談多媒體課件在閱讀教學中的應用

桑愛賓

（山東省壽光工貿職業中專，山東 壽光 262718）

隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點。這種嶄新的教學模式是以計算機為媒介，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的的。多媒體教學課件是一種根據教學目標設計表現特定的教學內容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作，并對學生的學習情況作出反饋評價。

多媒體教學能優化教學過程，實現教育效果最優化。多媒體教學對傳統教學技術起著補充和輔助作用，能化繁為易、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗。

傳統的閱讀教學往往效率低下，事倍功半。因此，充分發揮多媒體在閱讀教學中的作用，提高學生的閱讀能力，就成為閱讀教學發展的契機，我在此談談自己在這方面的體會。

一、在閱讀教學中運用多媒體課件的必要性

閱讀教學的根本任務是培養學生理解、運用語言文字的能力，既要通過閱讀活動理解材料的內容和情感，又要掌握閱讀的知識和技巧，學會閱讀，這是學習社會化的要求。而現代社會高速發展，知識更新加快，這就要求學習者不僅要去讀，更要能快速閱讀。為此，在教學中，把閱讀課分為“精讀課”、“略讀課”、“自讀課”三種類型。 并以此為依據，分析教材內容、教學目標和學生的學習情況，精心設計多媒體在教學中的運用模式，對于培養學生的閱讀能力和整體素質起到了重要的作用。

二、多媒體計算機在閱讀教學中的具體應用

1.精讀課。精讀課是學習閱讀方法、培養閱讀能力的根本途徑，也是多媒體輔助教學大顯身手的陣地。

（1）運用多媒體教學課件培養學生的學習興趣，激發求知欲。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣的力量是巨大的。老師要充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體課件進行教學可以調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用。這是因為多媒體教學課件以大量視聽信息、高科技表現手段沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，使認知理論原理中情境學習理論和問題輔助學習理論等在學習中得到充分的體現，使學生變被動為主動，創造性地進行學習。比如在閱讀古詩《念奴嬌·赤壁懷古》時，我根據課文的具體內容，選擇了古典音樂《將軍令》作背景音樂，以鏗鏘、明快、昂揚向上又飽含激情的語調朗誦一遍課文，把學生帶入作品中所特定的那種磅礴的氣勢、雄渾的情境中去，激發了學生學習的興趣。

（2）巧妙組合媒體，創設教學情境，增強學生對文章的感知和理解。

如上文所說《念奴嬌·赤壁懷古》，在學生的學習興趣被調動起來之后，我運用電視劇《三國演義》中的影像再現文中所描繪的景色，集中學生的注意力，增強教學效果。我先用遠鏡頭勾畫“大江東去浪淘盡”這一背景下的赤壁，再用近鏡頭描繪“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這一顯示江邊山石奇特、陡峭，各具神態，如在眼底；山石高峻，拔地而起，由上而下，直插云霄，給人以動感。在展現江邊浪濤時，配上驚濤拍岸的效果聲，隨著每一陣席卷而來的驚濤駭浪，發出一聲聲震耳欲聾的轟響，并飛濺起無數雪白的浪花。這一段影像從視覺和聽覺兩個不同的角度刺激了學生的感官，把山、石、濤、浪花展現得氣勢宏大，有聲有色，創造了一個奔馬轟雷、驚心動魄的藝術境界。這一部分運用多媒體教學后，學生對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”就有了感性認識，當布置他們用自己的散文化語言描繪這一景色時，每一名學生都完成得比較成功。而且，通過講解、指點，學生很快就明白作者寫赤壁的雄奇景色，是為英雄的活動提供一個蒼茫壯麗的舞臺，使英雄的千秋功業和古戰場的山水景觀相映生輝，英雄的豪情壯志在這陡峭驚濤之中呼之欲出。

在講下片時，我用剪輯下的電視劇《三國演義》中的鏡頭再現周瑜“小喬初嫁了”時在愛情方面的年輕得志、英俊瀟灑和他在軍事生活方面的儒將風度、年少即建立殊勛的豐功偉績。然后推出作者獨自站在江邊，面對赤壁的側影，鏡頭由遠而近，特寫出頭上的白發。通過周瑜與作者這一畫面的對比，加上對寫作背景的介紹，學生也就自然地明白了作者對當年“雄姿英發”的周瑜談笑破敵壯舉的懷念，是為了抒發一種傷己情感——想建立功業而又無可奈何暫且寄情江月的曠達情懷。這樣，對描寫赤壁戰場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿，以及作者對歷史和人生的看法，這一課文的重點難點就迎刃而解了，有效地達到了學習此文寫景抒情地藝術手法，理解詞中作者所表達的思想感情的教學目的。其他課文如《林黛玉進賈府》、《群英會蔣干中計》也可采用類似的方法進行教學。

