從快樂足球理念看高校體育素質教育

□ 馬 馳(長春工程學院 吉林 長春 130012))

多年來，如何讓學生喜歡體育、喜歡鍛煉、享受體育鍛煉帶來的歡樂，是人們一直關注的問題。在高校體育教學改革實踐中，快樂足球所帶來的“快樂體育”理念，成為當前高校體育教學改革的有力抓手。

1 、快樂足球運動，推動全面健身

我國的高等學校體育課程教學指導綱要要求中指出，體育教學應堅持“終身體育與健康”的教學思想，通過增強學生的身體素質、促進學生身心健康發展，全面提高學生的健康水平，是當前高校體育教學的重要內容。其中快樂足球運動，已在高校中普遍認可，推動了全面建設活動的開展。高校在足球課程開展上，分為普修課和選修課，通過理論與實踐教學活動，從而讓學生初步掌握足球運動的基礎理論知識和基本戰術技能。以提高學生的身體素質，達到全民健身的目的。在課外活動的開展上，可以根據學生的需求，在教育者的直接或者間接的指導下進行設置，在比賽活動上，可以以系、班為單位開展足球比賽。通過在足球運動中采取以上措施，可以使高校體育教學面向全體學生，并在體育教學中使自身得到全面發展，并且在教學中充分的尊重學生的學習主體地位和人格，承認學生的個性差異，并通過多種多樣的訓練，使學生能夠在歡樂、放松的狀態下進行有效學習，發揮學生學習的主動性。

2 、構建以素質教育為中心的教學體系

2.1 、樹立素質教育的體育教學目標

當前的體育教學思想正經歷一場大的變革，從過去的“體質技能教學”向著“終身體育與健康”的方向轉變。因此，高校的體育課教學思想，也應有過去簡單的體育知識教育、體育技能教育，全面該表以往的教學觀念，轉向素質教育，把“以人為本，健康第一”的教育思想貫穿到自己的教學中去，從而讓學生在體育學習過程中，逐步養成“終身體育”的良好習慣。

2.2 、改善師資條件，培養學生興趣

高校教學師資情況是學生進行體育學習的基礎，對高校體育教學的效果有重要影響。首先，體育教師作為體育教學的組織者和實施者，他們直接影響著學生的學習興趣和訓練水平，因此，要腳力一直高素質的教師隊伍，使之能夠具備良好的理論知識和豐富的實踐教學經驗，為高校開展“快樂足球”一類的素質教育提供師資保證。其次，要改善學校體育教學條件，如果教學器械比較少，如果沒有一塊合適的足球場地，則足球教學就很難開展，其他體育教學科目亦如是。通過以上師資條件的改善，教師只需正確引導大學生的興趣愛好，培養大學生對足球的正確認識，就可推動足球在高校中的全面發展。其它體育教學科目亦如是。

2.3 、改革教育內容，優化教學方法

高校體育教學內容應該根據大學生的身心特點，刪繁就簡，保留競技體育中有價值的內容，并結合學生特點，進行教材化處理，同時補充大量以終身體育為目標，適合大學生個性發展的素材，另外，高校可以根據自身特點，設置一些有特色的項目，以豐富教學欄目和內容，以供學生選擇，增加體育教學的靈活性，防止出現“不學也得學”的情況，讓所有學生在體育學習上，既不會讓他們出現“吃不飽、吃不消”的問題，還要讓他們“吃好”。此外，高校體育教學的教學形式和教學方法也有待改革，體育教學育體是任務，育人是根本，我們不能以體育的形式來涵蓋體育教學形式，體育活動只是體育教學中的一部分。但即使是課堂教學，也應進一步優化，突出學法在體育課堂中的地位，擺脫過去以知識傳授為中心，片面重視“教法”的教學方法束縛，而應建立起以學生為中心，突出學生的學習主體地位，建立全新的教學方法。這種全新的教學方法要重視學生的合理要求，通過提倡學生的自我評價和相互評價，并創造條件使學生體驗活動樂趣和成功的滿足，并有意識培養學生增強體育意識，并養成自覺鍛煉的習慣。并根據學生的心理、生理、經歷、智力等情況的不同，使每個學生都獲得生理和心理上的快感和滿足，滿足學生的創造欲望，進而為學生創造活動的學習氛圍。

2.4 、突出教育重點，構建素質評價體系

一個人的素質水平就是他的能力結構的綜合反應，在素質教育中要尋求最佳的知識結構，方能實現最佳的能力結構，這也是高校體育教學的核心問題，因此，在高校體育教學中，一定要突出教育重點。筆者以為體育教學的重點是讓學生從過“學會”轉變為“會學”，通過激起學生的學習動機，培養學生的濃厚學習興趣和積極的學習態度，在經過一系列的鍛煉之后，掌握各種技能，進而加深對所學內容的理解和掌握。并通過多次的循環練習，不斷提高自己的 學習水平，并在這種練習當中逐步由“學會”轉變為“會學”。此外，體育教學的評價體系必須從過去以運動負荷和練習密度為評價標準的評價方式。建立科學的評價體系，采用考查、考試、學習態度和綜合能力評價等來全面、正確的評價學生的學業成績。

3 、結束語：

總之，高校體育教學要改變學生被動苦學為主動好學的局面，通過快樂體育活動來促進學校體育教學的基本好轉，學生素質得到全面提高。

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