兩江師范學堂圖畫手工科歷史研究
——向南京師范大學建校110周年獻禮

卞少之

（南京師范大學 美術學院，江蘇 南京 210046）

兩江師范學堂圖畫手工科歷史研究
——向南京師范大學建校110周年獻禮

卞少之

（南京師范大學 美術學院，江蘇 南京 210046）

南京師范大學建校110周年了，作者所在的系科——美術學院，時稱“圖畫手工科”，開創中國高等師范學校開藝術專科的先河，為中國培養了第一批本土美術教育師資，這些人才成為中國第一代美術教育家，對往后中國美術教育的影響之大，非同一般。

兩江師范 李瑞清 圖畫手工科

一、風雨飄搖中的清王朝與維新變法促進了對新式學堂的產生

1888年，在康有為等維新核心的不斷努力下，光緒皇帝于1898年6月11日下詔《明定國是》，標志著戊戌變法的開始。它是在中日甲午戰爭之后，中華民族面臨空前嚴重生存危機的情況下，中國新興資產階級奮發圖強尋求變革的最初嘗試。在短短103天的百日維新過程中，光緒帝先后頒布了100多道諭旨，幾乎包含國民政治生活的所有方面。其中文化方面最重要的改革措施是徹底廢除科舉制，參照國外模式建立新式學堂取代傳統的書院與私塾，不但在北京建立京師大學堂，還要在全國各省設立高等和初等學堂。當時，湖北工藝學堂，上海江南制造總局，京師大學堂，兩廣大學堂，越秀書院等校順應形勢開設了“圖畫”課程，此時開設的“圖畫”課程，相較于洋務運動時期例如上海江南制造總局設立操炮學堂開設的繪圖課相比更重了一層“藝”的因素，表明“圖畫”在傳統的思想價值領域已經占有了一席之地，另一方面，西畫在中國的傳播也開始向學校教育的方向轉移與靠攏。①因此可以說，維新變法為后來圖畫手工專門科的創辦提供了社會需要的基礎和條件。

二、兩江師范學堂創立的前提——中國近代高等教育制度的建立

1.壬寅學制

1902年1月，張百熙被任命為管學大臣，清廷讓他制定各主要學制章程，因為在光緒二十八年壬寅年，史稱“壬寅學制”。此學制是中國近代教育史上第一個比較系統的法定學校教育制度，他將整個學校教育分為三段七級，其中第三階段為高等教育：分高等學堂（大學預科）、大學堂（大學本科）、大學院（研究生院）三級。大學堂也稱大學專門分科，“科”即相當于后來的學院的概念，“科”下有“目”或“門”，相當于當代意義上說的“系”。壬寅學制規定大學分科共設7科35目，其中對設立圖畫課程做出了明確的規定和安排。

2.癸卯學制

“壬寅學制”中規定給予學堂畢業生文官候選人之特殊待遇，造成當時的新式學堂越辦越多，在1904年中國新式學堂總數猛增到至少4222所，入學人數至少達到92169人。鑒于一下冒出如此多的所謂新式學堂，很自然地會存在管理不規范、各地方勢力各行其是、當地教學人員思想方式跟不上等現象，學制并沒有得到很好的貫徹和執行。因此清政府覺得有必要再制定一個更新更翔實的標準進行規范，于1903年農歷閏五月初三日廢止“壬寅學制”并以當時日本的學制為藍本于1904年1月頒布了“癸卯學制”。此學制把大學分科成經、文、醫、農、工、商、格致和政法八科，雖然沒有把美術或藝術專門列為一科，但圖畫因為是實用之技能而被采納為主要的學習課程并且對圖畫課的教學內容、主旨、方法甚至教學時間都提出了明確的要求。因此可以說，“癸卯學制”以法律的方式確立了美術教育尤其是西畫傳授在當時中國的地位。

三、兩江師范學堂的興辦和圖畫手工科的創立

1.兩江師范的興辦

如前所述，清政府將各地大小書院改為新式學堂，新式學堂的出現而造成各門類教師奇缺。因此，首先興辦師范教育培養本土教育家又成了當務之急。

事實上1901年清政府下旨各省書院改為學堂的時候，時任兩江總督劉坤一已意識到要首先從興辦師范學堂入手。他先后邀請繆筱珊、羅振玉、李瑞清、張騫等名流參與討論籌劃并于1902年5月上奏《籌辦學堂折》，請求在兩江總督督署南京開辦師范學堂以解決日后各級各類學校師資問題。然而同年劉坤一病故。張之洞接任他的職務后更為積極地籌辦師范學堂。在他奏于光緒二十九年（1903年）正月初八日的《創辦三江師范學堂折》中說:“查各國中小學堂教員，咸取材于師范學堂，是師范學堂為教育造端之地，關系尤為重要。”②是年底，他主持“于江寧省城北極閣前，勘定地址，創建三江師范學堂一所，凡江蘇、安徽、江西三省士人皆得入堂受學”。學校雖在1903年3月開辦，但一開始校舍并沒有建好，張之洞提議暫借公所地方，先行開辦練習教員之法。同年3月，派繆荃孫、徐乃昌、柳治微等赴日本考察教育兩月之久。繆荃孫回國后，主持學堂事務。6月19日學堂開學，由中日教師先相互交換知識一年，次年，即1904年11月三江師范學堂歷經兩年多的籌備而創建，開始正式招生開學。繆荃孫被委任為三江總稽查，徐乃昌1905年任三江總辦，柳詒徵則在1903年6月被錄用為三江的教習。學堂設在明國子監（現在的南京成賢街東南大學校園內），建筑規劃由湖北師范學堂長胡鈞參考日本東京帝國大學的藍圖而定。主要為中學以上培養教育師資，開設博物、歷史、輿地、圖畫、手工、音樂等課程，手工、圖畫為必修課，總教習為日本人菊池謙二郎，圖畫教師為亙理寬之助，手工教師為杉田稔。

