水平四《合作跑》課堂教學設計

□ 張進銀(寧夏中衛市第二中學 寧夏 中衛 755000)

1、指導思想

通過體育與健康課程的學習，學生將：具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神。本課教學以游戲“《大魚網》”、“齊頭并進”、“踏板接力”、“十字接力”和練習“合作跑”為內容，通過游戲和練習，讓學生思考感悟團結協作精神。通過比賽形式激發學生合作學習興趣，充分挖掘學生學習潛能，培養學生的合作意識和合作能力。

2、教學內容分析

跑是《體育與健康》水平四的基本教材之一，本課我對水平四教材田徑中合作跑的內容進行了必要的拓展，即多人合作跑；讓其基礎健身的功能最大化，使之更符合新課程提出的育人理念，使之更符合初中階段學生的身心發展特點，也為學生后繼的合作式學習夯實基礎。

表1

續表1

3、學情分析

七年級的學生正是生長發育的重要階段，他們多為獨生子女，平日缺乏與人交往合作的氛圍，好勝好強，好表現。本課針對跑的教材練習較單調、枯燥，以多人合作跑為主線，對教材中跑的教材進行拓展設計，符合學生從小學到中學的一個心理上的轉變。

4、教學方法設計

4.1、情境教學法。在課的準備部分我以“大魚網”游戲和直觀教具，為學生創設合作學習情景，引導學生對合作進行感性認識，為后邊的“齊頭并進”、“踏板接力”、“十字接力”合作跑教學埋下伏筆。

4.2、語言引導法引導學生積極灌輸知識，使學生在參與運動的基礎上體現成功體育和快樂體育的思想。

4.3、采用游戲滲透合作跑的形式激發學習動機、刺激學習欲望，讓學生在合作的愉悅中獲得運動技能和合作技能。

4.4、采用循序漸進的方法，由淺入深，由簡單到復雜，寓教于樂。

5、教學過程設計

（見表）。

6、教學反思

本次課只是“合作式教學模式”的一個縮影，也只能呈現出“合作式教學模式”的一些構成要素，學生通過嘗試—合作—組間競爭等幾個環節的學習，每個學生既是交往學習的客體又是主體，每個人都在交往過程中加入自己的主觀意識并做出自己的貢獻，不管從鍛煉身體的角度、情感交流、社會的意識等多角度來看，都極大地豐富了本課的體育教學。