體育專業大學生雙語教學與專業訓練的影響研究

□ 李夢龍 鄧羅平 彭云志（湖南科技大學體育學院 湖南 湘潭 411201）

在素質教育背景下，創新教育與人文教育的理念已經得到了深入的貫徹，體育學生平時大部分的時間都用來鍛煉，用來學習的時間比較少，但其他專業的同學都在學習的時候，他們確在進行艱苦的訓練，因此與其他同學比較起來學習時間少，學習效果也相對會差一些，英語學習時間的減少顯然不利于體育專業學生英語學習成績的提高。對此，本文借助對“沉浸式雙語環境”對體育專業學生學習態度的影響探討，分析了轉變體育專業學生英語學習態度以及加強英語學習的相關策略，希望對大學體育專業的英語教學能夠提供一定的借鑒和指導。

1、當前高校體育專業大學生的學習現狀分析

長期以來，體育專業學生對英語的學習都存在著很大的壓力和挑戰，英語學習的現狀和效果不容樂觀，迫切需要對傳統的英語教學策略和方法進行調整。具體說來，主要存在以下幾點問題：

1.1、英語學習的基礎比較薄弱

作為體育專業的大學生，與其他專業的學生相比，具有很大的特殊性，由于學生花了很大一部分時間和精力從事于專業的訓練，因此英語等文化課的基礎相對薄弱，加上體育專業學生的生源以及層次相對復雜，需要高校教師采取更多具有針對性的教學策略。

1.2、學習態度不夠端正

由于大部分體育專業的大學生將主要的學習目標放在了體育專業課的訓練上，而在英語學習上則表現為學習目標不夠明確、學習思想和學習態度比較散漫、自我約束能力差、不遵守課堂紀律、逃課現象嚴重等，這與很多體育專業學生對英語學習的不夠重視有很大的關系。

1.3、訓練與學習不能兼顧

對于體育專業的學生而言，訓練和學習都必須兼顧，體育專業的學生除了學習還必須嚴格訓練，一般很難兼顧，加上英語是一門學習難度較大的學科也需要很多時間投入才能達到理想效果，因此體育專業的學生必須合理安排訓練和學習時間，有計劃的安排好訓練時間和學習時間，做的學習和訓練一同提高。

2、開展沉浸式雙語教學對體育專業大學生學習態度的影響

沉浸式雙語教育最早起源于上世紀60年代加拿大開展的雙語教學實驗，通常也被稱為“浸潤式雙語教育”、“浸入式雙語教育”、“浸泡式雙語教育”，其教育宗旨就是在不影響學生學業的前提下，重點培養學生掌握兩種文化和兩種語言的能力。在高校開展雙語教學對大學生學習積極態度的影響是顯而易見的，在很多方面體現了在體育專業大學生中營造沉浸式雙語教學環境的必要性。

2.1、有助于學生提高英語成績

由于體育學科中的英語專業術語相對較少，具有較高的重復率，而且體育課程主要是以室外活動為主，因此教師在開展沉浸式雙語教學時的難度相對較小。在教學實踐中，教師結合英語開展專業的講解和示范便于學生對英語知識的掌握，甚至在一定程度上降低了學生學習體育英語專業術語的難度。因此，體育沉浸式雙語教學環境對提高學生學習的積極性是非常有幫助的，有助于體育專業創新綜合性人才的培養。

2.2、有助于加強學生體育鍛煉觀

在開展體育沉浸式雙語教學的實踐活動中，教師結合學生體育專業知識的傳授，還可以給學生講解更多國際體育界的趣味軼事，這不僅能夠擴充學生的英語專業詞匯，還可以增強學生對國際體育鍛煉的學習，從而在學習的同時領略到國際體育精神。擴展學生的學習視野，做的學習與鍛煉兩不誤。

2.3、有助于學生鍛煉和學習的融合

由于體育沉浸式雙語教學的環境是相對寬松的，充分考慮到了學生在學習中的主體地位，不再將學習的重點放在體育專業基礎知識和技能的講解上，而是與世界體育發展的趨勢緊密聯系起來，讓學生將體育鍛煉、專業學習與英語知識的學習進行有效融合，鼓勵學生在日常的學習和生活中多說、多聽、多練，久而久之，學生自主學習的意識將會明顯增強，有助于學生良好學習習慣的養成。

3、結語

綜上所述，針對當前體育專業大學生的英語學習現狀，沉浸式雙語教學法無疑是為體育專業的人才培養開創了一條新的途徑，有助于營造更加有利的學習環境，能夠有效改善大學生的學習態度，為當代體育專業大學生綜合素質的提高提供了有力的支持和保障。

[1]郭國蘭.第二語言習得與“沉浸式”外語教學的實施[J].中國電力教育,2009,(15):209-210.

[2]孫佳佳.加拿大魁北克省“沉浸式”雙語教育研究述評[J].湖北成人教育學院學報,2009,15(6):22-23.

[3]馬苓,張苗,張俊玲.大學生學習動機的影響因素與提升對策研究[J].河北工業大學學報(社會科學版),2010,02(1):18-20.