淺析英語教學的方法與創新途徑*

于錦萍

(煙臺職業學院，山東煙臺 264670)

淺析英語教學的方法與創新途徑*

于錦萍

(煙臺職業學院，山東煙臺 264670)

隨著社會的迅速發展，中國的教育取得了長足的進步，創新教育也成為素質教育的重要環節和內容之一。因此，如何提高大學生的英語水平和能力，成為當前教育發展首要解決的問題。英語教學過程中要用新的教學模式，改變傳統的教學模式，讓學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，真正提高學生的學習能力。

英語教學方法;英語教學;教育;創新教育

一、我國英語教學存在的問題

目前，我國英語教學中存在一些問題，比如:外語學習中重復多，課程設置不合理，還有師資力量不足等。具體表現如下:

1、外語學習中重復多。主要體現在中學、大學和研究生各個階段對學生的差距不夠大。我們可以以詞匯量要求為例，高中生，要求掌握三千詞匯量，到了大學階段增長到四千，研究生期間增長到五千至六千，但是韓國、日本和臺灣地區每個階段都會比我們多出許多詞匯，相比而言，中國各個階段的外語要求明顯低于其他國家和地區，并且中國學生的壓力相對較小，學習效率低。

2、課程設置不合理。我國的教育教學重復的過程比較多，因此到了大學乃至研究生階段也只是增加一般的外語課程，但是比較專業的外語課卻非常的少，這就導致我國的專業技術人員存在外語水平普遍較差現象的出現。這一點相比于中國的臺灣以及日本來說就很是明顯，中國的臺灣地區按照專業的發展來設置課程，因此臺灣地區的專業人員，他們的英語專業水平普遍高一些。國內的專業人員可以對外語進行簡單的運用，但是深層次的或者更大難度的講座或者學術報告就有所欠缺。再比如說，大多數的國家的醫生都可以用英文或者拉丁文來開藥方，或者寫病歷，但是中國的醫生的外語水平并不客觀，因此不能達到這一高度。這些和我們的課程設置有很大的關系，課程設置不合理，導致培養目標不能完成。

3教學中師資水平不足，無法滿足教學發展的需要。截至目前，我國的外語教學中出現了教學效率不夠高，教學效果欠佳的情況，不是教學過程中外語教師能缺乏創造力，也不是教學方法的問題，應該歸結于教師的專業水平有待提高，知識構成單調不夠合理的問題。通常情況下，到講母語的母國去學習外語是最為有效和顯著地，但是這就需要花費很大一筆資金，并且很多家庭都支付不起，即使經濟很發達的日本也只能采取“引進來”戰略，中小學的英語課，請外籍教師來講授。而在我國，限于整體的經濟發展以及各地不同的經濟情況，因此請外教來給中小學生上課似乎不太可能，甚至于在高等學校聘請外教都是有多限制的，于是，就不得不請相對精通外語的老師來講授課程。但是很多老師外語水平并不過關，語言能力達不到，也就很難給學生提供相應的外語條件。此外，在高等學下中，即使一部分教師具備了一定的技能，能夠滿足學生在聽說讀寫各方面的需要，但是教師的知識結構存在不合理的現象，主要體現在知識不夠系統、精深，因此，在教學中就不能更深層次的挖掘知識，只能針對課本而講知識。在一定程度上說，外語教師的水平成為制約我國外語教育發展的最主要因素。