值得一提的是，姜丹書先生對此校的師范等級做過詳細的解釋：“我國最初的師范教育制度分兩級，一曰優級（入民國改稱高等師范），一曰初級。優級師范是培養中等以上學校師資的場所，初級師范是培養小學師資的場所。有些地方兩級合辦在一個學校，例如江蘇兩級師范學堂（在蘇州）及浙江兩級師范學堂（在杭州），……而這個三江師范學堂，是單純的優級師范，不附帶初級，故校名上不加標明。”并且還詳細解釋了為何一開始名字叫三江師范，而后改成兩江。“因為此校的學區，是以江蘇、安徽、江西三省為范圍的。其實，兩江二字，已是包括了三省。原來在科舉時代，安徽與江蘇兩省合在南京一個貢院內舉行鄉試，稱為江南鄉試，所以江南這個名稱，是包括江蘇、安徽兩省而言的，江南和江西乃是兩江，也就包括了這三個省。故兩江總督直接管轄這三省，安徽、江西兩省的巡撫，都受這一個總督節制，換句話說，這個學堂也就是兩江總督職權下的一個教育事業，則稱兩江師范是合乎邏輯的。”③雖然姜先生描述了師范學堂的名稱由來，但同時我們可以從他的描述中感受到當時三江師范學堂的地位之高。此校是我國師范教育的鼻祖，更是藝術師范的肇端。因為這一時期的“圖畫”普及教育開始蔓延而轉向師范學堂。

2.圖畫手工科的創立

1905年該校易名為兩江優級師范學堂后，任命李瑞清為“師范傳習所總辦”，并委任他做兩江優級師范學堂監督（校長）。李瑞清上任后立即在全國率先按“癸卯學制”要求學堂設置“圖畫手工”的課程內容，將“圖畫手工課”設置為各學科的必修科目之一，這一舉動因身為“優級”的學堂層次和高度而客觀上成為中國高等美術教育的開端。

當時，該校自然科學課程如生物、物理、化學等科目全由日本教習擔任，圖畫手工課也大多由日籍教師擔任，在李瑞清剛剛擔任校監督時對所聘的有些日籍教師不滿意，后來他親自赴日本做教育考察，選聘教師，訪得幾位日本著名的教育家，所以后來聘請的日本教師都非常優異。預科的圖畫課教師先是日本人亙里寬之助，后是鹽見竟。西畫課主要由鹽見竟擔任，用器畫課由鹽見竟、亙理寬之助擔任；手工課的教師為一戶清方和杉田稔。而中國畫教習，則由李瑞清的好友曾熙推薦的著名書畫家蕭俊賢擔任。此時，雖然圖畫手工課程已為學校中各學科的必修課程，但學校還沒有成立專門的圖畫手工科。因為“癸卯學制”所規定的關于優級師范的分科中并無圖畫手工這一科，學校是無權違章擅自改動的。但是本身作為晚清書畫家的李瑞清愛好美術，并一向重視藝術教育，他曾親自前往日本考察，得知東京高等師范學校就有“圖畫手工”一科，他也主張學習興辦。于是他“咨詢校中諸外國教授，匯集東西各國師范教育設科之成例，竭言函應添設圖畫手工科的緣由，擬定藝術專科之辦法，條陳學部，奏準添設”。于光緒32年（1906年)在兩江師范學堂里辦起了中國近代美術教育史上第一個專門的師范類的美術系科——“圖畫手工（專修）科”。姜丹書說到李瑞清此舉為：連辦甲、乙兩班，培養成我國藝術教育第一輩師資六十九人，散播開來，成為各地最早的藝術教育種子，滋長蕃衍，開花結果，實有“樹木樹人”之功。若無他首先特別提倡，開辟園地，不知道要推遲到民國幾年才可能有此科設施？

兩江師范學堂圖畫手工科的首創對我國近現代美術教育事業起到的拓荒和奠基作用無疑有著重大意義。他所培養出的近代中國第一批本土美術教育家對中國日后美術教育的發展起到的作用是至關重要的。從此往后，中國的學校美術教育開始向西方的學院美術教育模式靠近。新式的師范學堂培養出第一批本土的美術教育者和留洋歸來的學生共同成為中國近代美術教育變革的兩支重要力量，在中國近代美術教育中發揮了極其重要的作用。

四、結語

我們可以從兩江師范學堂的創立背景看出高等教育制度建立的不易；從李瑞清首開先河在兩江師范創立圖畫手工科看出這是社會的需要，也是近代中國美術教育的需要，時間上的第一和層次上的“優級”讓兩江師范學堂圖畫手工科位置顯赫；從她培養出的這第一批美術教育家我們看到了近代中國美術教育的希望，他們自身既是偉大的畫家，又大多一生從事美術教育事業，興辦學校，辛勤耕耘，培養了大批的近代中國美術教育家和杰出的畫家，影響直至現在。

本文搜集整理了一些可以查到資料的史實，加以匯總、研究，為我的母校南京師范大學的110周年華誕送上我最真摯的祝福。

祝愿南京師范大學永葆青春的活力，為社會、國家培養出一代又一代的棟梁之才。

注釋：

①趙力，余丁.中國油畫文獻1542-2000.湖南美術出版社，2002.12，（第一版）：278.

②張之洞.創建三江師范學堂折.

③姜丹書藝術教育雜.選自兩江優級師范學堂與學部復試畢業生案回憶錄.浙江教育出版社，1991.10，（第一版）.