高職商務英語專業師資隊伍建設現狀與對策＊

譚明霞 聶繼德

（武漢船舶職業技術學院，湖北武漢 430050）

隨著高等職業技術教育的發展，高職英語專業建設經過了近30年的發展，正在逐步走向成熟。根據教育部高職高專教學指導委員會與聯絡辦公室提供的數據，截止2007年底，開設商務英語專業的高職院校達789所，占高職院校數的67%，這意味著全國有2／3的高職院校開設了商務英語專業。商務英語專業的不斷成熟發展，所面臨的困難之一就是現有的師資隊伍建設還存在很多缺陷，阻礙了高職商務英語專業人才培養質量的進一步提升，具備“雙師”素質的高職商務英語專業教師隊伍亟待建設。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》就提出了大力加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設的計劃與舉措，著重強調了建設高素質專業化教師隊伍是推動職業教育科學發展的根本保證。本文擬分析高職商務英語專業師資隊伍建設的現狀，對現存的問題探討相應的對策。

1 高職商務英語專業師資隊伍現狀

高職英語專業的培養目標是“培養較高層次，具有一定的專業基本知識和業務能力，能運用英語從事商務活動、外事活動、旅游接待、英語教育等工作的高等應用型專業人才［1］。高職教育肩負的使命是為我國產業轉型培養具有較強動手能力和一定理論知識的一線應用人才，這一使命決定了高職商務英語人才必須密切關注國際商貿職業崗位的具體要求，能將充足的英語知識和適量的商務知識融入熟練的應用技能之中的一線應用人才。要實現這個人才目標，現有的師資隊伍遠遠不夠，主要存在如下問題。

1.1 年齡與性別結構不合理

深圳職業技術學院應用外國語學院于2005年12月對全國職業技術院校英語專業教師進行了一次抽樣調查，調查結果顯示年輕教師偏多，女多男少。筆者所在的課題組也對湖北省10所職業技術學院商務英語專業教師隊伍做了一次問卷調查，調查結果與深職院的調查結果一致。由于職業技術院校辦學歷史普遍不長，加上近幾年高校擴招，職業技術院校也大規模招聘應屆畢業的大學生充實教師隊伍，造成年輕教師比例過大，35歲以下教師占大多數；且調查對象中“男少女多”現象普遍，調查的湖北省10所高職商務英語專業教師中男教師占60%以上，女教師只占到35%左右。

1.2 學歷結構與職稱結構不理想

在接受調查的職業院校商務英語專業教師隊伍中，本科學歷的教師占了絕大比例，碩士學歷的比例小，博士學歷的比例更低，學歷結構沒有呈現正態分布。由于之前所提到的年輕教師比例偏大也直接造成了職稱結構的不理想，因為高校職稱的評定與教學年限密切相關。由于高職院校高級職稱名額有限，論資排輩現象具有普遍性，高職商務英語專業出現中級職稱偏多，高級職稱偏少的局面，初、中、高級職稱比例分布不理想，沒有達到教育部的標準。

1.3 教育背景單一，實踐經驗缺乏

本課題組對湖北10所職業院校商務英語專業師資調查結果顯示，25%的教師畢業于師范院校，75%來自于非師范院校。80%以上的教師從普通高校畢業后直接任教于高校，沒有任何實踐工作經歷，從企業調入的教師不到8%。商務英語專業85%以上的教師在校期間所學專業為英語語言類專業，不具備商科背景。

但是，高職商務英語專業培養復合型、應用型人才的目標特點決定了商務英語專業師資隊伍與純語言專業存在質的差異，其專業課教師的知識能力結構必須具有復合型和應用型特征。商務英語專業教師應該能夠熟練使用英語語言，有豐富商務從業經歷，具備較強專業教學能力。但是，就目前形勢來說，現從事商務英語教學的教師大多是從單純語言教學的教師轉型而來，商務知識貧乏，缺乏具體的商務工作經驗，在授課過程中無法深入、透徹地講授商務專業知識，造成學生難以真正掌握商務英語知識，滿足不了市場需求。

1.4 教學工作量過重，科研薄弱

高職院校教師教學工作量重是普遍現象，據問卷調查結果顯示，湖北省10所高職院校商務英語專業教師平均每周授課14—16課時，是本科院校的近兩倍，這既不利于教學質量的提高，也不利于科研工作的開展和科研水平的提高。在與幾個教師的座談中了解到，高職院校教師除了上課教學，還要承擔班主任的工作，加上備課、改作業、參加專業建設、指導畢業實習等工作，一周下來能進行科研的時間就非常有限，并且都是零零散散的時間。而科研工作有其自身的特點和規律，如時間連續性和持久性，若每周科研時間低于3小時，基本不能達到科研效果，這一狀況顯然不能適應我國職業技術教育發展形勢的需要。

1.5 培訓與進修機會匱乏

對湖北省高職學院商務英語專業教師的問卷調查結果顯示，3年內未參加任何培訓或進修的教師占到了50%以上，這對從事職業技術教育的英語教師來說無疑是很大的遺憾。職業教育的發展日新月異，教育理念和知識更新速度快，對不同學位、不同職稱和不同年齡段的教師來說，在3－5年里接受一定的進修或者培訓是完全有必要的。

