論中小學體育教學任務

□ 胡 凱（南昌二十八中學 江西 南昌 330006）

1、引言

就掌握體育與健康知識與運動技能、形成良好鍛煉習慣而言是超意識形態的客觀規律，其他方面均體現著國家意志和社會價值觀的滲透，處處受主流社會價值觀的影響和制約。不同的文化價值倡導不同的心理品質、人際交往原則和合作精神實質。每種社會價值形態都力圖影響社會生活的每一個方面，包括體育。體育也在其開展過程中形成與社會價值相吻合的體育文化。

因此，摻雜了文化理念的體育教育變得并不純粹，在社會主義文化范疇下討論學校體育工作將很難觸及到體育教育的本真內涵。體育教育不承載太多其他功能方可輕裝前行，抵達體育本來的自然目標。在這個意義上說，應以自然教育的態度來分析體育問題，才是客觀科學的體育教育觀。亦或者說應該轉變一下思維的方向，由先確定學校體育目標，再以該目標引領學校體育工作實踐的思路轉變為從體育教學實踐出發總結工作成果。

2、中小學體育教學原則

而單就中小學體育教學而言，更應該遵循這種思維方向。中小學應該專注于每一次具體的體育教學過程對學生身心體驗的影響，而這些影響只要是符合健身健心的一般正確的體育自然規律即可。更高的總結提煉應由逐級升高的體育教育主管部門得出，而得到的經驗總結也應該反過來對體育教學實踐具有修正和提高意義的部分才可以逐步成為體育教學目標。這是一種由下向上，再從上到下不斷反復進行的雙向反饋結果。那種只從上往下的領導性教學目標只會束縛體育教學實踐的發展與創新，只會使中小學體育教學更趨向功利性的深淵。另外，在全國如此大范圍內設定所謂的總目標本身就有無本之木，無源之水的嫌疑，體育教學實踐所處環境的差異性客觀上應該必然導致體育教學目標的多元性。在千差萬別的教學實踐環境下強求目標的單一性，搞一刀切不但束縛體育教學創新，甚至導致部分學校體育教學完全無所適從。

那么，中小學體育教學應該尊循的一般正確的體育自然規律是什么呢？這個問題的答案就是中小學體育教學原則。從小學到高中，學生的認知能力逐漸提高，主體對體育感知因實踐的累積逐漸由自發趨于自覺。這種從自發到自覺的轉變主要源于體育習慣的養成，所以良好體育習慣的形成是中小學體育教學的第一個原則。所謂習慣就是將做某件事情看成是當然的事情。如果能將體育鍛煉當成當然的事情，就再無必要以其他東西去規范引領他，甚至無需知道他要達到的目標是什么。如果說目標是實踐預期達到的結果，那么形成了良好體育習慣的學生已經不再是一個苦苦追尋結果的目標完成人，而是一個樂在體育鍛煉過程中的快樂實踐者。從某種意義上說，體育的目標本來就應該是過程本身，而不應該是過程的終結、終點。

綜合以上兩大原則不難看出，體育教學應遵循可樂的自然體育原則，讓學生愛上體育，習慣體育，離不開體育。表面上看這與國家對學校體育教學設定的目標并無二致，然而細究之下卻有思維方向上的天壤之別。對這種思維方向差別的不同理解將對體育教學產生根本性的影響。由目標指導實踐的思維向將禁錮教學創新或導致為創新而創新的教學內容游戲化傾向，且師生都可能不快樂。由實踐自然到目標的思維方向更符合一般邏輯思維順序，師生感覺也相對放松和快樂。而這兩點原則歸結到一點就是可樂的自然體育原則。

3、中小學體育教學的任務

結合以上關于中小學教學原則的論述和中小學生身心發展的客觀規律，不難得出中小學體育教學的任務。小學階段，應在合理改良的基礎上盡量使各體育教學內容具有趣味性，發揮教師良好的體育素養和人格魅力，讓學生樂于接受和嘗試新的體育內容，培養和發現學生的興趣并保持之，并且在該過程中使學生身體素質得到潛移默化的提升。中學階段，在學生眾多的感興趣的體育內容庫中將逐漸突出其最感興趣的內容，開始形成具有良好形體素質基礎上的自覺提高動機，為大學專項選擇，開展專門的特長訓練做好銜接，并且逐漸形成各自獨特的鍛煉或訓練模式，體育習慣初步養成。

4、總結

中小學體育教學應當體現基礎性和全面性，為學生接受未來更高層次體育教育打下寬廣堅實的基礎。遵循體育教育自然規律，遵循興趣第一，習慣至上的原則，使學生在豐富多彩的體育活動體驗中感悟關于人際交往，關于合作堅持等社會文化要求的良好心理品質和社會適應能力，完成中小學體育教學肩負的基本任務。

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