都可增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和應(yīng)用能力。

我曾指導(dǎo)學(xué)生完成《民居文化》的研究性學(xué)習(xí)課題。我們選擇廣州西關(guān)大屋和北京四合院進(jìn)行比較研究，以嶄新的角度來探討南北文化。廣州西部在傳統(tǒng)上稱為“西關(guān)”，特具嶺南特色的西關(guān)大屋歷史悠久，濃縮了廣州古老的風(fēng)情。同學(xué)們多次前往西關(guān)—帶進(jìn)行實(shí)地考察，拍攝圖片，采訪當(dāng)?shù)鼐用瘢瑓⒂^博物館，獲得很多珍貴的一手資料。經(jīng)小組分工合作整理分析后，把自己的體驗(yàn)和理解凝結(jié)成一部圖文并茂的攝影集和頗有深度的論文集。

同學(xué)們?cè)谡n題小結(jié)中寫道：“研究過程促進(jìn)了我的成長，外出采訪時(shí)，學(xué)會(huì)了融入社會(huì)；與組員交流時(shí)，學(xué)會(huì)了相互合作；寫論文時(shí)，增強(qiáng)了思維和表達(dá)能力。”“民居文化的課題研究對(duì)我的審美觀乃至人生觀都有相當(dāng)?shù)挠绊懀以谄渲惺芤娣藴\。”這次研究活動(dòng)提高了學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，并喚起了他們保護(hù)古民居，傳承中華文化的社會(huì)責(zé)任感，意義深遠(yuǎn)。

（二）在學(xué)生的“生活世界”中尋找語文和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)。

學(xué)生的“生活世界”蘊(yùn)藏著豐富的語文學(xué)習(xí)資源。例如，他們追隨怎樣的“流行文化”？喜歡看哪些課外書？哪些影片？聽誰的歌？常去哪兒聚會(huì)或逛街？為什么迷戀網(wǎng)絡(luò)或電子游戲？他們是怎樣看待社會(huì)和學(xué)校的？他們渴望什么？害怕什么……

這些都是關(guān)于人本關(guān)懷的思考，是語文學(xué)科的重要內(nèi)容。如果將此納入研究性學(xué)習(xí)課題來探討，既利于讓學(xué)生在熟悉的生活圈子中展開調(diào)查研究，又利于增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如，動(dòng)畫和漫畫在學(xué)生中相當(dāng)受歡迎。于是，我們就以《動(dòng)漫帶給我們的快樂和思考》為題展開研究。組員在學(xué)校和動(dòng)漫市場(chǎng)展開深入調(diào)查，分析了不良漫畫對(duì)中學(xué)生的惡劣影響、國外動(dòng)漫作品對(duì)中國市場(chǎng)的沖擊、優(yōu)秀動(dòng)漫作品的欣賞等問題。課題在學(xué)生群體中產(chǎn)生了積極反響。

每門課程都有其特殊性和骨眼性，加強(qiáng)課程間的關(guān)聯(lián)和補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有積極的作用。

以上幾點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同階段的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，新課程理念始終貫穿、滲透其中，它們是相互關(guān)聯(lián)、相互包含、相互促進(jìn)的。

實(shí)踐活動(dòng)有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，也促使教師改變教學(xué)觀念和行為，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。積極互動(dòng)的課堂使教學(xué)過程充滿意趣和生命力，老師不再高高在上唱“獨(dú)角戲”，而變?yōu)轳雎犝摺⒅С终摺⒁龑?dǎo)者。師生關(guān)系變得平等、和諧、真誠：設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的過程還增強(qiáng)了教師建設(shè)、開發(fā)課程的意識(shí)和能力，促使教師掙脫對(duì)教材和教參的過分依賴，主動(dòng)發(fā)展教育教研能力，逐步形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。

新課程改革如春風(fēng)，在教育這塊熱土上催發(fā)了一片片新綠。只要我們堅(jiān)持付出智慧和汗水，相信在不久的將來，定能收獲累累碩果。