利用多媒體手段創設情境，使教學內容形象化，易于為學生消化和吸收，同時能引導學生的情感體驗，進行審美教育。如翦伯贊的《內蒙訪古》是一篇景深情濃的游記散文，但作家以秦始皇修筑長城來襯托趙武靈王的偉大，那么秦始皇連接原有秦燕趙的長城并加以修補的工程到底有多大？理解起來有較大的難度。而利用多媒體課件卻能輕而易舉地解決這一難題，先根據課文的描繪找來長城的錄像資料，說明長城的偉大，然后標出原來的位置，配以恰當的背影音樂，然后加入準確優美的表情朗讀，大大加深了學生對課文的理解。

（3）解決重點、難點，加強訓練，形成語文能力。

有助于學生理解文章主旨、提高閱讀能力的內容常常是教學中的重點，也常常是學生學習過程中的難點，所以需要重點解決。利用投影片可以出示學習的目標，讓學生帶著問題閱讀。《雨中登泰山》一文的重點是理清游記順序和景物描寫的特點，我們制作了泰山旅游路線圖的投影片，讓學生對照標出每一路段的重要景點，并結合課文分析景物特點和表現手法，這樣線索一目了然。

2.略讀課。略讀是現代社會應用更為廣泛的一種閱讀方法，通過這種方式可提高學生的閱讀速度，鞏固和應用精讀課中所學的方法。在這一課型中，多媒體的運用，主要表現在對教學重點的提示和學法指導方面。

（1）提供大量的導讀材料，開闊視野，培養學生的發散思維，啟發創造意識。

如在學習毛澤東《沁園春·長沙》時，就可指導學生利用電子課件，了解毛澤東的生平和創作風格，引導學生結合寫作背景理解詞作的思想感情，而后自讀有關的鑒賞文章，拓展思路，學會鑒賞，提高文學素養。

（2）進行學法指導，保證學生準確把握重點，閱讀不偏離正確的方向。

把閱讀重點以思考題的形式投放在屏幕上，并提供多種有效的閱讀方法。如《創造一個良好的環境》一文，通過介紹幾百年來世界各地發生的重大環境事件，提示了深刻的主題。在指導學生略讀時，可以把文中表現災前環境的美好與災后環境的可怕的句子對比投影出來，要求學生反復吟讀，思考其中的聯系點，關鍵詞用著重號標出，學生讀完全文后看教師的提示，便心領神會，既弄懂了文章的中心，受到了情感方面的熏陶，又體驗到了成功的快樂。

多媒體具有打破時空限制、濃縮教學內容的功能，使新舊知識聯系起來，有利于進行速讀訓練，鞏固精讀成果。在運用略讀指導閱讀新材料時，難免會遇到卡殼的現象，知識結構出現暫時的斷層。這時候，多媒體有神奇的作用，可借助多媒體資料庫，通過鏈接方便地進行查詢，使知識結構進一步系統化；多媒體課件提供了大量的練習材料，用于練習檢測，檢驗學生的閱讀情況，并及時實施補救的措施。

3.自讀課。學習閱讀是為了能夠自己閱讀，而多媒體用于自讀課，則可以從根本上改變自讀不讀或亂讀的局面，真正實現了自讀課自主學習自能訓練的意義。

多媒體的靈活多變性與交互性，使學生從被動接受知識信息完全變為主動控制信息的選擇、流向與內容。他們可以針對不同的信息，采用相應的手段，克服傳統教育在空間、時間和教育環境方面的限制，真正做到因材施教。學生可以通過多媒體計算機對話框，一步一步，一層一層地學習，按自己的學習程度、能力完成學習任務，能根據自己的興趣、愛好、知識水平自主地選擇學習內容進行學習、練習、考試，充分發揮了學生的主體作用，為全面推動素質教育提供了保障，是個性化教育最佳的模式。

在自讀課上，我們可以利用一些優秀的多媒體教學課件。如科利華、翰林匯公司的電子課件，為我們提供了豐富翔實的資料，可從中查閱，掌握文章的主旨，解決存在的疑問，并在訓練隨時查閱材料的過程中，培養學生搜索選擇信息的能力，掌握學習策略和方法，真正學會閱讀。近幾年來，我一直從事高職對口升學輔導，針對閱讀教學的難點，我設計了多種閱讀教學課件，引導學生按步驟閱讀、練習，根據提示解決疑難問題，并學會利用互聯網查資料，獨立思考問題、解決問題，收到了較好的效果。

多媒體輔助教學是一種可以“改變世界的學習方式”，如果能夠根據實際需要，分析多媒體的優勢，恰當地運用于閱讀教學，有效地激發學生的學習興趣，解決教學難點、重點，提高閱讀效率，盡顯多媒體計算機在閱讀教學中的亮麗風采，那么，語文教學定能走出低谷，走上坦途。