二、進行英語創新教學的必要性

中國的經濟和社會生活中的其他方面都取得了迅速的發展，而這些發展都與與英語有密切的關系，因此，我們要進行英語創新教學。首先，對大學英語教學的創新是經濟發展的需要。經濟全球化的大背景下，中國需要不斷地接觸世界，融入世界，這就不能缺少英語，尤其是國際性的標準英語。其次，對大學英語教學進行創新是中國和外國進行交流與合作餓要求。隨著中國對外交往的迅速發展，在國際事務中中國越來越發揮著更加重要的作用，國際地位不斷提高，這就需要我們具備一大批能夠精通外語并且能夠滿足對外交往需要的外語人才，這就需要高校要進行大學英語教育的創新，通過創新教育，培養出大批的實用型人才，以確保中國在國際競爭中占據強有力的地位。再次，大學中英語教學的創新和教學能力的提升有助于提升高等教育的教學質量。中國的改革開放走了許多年，隨著深度與廣度的加強，各種行業對外信息交流也愈加廣泛，大學英語教學發展成為時代的需要，因此迫切的提出創新英語教學。目前，我國的在校大學生良莠不齊，人數眾多，教學研究滯后，加上高校英語師資的匱乏，教學質量不夠高，要想在英語教學中取得新的成就，這就需要在改革中對英語教學進行創新教育。

目前，許多大學畢業生存在就業難的問題，主要原因就在于就業能力的單一，這種現象很是普遍，懂專業的英語又所欠缺，懂英語的就在專業的滯后，或者所懂的英語無法滿足當前社會發展的需要，因此就造成了就業的困難。為了提高學生的就業質量，提升他們的就業技能，增強競爭優勢，就必須改變教學的培養模式。同時，用人單位對學生的要求也越來越高，他們不僅關注專業知識的運用，同時還關注英語的運用能力，對專業和英語兩方面能力的側重，才是用人單位的使用要求。隨著近幾年社會的發展，學校開展了雙語教學，既可以提高大學生的英語學習和應用能力，同時也可以幫助學生把英語和專業知識有效地結合起來，增強自身的競爭力，尤其是在涉外部門，在這里，學生既可以展示自己的專業知識，同時又可以流利的運用英語知識開展工作。實踐證明，綜合性人才更受到單位的青睞，就業率也高，因此，要改變教學模式，提升學生的能力，采取更加實用的富有實效的教學模式。

三、英語教學方法的創新途徑

針對以上教學過程中存在的問題，我們可以在以下幾個方面采取措施，提高英語的教學方法:激發學生的創新欲望，增強課程設置的靈活性，增強教學的情境性，對學生加強指導等。具體表現如下:

1、因此施教，增強學生的創新欲望。在課程的改革過程中，我們更應該重視學生個性的發揮，注重因材施教，幫助學生正確的給自己定位，在全面發展的過程中，既有全面能力的提升，又不會忽略或者扼殺了個性的發展，通過讓學生掌握貼合自己實際教學方法和學習策略，為他們的終身學習和在學習打下基礎。教師應該根據學生的具體情況，進行分層次培養和目標分析，讓學生各有發展，各有所長，對于他們的提問要主要保護他們的積極性，并且打動他們自行解決的自信心和主動性，提升他們思維水平。在傳統教學中，教師側重的是整體的水平和能力的提高，卻容易忽視個體的發展，因此，實施創新教學，就可以在關注個體和注重整體素質方面取得成就，做到因材施教。

一個成功的外語教師如果要提高教學質量和提升學生的學習效果就要做到:首先要了解學生的思維方式。了解他們在學習和做題的時候思維出發點是什么，當成功或者失敗后，他們的原因又是什么?有什么經驗或者吸取的教訓是什么?在理解了學生的思維之后，有針對性的采取教學設計和教學步驟，找出更適合學生地位的教學方式和手段，從而能夠提升學生的語言學習能力和應用能力，進而挖掘學生的潛能，提升他們的整體水平。其次，要學會運用多種教學手段促進學生的發展。隨著知識經濟的迅速發展，知識的出現和增長呈現爆炸式，在紛繁復雜的知識中，攫取有效地信息和知識。運用現代化的教學手段，可以給英語教學能力帶來很大的方便，大學教師不再只需要一支粉筆和一副嗓門來進行教學，語言的交流也從文字發展到了圖文并茂式的，這就為學生提供了多層次的學習機會，也是學生能夠根據自己的思維習慣去選擇學習，增加學習的動力和效率，為學生的全面發展創造條件。再次，要指導學生學會自學。自學是學生賴以生存的能力，如果單純的依靠教師填鴨式的教學，這樣的學生是沒有什么切實的能力的，只有把自學能力學到手，自行的解決問題和分析問題，才會提高自身的能力，也才能夠更好地成長。