2 高職商務英語專業師資隊伍建設對策

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，大力加強職業教育“雙師型”教師隊伍建設，《教育部關于進一步完善職業教育教師培養培訓制度的意見》（教職成［2011］16號）明確規定了教師培訓實施計劃。教育部副部長魯昕于2011年11月在南寧召開的全國職業教育師資工作會議上的講話中也明確指出了“十二五”期間加強職教師資隊伍建設的思路、目標和措施。本課題組也認真學習了會議文件，對高職商務英語專業“雙師型”教師隊伍建設提出了如下建議。

2.1 加大教師進修培訓力度，提升學歷層次

針對之前提到的高職英語專業學歷結構不理想的狀況，各校應該鼓勵青年教師報考研究生及博士生進行在職學習，提升學歷層次，并給予一定的優惠政策。應將優秀的青年教師作為重點培養，幫助他們成為具有較高教育理論水平，掌握現代教育基礎知識和教學手段，有較強的教學和科研能力的骨干教師［2］。選派英語語言專業出身的教師到培養職業教育師資的高校進行商務類的學歷或課程進修，選派商務類專業出身的教師進行商務英語語言的進修［3］。有條件的院校可選派骨干教師赴國外進行專項學習和考察，以獲取發達國家職業教育的先進經驗。對參加培訓和進修的教師要將有關情況記入教師業務檔案，作為崗位聘任和教學評估的重要依據。另外，還可以鼓勵教師報考取得各類專業證書或職業資格證書，如翻譯證、跟單員證、國際商務師證書等等。商務英語教師也要從自身出發，通過閱讀相關專業書籍、參加業務實踐和進行網絡學習不斷提高自身素質。

2.2 派教師下企業實踐，培養“雙師型”教師

魯昕副部長在講話中提到應該把企業實踐納入到教師繼續教育項目之一 。教育部正在與國資委等部委會簽定《職業學校教師企業實踐規定》。教育部2011年批準建立了10個全國職業教育教師企業實踐單位，2013年將和國資委繼續遴選一批央企作為教師企業實踐單位。各高職院校要定期安排教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。因為有企業工作經驗或實踐經歷的教師在設計課程環節和實施課程教學時會更注重課程與實際工作需要的一致性。商務英語專業的教師不僅要有扎實的語言功底，還要有一定的專業知識和商務實操技能，商務英語專業教師要積極到企業掛職鍛煉。高職院校應該出臺相應的激勵機制，鼓勵商務英語教師到有訂單合作協議的涉外企業、酒店、旅行社等帶薪頂崗實踐。對于利用寒暑假到企業實踐的教師，學院應給予課時補貼，并把企業定崗實踐經驗作為崗位職務聘任、晉職、提級的依據［4］。另外，還可以鼓勵商務英語教師們考取國際商務跟單員證、報關員證、國際商務單證員證等各種資格證書，通過考取與專業有關的各類職業技能證書，逐步向“雙師型”教師轉變。

2.3 建立社會兼職教師隊伍

魯昕部長指出積極面向企業聘請兼職教師，是職教師資隊伍建設的重要導向。各高職院校要制定完善兼職教師聘用政策與管理辦法，加大對職業院校聘請兼職教師的支持力度，切實發揮好兼職教師的作用。這支隊伍對校內師資隊伍可起到重要的補充作用。教育部提出，職業學校兼職教師比例一般不少于10%。高職院校可以聘請具有有豐富的企業實踐經驗和教學能力商務人士來校做兼職教師，從而彌補學校師資隊伍數量短缺和結構不合理的狀況。校內教師也應該積極與他們交流聯系，通過他們及時了解商務環境發展與企業的發展動態。特別是了解生產一線所需人才的知識和技能通過他們與校內教師的交流，不僅能使他們及時了解企業的發展動態，了解生產一線所需人才的知識和技能要求，為專業建設和課程設置提供可靠的信息，從而確保學生能掌握最新的商務知識和技能［3］。

2.4 建立科研獎勵機制，提升科研能力

調查問卷中對“科研的目的”的調查結果顯示，60%的教師從事科研的目的是為了評職稱。大部分教師還沒有充分認識到科研對于提高英語教學水平、完善自我知識結構的重要意義。首先，職業技術院校和商務英語教學部門應該制定相應的獎勵機制，增加科研經費，通過專項資助激勵教師開展國家級、省級或者市級科研課題研究，支持他們發表論文和出版專著。其次，國家和各高職院校應該相關政策，把英語教師從繁重的教學任務中解放出來，使教師們有更多的時間和精力投入到科研中來。最后，教師自身應該加強學習，不斷了解本學科的前沿知識及發展動態，積極申報科研課題，發表教學科研論文，撰寫相關的教材，以充實自己的硬件條件。針對教師們的科研成果，學院可以設立教師獎勵基金，對在教學、科研上做出成績的教師進行不同等級的獎勵。

3 結 語

商務英語專業建設離不開高素質的師資隊伍，師資隊伍水平是提高商務英語專業教學質量和學術水平的決定性因素。高職商務英語專業亟待優化師資隊伍結構，形成一支專業技術過硬、教學質量高、科研能力強的高素質、高水平的師資隊伍，為培養應用型、復合型的英語人才做出貢獻。

1 徐小貞.中國高職英語專業教育理論研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2006：94－95.

2 劉黛琳.高職高專外語教育發展報告［M］.上海：上海外語教育出版社，2008：124

3 孫燕萍.淺談高職商務英語教師隊伍建設［J］.北京城市學院學報，2009（3）：81～83

4 劉萍.高職院校商務英語專業師資隊伍建設芻議［J］.教育與職業，2010（10）：56～58