2、設置開放性的課堂。在教學課程的設置中要增強開放性，這樣的教學才會更加有實效。體現在以下幾個方面:靈活的設置課程，提高內容的前瞻性，增強實施的和諧性。增強課程設置的開放性后，就可以為學生的個性發展創造條件。所開設的課程要考慮到不同學生以及不同就業人群的發展需要，這就可以幫助他們學的自身所需要的知識，提升他們的能力和素質。同時，課程編排上，將人文精神和社會、科學技術結合在一起，讓學生既可以提升科技水平，又不失文化涵養，豐富他們的知識，因此，我們應該合理的調整課堂設置，通過設置不同的專業提升學生的英語學習水平和能力。

3、注重情景教學。在教學過程中，教師要根據條件盡可能的創設情境，使得學生能夠根據自己的思維習慣，根據老師教授的知識，通過近乎顯示的情境來總結知識，獲取自己的興奮點，讓他們在活動中能夠自主體驗學習，獲得更加真切的知識和經驗。比如;小組討論，創設情境劇本、角色扮演、故事接龍等活動，這些活動中可以讓學生集體討論，個體發言，這樣就可以群策群力，通過集體的協商和討論，發揮集體的智慧和力量，同時，通過不同觀點的交流，讓學生在各種思維的海洋中徜徉，能夠更好地理解彼此的思維習慣和思維模式，增加的知識的理解。更重要的是，在這種情景中，學生喜歡動腦袋，主動參加，發揮自己的能力。

4、對學生進行適當的引導。課堂上是學生獲取知識最重要陣地，但是并不是所有的知識都是在課堂上獲取的，學生還需要在課外獲取其他知識，學生只有積極主動地參加課外活動，也就可以獲得課堂之外的知識。在校園中，學生可以進行體驗式學習，這個就需要教師把教學內容和課外體驗活動進行有效的結合，幫助學生確定好目標以及要達到的目標，讓學生通過自己的努力來開展各種活動。首先，通過課堂的教學任務教會學生學會相關的英語語言知識和相關的文化知識，提升學生的英語語言能力和運用水平，其次，通過教會學生確定教學目標，把近期目標和長遠的教學目標結合起來，教師需要密切關注學生的學習過程和學習策略的采用以及學習態度的變化，不斷地對學生進行教學指導，幫助他們認清學習任務和教學目標，以及自身的實力，通過不斷努力提升自己。再次，教會學生應用各種網絡資源，既方便又迅速的獲取各種學習資源，為學習創造良好的條件。此外，學生還可以參加一些英語角、英語沙龍，英語演講等活動，通過豐富多彩的活動，提升學生對語言的掌握和運用能力。

5、開展專業語言交流活動。在發展過程中，中國面臨著許多機遇，要想立于不敗之地，就需要中國的青少年具備良好的外語交際能力。在課堂教學中，教師通過自身精心的設計和講授，讓學生習得知識，同時，對一些熱點話題對學生進行演練，比如區域集團化、經濟全球化等等，通過這些活動激發學生的興趣。此外，還可以組織學生自行英語語言討論社會熱點問題，既可以提高他們看問題的能力，又可以增強他們運用英語的能力，從而帶來良好的教學效果。

［1］林麗華，改革開放三十年與外語教育的發展［J］．北方經貿，2008，(12)．

［2］楊德安．試論外語教育教學中的以人為本［J］．三峽大學學報(人文社會科學版)，2008，(11)．

［3］鄭剛強．基于能力本位的高職英語教學模式探析［J］．懷化學院學報，2008，(2)．

2012－03－06

于錦萍(1968－)，女，山東龍口人，碩士，講師。